六国论公开课教案.docx

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六国论公开课教案

六国论

[教学目标］：

一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。

二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

1.实词，如：

弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）

数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。

2.虚词，如：

率盖始然则向使至于等。

3.古今义容易弄混的词，如：

其实祖父故事至于等

4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。

［教学难点］

一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。

二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。

如：

较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

［教学步骤］

　　一、导语设计：

　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：

“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！

”

　　（选自《贞观政要》唐吴兢编著）

　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

　　二、解题

　1.六国：

在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因。

2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：

本文属于政论文还是史论文？

（史论文）

3.苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……可谓是大器晚成”）,唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称三苏后人有诗称赞：

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”（联系曹操、曹丕、曹植三父子）

三、通读全文，读准字音

易读错的字：

（1）弊在赂（lù）秦

（2）六国互丧（sàng）

（3）率（shuài）赂秦耶（yé）（4）小则获邑（yì）

（5）思厥（jué）先祖父（6）暴（pù）霜露

（7）暴秦之欲无厌（yàn）（8）草芥（jiè）

（9）与（yǔ）嬴（yíng）而不助五国（10）洎（jì）牧以谗诛（zhū）

（11）革灭殆（dài）尽（12）胜负之数（shù）

（13）当（tǎng）与秦相较（14）或未易量（liáng）

（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）

（17）为（wéi）秦人积威之所劫（18）日削（xuē）月割

（19）苟（gǒu）以天下之大

4.整体把握文章论证结构

全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容

1.提问：

本文在开头提出的中心论点是什么呢？

“赂”何以使得六国破灭？

答：

第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁！

并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因

2.提问：

联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？

哪些国家没有贿赂秦国？

“六国中“不赂者”因何破灭？

（师补充介绍秦灭六国的顺序：

秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）

答：

没有贿赂秦国的国家：

齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。

作者似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。

解释词义

（1）非兵不利

（2）战不善（3）弊在赂秦（4）赂秦而力亏（5）破灭之道也（6）或曰（7）六国互丧（8）率赂秦耶

（9）不赂者以赂者丧（10）盖失强援，不能独完

非：

不是六国破灭，非兵不利，战不善（《六国论》）

或：

或许当与秦相较，或未易量（《六国论》）

有人、有的人或曰：

‘不赂者以赂者丧……（《六国论》）

赂秦而力亏，破灭之道也故曰：

弊在赂秦也什么句式？

答：

典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思

翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”答：

“而“表示因果关系的连词道：

原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”

总结第一自然段

中心论点分论点全文中的作用

3.提问：

文章第二段围绕哪一个分论点展开？

答：

第二段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

分析：

课文第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。

先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。

否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。

接下来，从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。

接着，作者运用推理得出结论：

由于“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁”，诸侯就越地少国弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。

而后下一肯定判断：

终究发展到国家破灭是必然的。

最后又引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作比喻论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。

这一段，是从正面直接论证了第一个分论点，从而抓住中心论点“六国破灭”“弊在赂秦”的实质进行论证。

所以，只要作者有力地、令人信服地论证了第一个分论点，就从根本上论证了中心论点。

思考这段文字主要运用了哪些论证方法（饮鸩止渴）

提问：

本段主要运用了哪些论证方法？

明确：

第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：

①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患

②程度上：

得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急

中间有形象的描述，如写先人创业的艰难过程，用“暴霜露，斩荆棘”；写成效来之不易，用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极言其所得甚微对于“割城”、“赂地”的具体方式，“今日”、“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微一个“视”字，一个“又”字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得这样描写把历史大事写得活灵活现，让读者如身临其境韩魏楚三国君王没有看到长远利益，只为眼前考虑，患的是政治上的近视眼

在本段的最后，还采取引证法，引用《战国策》中的话，从道理上揭示了以地事秦的必然后果。

通过三小层就赂秦国家灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点

解释词义

（1）秦以攻取之外

（2）小则获邑，大则得城（3）较秦之所得

（4）其实百倍（5）则秦之所大欲（6）固不在战矣

（7）思厥先祖父（8）暴霜露，斩荆棘（9）以有尺寸之地

（10）子孙视之不甚惜（11）举以予人（12）然后得一夕安寝（13）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（14）奉之弥繁，侵之愈急（15）至于颠覆，理固宜然（16）此言得之

翻译

（1）秦以攻取之外,小则获邑,大则得城

（2）较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;

（3）则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣

（4）思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但经常考举以与人,两种解释）

4提问：

文章第三段围绕哪一个分论点展开？

答：

第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点

提问：

齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？

（唇亡齿寒）

诸侯国

直接原因

根本原因

感情色彩

齐国

与应嬴而不助五国

智力孤危

战败而亡

鄙夷

燕国

以荆卿为计

赞美

赵国

牧以谗诛

惋惜

联系：

赵国似乎专门出大将，我们学过的有廉颇“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

”，在长平之战赵国君王听信谗言弃廉颇而用只会纸上谈兵的赵括，造成长平之战打败，几十万大军被秦军活埋

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是荆轲刺秦王前于易水边在好友高渐离击筑声中唱的短歌，体现了一种刺秦的悲壮情怀和不完成任务是不会还的坚定意志

6．教师总结：

本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，进而总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，全面深入地论证了中心论点

5.提问：

第四段在结构上的作用是什么？

作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？

答：

第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张

6.第5段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？

师补充北宋当时的政治处境

答：

第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章

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