二年级数学上册第八单元教案XX新北师大版docx.docx
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二年级数学上册第八单元教案(XX新北师大版)
第八单元6—9的乘法口诀
单元教学目标:
结合解决问题的具体情境,经历编制6~9的乘法口诀的
过程。
初步发展抽象、概括能力,初步学会运用类推的方法
学习新知识。
能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法,并解决简单的实际问题。
感受乘法口诀的魅力,激发数学学习的兴趣。
单元教学重点:
能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法,并解决简单的实际问题。
单元教学难点:
能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法,并解决简单的实际问题。
教学时数:
8课时
教学过程:
有多少张贴画
—1
学习目标:
知识与技能目标:
使学生在摆一摆,说一说的活动中感受6的乘法口诀的
含义,能独立整理6的乘法口诀,并与同伴交流整理的过程
和结果。
过程与方法目标:
培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能
力。
情感态度与价值观目标:
让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点:
能独立整理6的乘法口诀,并与同伴交流整理的过程和结果。
教学难点:
整理和应用6的乘法口诀。
教学准备:
、实物投影。
教学过程:
一、情景创设
今天,老师给同学们带来了许多粘贴画,请同学们看一看你们喜欢吗?
老师要把这些画送给那些上课认真听讲的,积极发言的同学,加油!
你们能看一眼,不用数就知道有多少张粘贴画吗?
让我们一起估一估,一共有多少贴画吧。
二、自主合作、探究新知
摆一摆、说一说
根据所摆的图形,完成表格:
摆了几组123456789
用了几个粘贴画6
小组交流完成表格,并说一说是怎样算出来的。
归纳整理6的乘法口诀。
根据已有的编口诀的经验编制
6的乘法口诀。
一排有6张,1×6=6一六得六
二排有12张,2×6=6二六十二
三排有18张,3×6=6三六十八
四排有24张,4×6=6四六二十四
.......
整理口诀。
记忆6的乘法口诀。
同学们,现在你们知道有多少粘贴画了吧?
你们是怎么
知道的?
如果只记得六八四十八,忘记了六九是多少怎么办?
六八就是8个6,六九就是9个6,8个6再加以个1个
6就是9个6,用48+6=54,当你忘记哪句口诀是就想想乘
法口诀的规律就能算出来了。
记忆背诵口诀,同桌之间相互背诵。
对口令。
同桌之间对口令,巩固记忆6的乘法口诀。
三、巩固应用。
用不同的方法推算6×7的结果。
看懂题意,用圆圈代替粘贴画,根据图意理解6×7的意义,同桌之间相互说一说。
四、课堂小结。
同学们,本节课你收获了什么?
五、作业布置。
完成数学书上练习,练习册。
教学反思:
有多少张贴画练习
—2
学习目标:
知识与技能目标:
熟练背诵6的乘法口诀。
能用6的乘法口诀解决实际问
题。
过程与方法目标:
会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
情感态度与价值观目标:
让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点:
熟练背诵6的乘法口诀。
能用6的乘法口诀解决实际问
题。
教学难点:
会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学过程:
一、复习巩固
齐声背诵6的乘法口诀。
学生自愿熟练背诵6的乘法口诀。
教师抽查学生对6的乘法口诀的背诵和记忆情况。
二、巩固练习。
算一算墙上有多少张手抄报?
培养学生用多种计算手抄报的张数,,培养学生思维的灵活性。
可以横着数,也可以竖着数,还可以平均分成几部分来数。
×9=549×6=54
填一填。
通过数线的形式巩固6的乘法口诀,学生独立
填写,然后小组交流,说一说利用了哪句口诀
引导学生先看清题意,再计算出结果,然后连线,独立
完成后订正。
算一算,每个图中有几个格子?
用灵活的方法算出一个用多少个格子,加深对6的乘法
口诀的理解。
图2:
将左边多余的那个移动到中间缺口的那块,正好
是3行,每行有6个,一共3×6=18个
图3:
将最上面的2个分别放在第二行的左边和右边,正好是2行,每行6个,一共2×6=12个
先引导学生想一想6×9表示什么意思,在把9个6拆
成两部分相加,先在点子图上圈,再填写下面的算式,答案不唯一,只要学生做的对即可。
三、游戏巩固。
找朋友游戏,设计成卡片,分发给学生,是朋友的两人走到前台。
对口令。
四、课堂小结
同学们,你今天学会了什么?
你对自己的表现满意吗?
想一想,6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方?
五、布置作业
一共有多少天
—3
学习目标:
知识与技能目标:
结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过
程,理解每句口诀的意义。
过程与方法目标:
正确运用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际
。
情感度与价目:
沟通新旧知的系,初步展推能力。
教学重点:
自主探索7的乘法口。
教学点:
正确运用7的乘法口行算,并能解决的。
教学准:
多媒体ppt
教学程:
一、情景
同学,你知道一星期有几天?
今天淘气和笑笑也来到了我的堂,他也我来了一些有关于星期的信息,我一起去看一看吧!
出示本主,学生仔察,学生一淘气
和笑笑的,从而引出:
2个星期有几天?
3个星期有几天?
四个星期呢,5个星期,⋯
二、探究
你能根据填写的表,自己出
7的乘法口?
完成表
格。
几个星期123456789
共有几天7
提问:
你是怎样编7的乘法口诀的?
组织学生交流。
一周有7天,就是1×7=7口诀:
一七得七
二周有14天,就是2×7=14口诀:
二七十四
三周有21天,就是3×7=21口诀:
三七二十一
......
寻找规律。
今天编制的口诀里,有哪些口诀是我们学过的?
哪些是
我们今天新接触的?
记忆口诀。
用你自己喜欢的方式背诵口诀,并说一说每一句口诀所
表示的意义。
交流编制口诀7×8=?
的其他方法。
刚才经过同学们的独立思考和共同努力,我们已经完整
的编制出了7的乘法口诀。
我们的好朋友淘气也和我们一样,
现在正好也学习7的乘法口诀,你们想知道他们是怎么编的
吗?
三、课堂小结。
同学们,你今天学会了什么?
你对自己的表现满意吗?
想一想,7的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方?
四、作业布置。
小练习册。
教学反思:
一共有多少天练习
—4
学习目标:
知识与技能目标:
熟练背诵7的乘法口诀,并能解决简单的实际问题。
过程与方法目标:
正确运用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
情感态度与价值观目标:
培养学生学习数学的兴趣,及自主探索、合作交流的能
力。
教学重点:
熟练背诵7的乘法口诀,并能解决简单的实际问题。
教学难点:
正确运用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际
问题。
教学过程:
一、复习巩固
齐声背诵7的乘法口诀。
学生自愿熟练背诵7的乘法口诀。
教师抽查学生对7的乘法口诀的背诵和记忆情况。
二、习题巩固。
看图列式,利用7的乘法口诀。
左图:
7×4=284×7=28
右图:
7×6=639×7=63
看口诀写算式。
根据乘法口诀的意义,写出从一个口诀中引申出来的2个乘法算式。
七八五十六七七四十九六七四十二
×8=567×7=497×6=42
×7=567×7=496×7=42
根据口诀写算式。
×9=4×8=8×7=2×7=
×5=7×1=6+7=7×5=
×6=3×7=9×2=4×9=
读一读,讲一讲。
使学生通过这两段话,初步感受数学与文学作品的联系。
画一画,填一填。
根据乘法的意义,完成此题。
三、实践应用
“口诀对猜”游戏
“口诀游戏车”
四、课堂小结
说说这节课给你的感受是什么?
五、布置作业
估计你和你的家人一天喝多少杯水,那一个星期呢?
把了解的情况制定统计表。
买球
—5
学习目标:
知识与技能目标:
编制8、9乘法口诀,在探索中记住
正确应用。
过程与方法目标:
8、9
的口诀,并能
经历在情境中提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
情感态度与价值观目标:
培养合作意识,体验数学学习乐趣。
教学重点:
编制8、9乘法口诀,在探索中记住
正确应用。
教学难点:
8、9
的口诀,并能
在情境中提出问题,解决问题,发现应用的意识。
教学准备:
、实物投影
教学过程:
一、情景创设
师:
小淘气和小明都是体育爱好者,他们来到体育用品
商店打算去采购。
看:
你获得了哪些数学信息,“你会提出哪些数学问题?
生1:
1个足球8元,买9个足球一共需要花多少元钱?
生2:
1个篮球9元,买9个足球一共需要花多少元钱?
生3:
买9个足球,再买9个篮球一共需要花多少元钱?
......
二、小组合作,问题探究
解决问题一。
个足球8元,买9个足球一共需要花多少元钱?
乘法算式:
8×9或9×8表示9个8
完成表格,编制8的乘法口诀
个数123456789
足球的钱数816
小组交流,编制八的乘法口诀,其实之前的我们已经在前面的口诀中学习了,学生只需要编出:
八八六十四,八九七十二即可。
解决问题二。
个足球9元,买9个足球一共需要花多少元钱?
乘法算式:
9×9表示9个8
完成表格,编制9的乘法口诀
个数123456789
篮球的钱数918
小组交流,编制八的乘法口诀,其实之前的我们已经在前面的口诀中学习了,学生只需要编出:
九九八十一即可。
如何记忆这些口诀呢?
引导学生联系学过的口诀记忆,根据乘法意义记忆;根据相邻两句间联系记忆。
引导学生探索9的乘法口诀的规律。
“看乘法口诀,你有什么发现吗?
”
的乘法口诀的得数是9、18、27、36.....十位上的数字
一个比一个多,个位上的的数字一个比一个少1.
一九得就,比10小1,二九十八,比20小2,三九二
十七,比30小3......
三、背诵记忆口诀。
四、课堂小结。
同学们,这节课你收获了什么?
五、作业布置。
课后习题
教学反思:
买球练习
—6
学习目标:
知识与技能目标:
熟练背诵8、9的乘法口诀,并能正确应用。
过程与方法目标:
在实际情景中学会提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
情感态度与价值观目标:
培养学生的合作意识,体验数学学习乐趣。
教学重点:
熟练背诵8、9的乘法口诀,并能正确应用。
教学难点:
在实际情景中学会提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
教学过程:
一、背诵口诀。
齐声背诵8、9的乘法口诀。
学生开火车背诵8、9的乘法口诀。
点学习中等靠后的学生起来背诵8、9的乘法口诀。
二、练习巩固。
笑脸图,下面两行是用过的,上面的四行是没用过的。
用过的:
2×9=19或9×2=18没用的:
4×9=36或9×4=36一共有:
6×9=54或9×=54
第二题。
先理解题意,再完成问题。
皮球:
8元毽子:
5元羽毛球:
3元网球:
9元个皮球多少钱?
个网球多少钱?
0元买4个网球,够吗?
请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
采用对口令的形式,让学生在有趣的互动活动中回忆8的乘法口诀。
可以两人一组进行练习。
计算题。
根据学生学过的口诀独立完成此题。
注意认真审题,看清楚运算符号。
×4=4×6=8×2=8×8=
×9=6×9=4×9=8×5=
×8=7×8=9×9=2×8=
×9=2×9=8×7=6+8=
通过“想一想”“算一算”等形式,帮助学生理解掌握乘法意义和口诀之间的联系,以便能够快速正确的进行计算,并巩固口诀。
练习时,仔细观察算式有什么特点,然后么根据口诀计算,体验乘法口诀的优越性。
三、课堂小结。
通过这节课,你有什么收获?
四、作业布置。
练习册《买球》
做个乘法表
—7
学习目标:
知识与技能目标:
对已学的口诀进行整理,理解乘法口诀之间的关系,进一步巩固乘法口诀。
过程与方法目标:
初步学习整理口诀的方法,发展学生的观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标:
体验发现规律的快乐,感受乘法口诀的魅力教学重点:
对已学的口诀进行整理,理解乘法口诀之间的关系,进一步巩固乘法口诀。
教学难点:
在学习的过程中,初步培养学生观察、交流的能力和良好的学习习惯。
教学准备:
、实物投影
教学过程:
一、情景创设
师:
同学们,这段时间我们学习了哪些关于乘法知识的知识?
生:
我们学习了1—9的乘法口诀
师:
你们对1—9的乘法口诀掌握的怎么样呢?
这节课我们将来把我们学习的知识加以整理。
二、探索交流,解决问题。
找出乘数是3的乘法算式。
教师出示乘法算式2—9的卡片,将找出来的算式填入下面表格当中。
乘数12
乘数23
积
找出算式中积是18的乘法算式。
同桌之间互相合作,找出积是18的乘法算式。
汇报,交流。
×6=182×9=18
×3=183×6=18
制作乘法口诀表。
×123456789
1×18×1
2×27×2
×3
2×49×4
3×55×5
4×6
2×77×79×7
5×8
3×94×86×98×9
学生险独立完成,有可能的学生交流合作后可填写,教师巡视,个别指导。
汇报交流。
整理时想一想,把哪些算式排在一起,为什么这样排?
经过系统整理,把乘法表填完整。
根据前面学习的1—9的乘法口诀,可以计算出每一横行上的数与每一竖行上的数相乘的积,写出算式。
根据表格发现规律,引导学生观察乘法表,说一说发现了什么?
三、课堂小结。
这节课你有哪些收获?
与同伴交流一下。
四、作业布置。
完成课后习题。
教学反思:
做个乘法表练习
—8
学习目标:
知识与技能目标:
通过有规律地记忆口诀,加深对乘法口诀意义的理解。
过程与方法目标:
在学习的过程中,初步培养学生观察、交流的能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标:
解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。
教学重点:
利用做个乘法口诀表系统地编写口诀表。
教学难点:
在学习的过程中,初步培养学生观察、交流的能力和良好的学习习惯。
教学准备:
乘法算式转盘
教学过程:
一、背诵口诀
学生集体背诵1—9的乘法口诀。
抽查背诵口诀。
二、习题巩固。
练一练,第1题。
把乘法口诀补充完整。
三七_____五九______七九_______
七八_____四六______六六_______
五七_____八八______
练一练,第2题。
从“18、27、3、9、6”中选几个数,组成两道乘法算式和两道除法算式。
学生独立解答后小组交流自己的想法,可以组成
×6=186×3=1818÷3=618÷6=3
×9=279×3=2727÷3=927÷9=3
练一练,第3题。
座位够吗?
先引导学生看懂题意,然后再列式计算。
要想知道座位
够不够得知道一个可以坐多少人?
这样想:
一桌坐8个人,5桌就可以坐8×5=40或者5
×8=40因为38<40.所以座位够坐。
练一练,第4题。
做一个转盘,转一转,算一算。
先帮助学生弄懂题意,然后拿出事先准备好的转盘,同
桌之间转一转,算一算。
练一练,第4题。
想一想,算一算。
+4+8=×2×2
这样想:
4是2个2,8就是4个2.合起来是6个2,再加上原来那个2,就是7个2,所以2+4+8=×2,也可以把前面几个数加起来2+4+8=1414=×2
+6+9=×3
这样想:
6是2个3,9就是3个3,合起来是5个3,再加上原来那个3,就是6个3,所以3+6+9=×3,也可以把前面几个数加起来3+6+9=1818=×3
三、课堂小结。
同学们,这节课你收了什么?
四、作业布置。
练习册《做个乘法表》
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