探索实践课评价参考标准.docx
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探索实践课评价参考标准.docx
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探索实践课评价参考标准
上海市中小学“探索实践”课的观察和评价
通式性参考标准
(讨论稿)
●概要说明
本标准主要依据上海市教育委员会2004年颁发的《上海市普通中小学课程方案》(“试行稿”)精神,上海市科教党委、市教委2005年颁发的关于民族精神教育与生命教育纲要精神,市教研室2004年、2005年修订和颁布的《改进中小学课堂教学的几点意见》制订,作为对2006年度具有5年教龄以上本市“中小学骨干教师探索实践课展示活动”进行评价时的基本参考依据。
本标准主要围绕:
教学目标制订、教学内容处理、教学过程、学习方式的完善和教学评价等及其课堂实施等指标,着眼于对“二期课改”理念的贯彻、对《学科课程标准》要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。
本标准主要是通式参考标准,不同学习领域各学科开展课堂教学观察与评价,还需要依据“改进各学科课堂教学的几点意见”,结合学科特点进行具体细化。
●主要关注方面
评价教学目标的落实要对照教师的“教学设计”。
教学目标要注意“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的有机整合;要将学科落实民族精神与生命教育两个纲要的要求有机体现;要结合具体教学内容、学生实际和不同的课型等。
评价教学内容的处理要符合学生认知规律。
对教材要抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序;对教学内容进行合适的选择调整和加工提炼;能选取学生了解的社会生活知识充实教学内容。
使全体学生在有限的课堂时间内掌握最基本的学科知识与方法,智力与能力有相应的提高。
教学过程要充分注意精心设计学习问题,注意培养学生的置疑能力、问题解决能力,以及创新精神和实践能力;注意师生之间交流和互动,体现教学民主,体现和谐的课堂氛围;能注意和信息技术整合的有机与有效,提高课堂教学效率;学习训练能注意引导学生进行探究体验与合作交流。
课堂教学的评价要体现公正性和客观性,注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面,引导学生开展反思与自评;评价用语平和、正确,切合实际;能运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。
特别要关注学生的学习方式是否有所改进与完善,综合素质有所提高?
●
使用工具参考
上海市中小学“探索实践”课的评价通式用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
根据学生实际的结构处理
对重点、难点的把握
对内容适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题设计与引导探究
教学民主与交流互动
教学媒体与教具运用
训练设计与有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作及交流的参与性
联系社会生活实际的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
附1:
使用说明
1.本用表根据课堂教学要素分5个一级指标、16个二级指标。
其中“学习方式的改善”是依据新课程实施要求,体现课堂重心从教向学的转移。
所以,在进行观察与评价时应注意关注学生的学习行为。
2.在教学目标指标中增加了对“民族精神教育”和“生命教育”两个纲要要求。
为此应根据学科贯彻纲要的指导意见,结合学科特点进行观察与评价。
3.对教学内容的处理,应关注对教材的使用,以及联系学生的生活经验,作适当补充的情况,但要特别注意是否体现了针对性和实效性。
4.关于教学过程和学习方式情况,本用表分别从教师的教和学生的学两个方面设计系列指标。
总的要求是突出问题探究、互动合作交流和学习资源利用这三大方面。
观察评价时,对教师是看设计与引导,对学生是看投入与效果。
5.教学评价情况主要是指对学生的课堂学习是否采用多元评价,包括学生的作业练习、实践表现、对学习过程的参与程度等;教师评价的客观公正,允许学生自我反思,让学生互相评价和鼓励,体现课堂评价的宽松氛围。
6.“评价程度”可对照若干文件精神,在实际体现上按情况分“很好、较好、一般、较差、很差”等给予赋值打勾。
7.“案例依据”,可以针对课堂表现,列举一、两个环节事例来简要证明评价的主要依据。
8.“主要特色”应该反映教师课堂教学思想或行为的个性特点。
9.“总体评价”是根据课例情况,从体现“二期课改”精神的要求着眼,对教师的教学作评语式简要阐述,主要评价教师的教学效果。
10.观察与评选教师的课堂教学实录,要参考该教师的教学设计与说明。
该文本对课堂教学全过程,教师和学生行为表现主要方面,要有较清晰的反映。
(以下各学习领域评价用表的使用,参考上述说明)
附2:
各学习领域课堂教学评价参考用表
上海市中小学“探索实践”课堂教学
语言文学学习领域评价用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
内容结构的整体把握
重点突出,难点分散并有突破
适应学生的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题引导与探究指导
教学民主与交流互动
教学课件运用的有效性
听说读写训练的合理性
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作与交流的效果
联系社会与生活实际的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
数学学习领域评价用表
科目:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
对学生接受程度的适应性
重点、难点的确定与教学处理
内容拓展的适当与有效
教学过程的先进性与有效性
问题设计与引导探究
教学民主与交流互动
教学媒体与教具运用
适应学生的训练设计并有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作与交流的表现与效果
联系社会生活实际开展学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
社会科学学习领域评价用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生的实际接受程度
对重点、难点的确定与教学
对内容适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题探究同目标的匹配性
教学民主与互动氛围创设
教学媒体与技术运用
训练设计合理并有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系社会生活实际的学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
自然科学学习领域评价用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
总体结构适应学生的接受性
重点、难点的确定与教学设计
联系实际对内容的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
问题设计和引导探究
教学民主和交流互动
教学媒体和教具运用
实验与训练设计的有效实施
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系生活进行学习的习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
技术学习领域评价用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生的实际接受程度
重点、难点的确定与教学处理
对内容作适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
任务设计和探究引导
教学民主和交流互动
教学媒体和教具运用
实践体验的有效指导
学习方式的改善
探究性学习的体现
合作学习的参与性
联系社会生活实际的学习能力
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
艺术学习领域评价用表
学科:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
三维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机结合
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
符合学生的基础水平
重点、难点的确定与教学处理
联系生活对内容有适当的拓展
教学过程的先进性与有效性
引导学生进行有效的实践体验
教学民主与互动氛围创设
教学媒体与教具运用
训练设计合理并有效实施
学习方式的改善
问题探究的意识与能力
合作学习的参与性、积极性
联系社会与生活开展学习
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
上海市中小学“探索实践”课堂教学
体育与健身学习领域评价用表
科目:
年级:
区县:
单元课题:
执教者:
项目
内容细目
评价程度
(好则分高)
案例依据
(突出其表证性)
5
4
3
2
1
教学目标的制订与达成
多维目标有机整合和“两纲”落实
与具体教学内容的有机联系性
与所教的课型相匹配
教学内容的处理与拓展
适应学生实际水平和接受程度
重点、难点确定与教学处理
对内容作适当的有效拓展
教学过程的先进性与有效性
任务设计与实践体验的引导
教学民主和互动、交流
教学媒体与环境创设
训练设计的有效实施
学习方式的改善
探究学习的意识和能力
合作学习的参与性
联系生活实际学习习惯
教学评价的科学性
评价针对目标的全面性
评价方式的多元性
评价表达的客观性
主要特色
总体评价:
点评者:
点评日期:
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- 关 键 词:
- 探索 实践 评价 参考 标准