集体备课记录1.docx

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集体备课记录1

2011——2012学年度第一学期

英语集体备课记录

时间:

　2009-9-11　　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁永泉　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

3A《Unit1Hello》　　

教材简析：

本单元是小学生学习英语的起始单元。

小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。

英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。

本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。

这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。

进而激发学生参与教学的热情和信心。

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi,I’m…

What’syourname?

要求读音正确，语调自然。

特别要注意I’m和name的正确读音。

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物：

David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.　　

4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。

要求读音正确。

研讨记录：

卢焕娣老师：

朗文版《开心学英语》是一本优秀的教材，内容贴近生活。

在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello,I’m…”。

但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。

梁乐琴老师：

为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。

这些游戏有：

传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。

梁倚静老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

黄施雅老师：

教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者经常说：

“You’regood”.十分欣赏他。

时间:

2009-10-9　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁倚静　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

4A《Unit3Doyoulikescience?

》　　

教材简析：

本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Canyou…?

Yes,wecan./No,wecan’t.Ican…Whatcanyoudo?

等句子。

在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词alesson,asong,can,sing,dance,play,lesson,listen,swim,　　

2．能听懂、会说、会读和会写句型Canyou…?

Yes,I/wecan./No,I/wecan't.Ican…Whatcanyoudo?

3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listento…,please.Now,followme,please.Yes./OK./Allright.OK.Let'sstart.Let'ssingittogether.　　

研讨记录：

黄施雅老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

卢焕娣老师：

梁老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。

通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

梁永泉老师：

老师让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

梁乐琴老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。

教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

时间:

2009-10-28　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

黄施雅　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

《Unit4Halloween》　　

教材简析：

本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：

achicken,aduck,ahorse,apig,amask,avase,apumpkin和C、D两部分的句型Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyoulike?

Ilike…这些内容。

因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。

这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

教学目标：

⑴情感目标：

通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳　　

⑵认知目标：

单词：

achicken,aduck,ahorse,apig,amask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。

句型：

Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyoulike?

Ilike…　　

理解like后表示一类的词用它的复数形式。

⑶能力目标：

学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。

同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

研讨记录：

梁倚静老师：

本教案教学目标明确，重点突出。

教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。

板书设计也比较合理。

教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。

梁乐琴老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

梁永泉老师：

我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。

每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。

当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

卢焕娣老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

时间:

2009-11-20　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁乐琴　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

6A《Unit3Whatdidyoueatthismorning?

》　　

教材简析：

本教材是朗文版《开心学英语》6AUnit3（B、C）部分的内容。

本课围绕“国庆放假”这一话题，把有关谈论“过去所做事情的日常交际语、词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了“Whatdidyoudo…?

”及其应答I/We…在教学过程中，教师可结合学生的生活实际，积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。

在设计和组织此类活动时应特别注意身边资源的利用，过去式表达的操练在情境选择上要注意得体和自然流畅。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读、会拼写单词last,did,taste,pullup,milk,cook及其中动词的过去式。

2．能听懂、会说、会读单词afarm,acarrot,acow,pick,词组lastweek,lastweekend,watertrees,collecteggs,tasteoranges,cookfood,pickoranges,pullupcarrots,milkcows。

3．能听懂、会说、会读和会写句型What（else）didyoudo…？

We/I…并能在情境中正确运用该句型。

研讨记录：

黄施雅老师：

老师通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的动词，为学习动词的过去是做铺垫。

同时也是复习已学的动词词组，为下面练习对话做好充分的准备。

身体的运动加脑力的活动都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。

梁倚静老师：

老师让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同时保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。

把大多课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

卢焕娣老师：

为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通过设置较为真实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

梁永泉老师:

在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知识的联系和区别。

英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学生建立知识结构，使学生能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，是他们能够更加灵活的运用英语语言。

时间:

2009-11-26　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁永泉　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

4A《Unit6Whatdotheywant?

》　　

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。

通过教“Openthewindow,please.”及否定句“Don’topenthedoor.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。

教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。

本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，　　

给学生以感性认识。

教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。

教学目标：

1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat,drink,write,read,close,open.

2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Openthewindow,please.Don’topenthedoor.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’sallright.Don’tbelateagain.　　

研讨记录：

卢焕娣老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

黄施雅老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

梁乐琴老师：

教者在4AUnit8B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

梁倚静老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。

学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。

对于课文中比较难的句子，如：

Don’t…，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。

时间:

2009-12-22　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

卢焕娣　　

记录人:

卢焕娣及全体成员　　

课题：

3A《Unit11Aboyandagirl》　　

教材简析：

本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。

所教的交际用语很贴近学生的生活实际。

学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。

本单元出现了几个表示高矮、长短、胖瘦的形容词。

本单元的Learntosay形式由以往的对话形式改为陈述形式。

教学目标：

１、词汇：

girl,boy,man,woman,nine,ten,from,London,Nanjing,　　

Chinese,English.　　

２、学习单词：

man,woman,boy,girl,nine,ten,from,London,Nanjing.　　

研讨记录：

梁永泉老师:

本单元构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《英语课程标准》提出的小学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的口语训练要求。

黄施雅老师:

教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：

如让学生走下位子与别人交朋友“Hello,…Mynameis…I’maChinesegirl.I’mten…，又如，让学生带上头饰替别人介绍。

这样.成功构建了交流时的畅快，和强大的成就感。

第一人称介绍、课本剧表演的和谐的交际情境。

这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

梁乐琴老师:

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

本单元教者让口语教学走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

梁倚静老师：

教者开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

下学期小学英语集体备课记录　　

时间:

　2009-2-24　　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁永泉　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

4B《Unit2Ataparty》　　

教材简析：

执教者讲的是4BUnit2Ataparty的第二课时。

本单元的主要话题是“根据特征认人”。

“认人”是在第一单元所学句型Who’sthat…?

He’s/She’s…基础上进行的拓展练习。

教师将本课的教学内容定为在复习B部分单词的基础上学习A部分对话。

整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。

做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

3、情感目标：

以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。

根据学生的认知规律，我将本课的重难点定为四会掌握句型Who’sthe…with（in）…?

He’s/She’s….Whichone?

Theonein/with….　　

研讨记录：

卢焕娣老师：

本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。

每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。

当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

梁乐琴老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

梁倚静老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

黄施雅老师：

本教案教学目标明确，重点突出。

教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。

板书设计也比较合理。

时间:

2009-3-16　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁倚静　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

5B《Unit3Hobbies》　　

教材简析：

本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。

主要是学习一般疑问句Doyouhaveanyhobbies?

及其答语Yes,Ido./No,Idon’t.和主语为第三人称单数动词的用法。

本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。

同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

教学目标：

（1）认知目标：

能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：

takephotos，goshopping，collectstamps，growflowers，makemodelships，makeclothes。

能用He/Shelikes...的句型描述他人的爱好和活动。

了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。

正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。

能演唱本文的英语歌曲。

（2）能力目标：

提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。

（3）德育目标：

通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。

研讨记录：

卢焕娣老师：

这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。

我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。

所以教者在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。

黄施雅老师：

本节课教学内容较多，涵盖了partA/B/C三大块的知识点，并且B部分的词组都比较难于掌握，因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。

梁乐琴老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。

教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

梁永泉老师：

梁老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。

通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

时间:

　2009-3-20　　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

梁乐琴　　

记录人:

卢焕娣　　

课题：

6B《Unit5Theseasons》　　

教材简析：

本课是朗文版《开心学英语》六年级下学期（6B）中的Unit5Theseasons第二课时的教学内容。

本课的核心内容是“季节”。

所涉及的主要句型有：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…本课主要学习四会单词：

spring,summer,autumn,winter.三会单词：

best,because日常交际用语：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。

教学目标：

1、认知目标：

通过学习，使学生掌握四会单词：

spring,summer,autumn,winter.掌握日常交际用语：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…　　

2、能力目标：

通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

3、情意目标：

通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。

教学重难点：

1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。

2、能听懂、会说、会读句子：

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike…Why?

Becauseit’s…Ican…，并能正确、熟练地运用。

研讨记录：

黄施雅老师：

教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。

如：

What’stheweatherlikeinLiyanginspring/summer/autumn/winter?

It’s…mostofthetime,sometimesit’s…　　

这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。

梁倚静老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

梁永泉老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。

教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

卢焕娣老师：

对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个体需要。

而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。

时间:

2009-4-3　　

地点:

科组教研室　　

人员:

英语组全体成员　　

主讲人:

卢焕娣　　

记录人:

卢焕娣及其他成员　　

课题：

3B《Unit5Plusandminus》　　

教材简析：

本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词1—12