高一政治阅读理解能力培养的.docx
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高一政治阅读理解能力培养的
高一政治阅读理解能力培养的
研究方案
一、课题的提出
(一)研究背景
在现行的高一政治教学实践中,学生知道高一政治很重要且很有用,但感到教学内容抽象且理论性强,而文字又艰涩难懂,对学好政治是心有余而方法不足。
如何让学生掌握一定的学习方法和具备一定的能力,使他们能顺利地学好政治,就成了一个十分值得探讨的问题。
针对这一现状我们提出《高一政治阅读理解能力培养》这一课题。
1、适应新课改方向的要求
国家新颁布的《高中思想政治课课程标准》指出:
高中思想政治课是较系统地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育的必修课程,要引导学生结合与自己息息相关的生活、经历探究学习和参加社会实践,提高参与现代社会生活的能力,为终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
高考新课程标准政治科(能力)考核目标与要求的第一大能力是培养获取和解读信息的能力。
即能从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息;能快速、全面、准确地从图、表等形式获取回答问题的有关信息;能准确和完整地理解并获取的有关信息。
目的文字表述中获取回答问题的有关信息其教学内容理论性强且抽象难懂。
我校学生绝大部分来自农村初中,很多学生因基础不扎实,学习能力不强,学习较困难。
如果采用有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,提高教学质量,会促进教育目标任务的完成,也会提高学生学习效果和促进学生有效发展。
以上目标的实现要求我们的政治教师要具有较系统的有效教学的理念,能熟练掌握高中政治课堂教学有效性途径与方法。
我课题组特申请《提高高中政治课堂教学有效性途径与方法研究》课题研究。
(二)理论依据和实践依据
1.马克思主义的全面发展学说。
早在1951年,马克思主义关于人的全面发展学说作为我国教育的基本原则和教育方针就已经提出了。
人的本质不是人本身,而是由社会关系决定的。
人个的全面发展包括两层含义:
一是劳动者智力和体力的全面发展,二是个人自由充分的发展。
2.关于课堂教学的有效性,教学论专家余文森教授作过很通俗的界说:
“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
”
3.教育内容的依据:
《思想政治课程标准》、高中政治教材等。
.
4.实践依据:
青神中学“崇蚕尚本,砺学笃行”的办学理念。
(三)、课题的研究意义和研究价值
政治课堂教学是教师实施教学活动和学生获得系统知识的基本途径之一,课堂教学效果反映教学的效益。
有效性教学的核心是教师的教学思想、教学设计、教学实施等各个环节能否真正体现以学生为本,能否得到学生的认同并解决学生的实际问题。
通过研究高中政治课堂教学有效性途径与方法,可以使课堂教学质量,学生的综合素质和教师自身价值等方面获得提高。
因此,对广大政治教师而言如何提高高中政治课堂教学有效性具有积极的意义。
从教学理论上看,这一研究可以帮助我们从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用,以及多样化的表现形态,有利于从动态上把握教学过程的本质和规律;从教学实践来看,它还可使是教学过程理论体系具体化,又建立在教学经验的基础上的,既具体、简明、可操作,又具有概括、完整和系统性,便于人们理解和掌握,有利于提高教学质量。
二、课题研究的设计
(一)指导思想:
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。
(二)课题的研究原则:
顺应中国教育改革和发展的形势和要求,遵循教育教学管理规律,合理调控相关因素,联系学校实际。
具体研究原则有:
1、理论与实践相结合的原则。
2、科学合理原则。
3、客观性原则。
(三)课题的研究思路
1、课题的教学思想:
突出“精讲多练”,哪些精讲,怎样练习效果好;突出“学生活动”,让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答;突出“学法指导”,教给学生有效的学习方法,使之有效地获取知识。
2、建立新型的师生关系:
“关心”每个学生,“尊重”学生人格,“善待”学生,“信任”学生。
3、注重课堂教学行为:
体现“引导”,发挥教师的主导作用;体现“激励”,将微笑和激励带进课堂;体现“参与”,发挥主体作用;体现“表现”,培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质;体现“创造”,教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新;体现“成功”,鼓励和肯定学生的见解,给学生成功的体验。
4、发挥学生的主体性:
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;给学生一个空间,让他们自己去占领;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个环境,让他们自己去感受;给学生一个困难,让他们自己去解决;给学生一个冲突,让他们自己去讨论;给学生一个权利,让他们自己去选
4、实用性原则。
(四)课题的研究目标
1、探索新课程背景下教学方法的优化,构建新课程下提高政治课堂教学实效性的教学策略。
2、促使课题组教师去认真学习新课程改革的新理念,去研读一些教育教学经典著作和《思想政治课程标准》、高中政治教材等,提高自己的教学理论水平,促进教师专业成长,提升教师生命质量。
3、,引导课题组教师养成审视和反思自己课堂教学的习惯,不断改进自身的教学行为,优化自身的教学方法,让我们的学生学得轻松一些、愉快一些,重建和谐的新型师生关系。
4、通过本课题的研究让课题组教师能熟练掌握和灵活应用有效的政治教学方法,提高自己的课堂教学效率,探索在新课程背景下实现有效课堂教学的途径,打造学科教学特色。
5、找出自己在教育教学中最迫切需要解决的问题,边实践边研究,边研究边反思,边反思边改进,边改进边提高,形成自己专业成长与发展的论文或成果集。
6、为政治学科在高考和其他考试中取得好成绩提供可靠保证
(五)课题研究的主要内容
1、调查分析影响课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念。
2、现行政治课程标准及全部高中政治教材内容
3、研究传统政治课堂的教学途径与方法,在继承与创新的基础上归纳出带有一定规律的优质高效的政治科教学途径与方法。
4、探索政治科课堂教学评价体系,用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
5、探究课堂教学方式,优化课堂教学结构,形成有效课堂教学策略。
.研究周期
2007年9月酝酿、论证、准备阶段。
2007年10月—2010年6月研究阶段。
2010年6月——2010年9月结题、鉴定阶段。
5.研究程序
调查筛选——文献检索——课题论证——制定方案——实验研究——检测评定——总结评审
6、课题研究方法
(1)调查法:
包括访问、座谈、问卷、测验、评价等常用方法。
(2)咨询法。
(3)总结法。
(4)建立完善档案,记录完整课题研究的轨迹。
7、研究对象
本课题以高10体学生为研究对象。
四、课题的研究方法
本课题研究将综合运用反思法、调查分析法、经验总结法、行动研究法、案例分析法及聚类分析方法和手段;采取多角度、多层次的研究思路,实行理论研究与实证分析、综合研究与专题研究相结合;采用调研、专题研讨、个案分析和专家咨询等方法,确保课题的科学性并努力有所创新。
1、调查分析法:
采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式及改进后的课堂教学效果反馈。
2、经验总结法:
对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载,写出相应的总结材料,以点带面。
3、行动研究法:
实验教师通过预设教学计划、实施教学过程、观察学生活动、反馈教学信息、调整教学方法等途径进行课题研究。
五、主要参考文献
刘涛川、谢飚主编的《有效教学方法全集》,北京艺术与科学电子出版社;《走进新课程教师培训讲座》,北京师联教育科学研究所编选;蒋敦杰、杨四耕主编的《高中新课程理念与实施》,海南出版社;施良方的《课堂教学的原理、策略与研究》,华东师范大学出版;钟启泉的《基础教育课程改革纲要解读》,华东师范大学出版;靳玉乐的《新教材将会给教师带来什么——谈新教材的新功能》,北京大学出版社;《新课程的理念与创新》,高等教育出版社。
高一政治读书方法研究
研究报告
《高一政治读书方法研究》课题是青中政治教研组高一、高二备课组立项的校级课题。
由青中政治教研组高一、高二备课组全体老师负责研究,青神中学教科室实施指导和管理。
该课题自2004年9月开始立项研究,历时一年,于2005年10月结束,现已完成研究工作,达到了预期目的。
现将课题研究工作情况汇报如下:
二、课题的提出
(一)研究背景
1.新课程改革的需要。
21世纪是一个终身学习的社会。
万明春在《新世纪育才者》中认为:
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。
保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出:
“今后,在任何过程中,重点不能再放到必须限定的内容和抽象而分割的内容上,而是必须放在培养这些能力上面。
包括了理解力、消化吸收能力和知识系统能力,自如地掌握具体和抽象的关系能力,掌握整体和个体的关系能力,把知识和行为联系起来的能力,把教育和信息配合起来的能力”。
联合国教科文化组织前助理总干事纳伊曼认为:
“学会学习的概念意味着受过教育的人将会知道从哪儿能很快地和准确的找到他所不知道的东西。
”这些专家学者对终身学习中的“学会学习”提出了明确的见解。
新一轮教学改革要求在“学会会学习”方面,应顺应课程改革潮流,做到与时俱进。
从学生学习方式上看,新课改要求改变传统的单一、被动的学习状态,建立与形成充分调动、发挥学生主体性的多元化的现代学习方式。
从教师的角色上看,新课改要求教师由原先拥有知识的权威者形象转变为学生学习的组织者、引导者、反思性实践者、课程开发者、研究者。
学会读书是“学会学习”的重要环节,因此,在读书方法上也应与时俱进,不断改进和提高。
2青神中学的现状和发展的需要。
我校是青神县唯一承担普通高中教学的中学,高一学生绝大部分来自农村初中,很多学生因基础不扎实,学习能力不强,学习较困难,尤其是读书能力不强或读书不得法是又直接制约着学生的学习与发展。
高一政治课是较系统地对学生进行邓小平理论教育的必修课,教学内容理论性强且抽象难懂,讲究读书方法,会促进教育目标任务的完成,也会提高学生学习效果乃至促进学生发展。
(二)理论依据和实践依据
1.马克思主义的全面发展学说。
早在1951年,马克思主义关于人的全面发展学说作为我国教育的基本原则和教育方针就已经提出了。
人的本质不是人本身,而是由社会关系决定的。
人个的全面发展包括两层含义:
一是劳动者智力和体力的全面发展,二是个人自由充分的发展。
2.现代系统科学(系统论、信息论、控制论)。
3.教育内容的依据:
《思想政治课程标准》、高一政治教材等。
.
4.实践依据:
青神中学“崇蚕尚本,砺学笃行”的办学理念。
(三)研究假说
实施本课题研究的目的在于发挥政治课的教育优势,全面实施素质教育。
本课题研究若能如期结题,将会产生积极影响:
1.有利于学生学政治时读书能力的提高。
2.政治学科在高考和其他考试中取得好成绩提供可靠保证。
3.也将有利于学生“学会学习”和推进新课程改革顺利进行。
二、课题研究的设计
1、指导思想:
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
2、课题的研究原则:
顺应中国教育改革和发展的形势和要求,遵循教育教学管理规律,合理调控相关因素,联系学校实际。
具体研究原则有:
(1)理论与实践相结合的原则。
(2)科学合理原则。
(3)客观性原则。
(4)实用性原则。
3.课题研究的具体内容:
(1).高中研究性学习的有关论述
(2).现行政治课程标准及新课程改革关于“研究性学习”的要求
(3).关于学习方法的有关论述及研究
(4).高一政治上下册教材内容
(5).高一政治读书方法模式。
4.研究周期
2007年7月——2007年9月酝酿、论证、准备阶段。
2007年9月——2010年2月研究阶段。
2010年2月——2010年5月结题、鉴定阶段。
5.研究程序
调查筛选——文献检索——课题论证——制定方案——实验研究——检测评定——总结评审
6、课题研究方法
(1)调查法:
包括访问、座谈、问卷、测验、评价等常用方法。
(2)咨询法。
(3)总结法。
(4)建立完善档案,记录完整课题研究的轨迹。
7、研究对象
本课题以高10级全体学生为研究对象。
三、研究措施
1.建立了课题研究的操作系统。
为使课题研究具有实效性、针对性,做到每期有计划、有总结,做到有重点地分步推进、分层实施。
2.采取措施努力提高参研人员科研水平。
探讨学习6次以上,参加教育专家报告会1次,参加市县教研会3次。
3.通过调查分析,掌握研究对象现状。
4、分阶段完成了课题教研内容。
(1)2004年10月到2004年10月,搜集关于教育教学方法的论述。
(2)2004年11月到2004年12月,搜集高中政治学习方法的的内容。
(3)高一政治教材内容与读书方法的研究。
4.开展调查研究,对研究前现状和研究后的结果进行了调查取证,并做了分析小结。
5.撰写了经验论文3篇。
四.研究效果和成果。
1、系统研究高一政治教材内容,提高了参研教师的政治理论水平。
2、研究了高一政治课的教学方法与读书方法。
3、开展调查研究,对研究前现状和研究后的结果进行了调查取证,并做了分析小结。
4、促进了学科教学同学校教育、社会教育与家庭教育的结合,体现了思想政治课是加强德育教育的主阵地。
6、密切了老师、家长、学生的关系。
7、撰写了课题研究报告。
8、撰写了有一定理论水平和推广价值的经验论文3篇。
一篇是《浅谈三步循环读书法在政治课中的应用》,另两篇分别是《浅谈如何教高一学生读政治书》和《如何提高思想政治课德育教育实效初探》。
以上3篇经验论文已选送青神中学教科室和眉山市参评优秀论文。
五、学习方法的课题研究还需不懈的努力和长期坚持
教学教研工作是一项长期、复杂且不断变化和发展的系统工程,需多方努力才会有实效。
搞课题研究需多方不懈的努力,有计划有步骤地长期坚持才能取得课题研究成果。
由于时间、精力、水平等因素的制约,本课题研究的广度和深度还很不够,需努力的方向还很多。
但只要我们肯下功夫学理论知识,注意理论与实际相结合思考问题,敢于探索和尝试,善于概括总结,取得一定的课研成果是可以办到的。
2005年10月18日
立足实际添措施,努力培养高一学生阅读理解能力
《高一政治阅读理解能力培养》第一阶段工作总结
主研人:
李继学
在现行的高一政治教学实践中,学生知道高一政治很重要且很有用,但感到教学内容抽象且理论性强,而文字又艰涩难懂,对学好政治是心有余而方法能力不足。
如何让学生掌握一定的学习方法和具备一定的能力,使他们能顺利地学好政治,就成了一个十分值得探讨的问题。
这一问题的解决能提高政治教学的有效性。
针对这一现状我们提出《高一政治阅读理解能力培养》这一课题,也是《新课程下提高课堂教学有效性的教学策略研究》的子课题。
课题组前一阶段做了以下工作:
一、认真学习《课程标准》和政治科高考考核目标与要求
国家新颁布的《高中思想政治课课程标准》指出:
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。
可见,新课标强调学科教学内容要紧跟经济社会和科学发展的方向,培养目标要适应时代要求,让学生具备应有的创新意识和实践能力。
2007年高考新课程标准政治科(能力)考核目标与要求是:
(1)获取和解读信息。
即能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息;能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的关信息;能够准确和完整地理解并整合获取的有关信息。
(2)调动和运用知识。
即能够根据从题目获取和解读试题信息,有针对性地调动有关地经济、政治、文化、哲学等方面地知识,并运用这些知识作出必要的判断;能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息;能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用的知识、基本技能的能力。
(3)描述和阐述事物。
即能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点;能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象,认识事物的本质;综合阐释或评价有关理论和现实问题。
(4)论证和探究问题。
即根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题;综合使用题目提供的信息、课堂学习或者自主学习获得的知识方法,提出比较必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论;能用顺畅的语言、清晰的层次、准确的逻辑关系,表达出论证的过程和结果。
可见,作为国家选拔人才性的高考,在政治科(能力)考核目标与要求中共有12个方面的能力要求,十分注重对学生综合素质和能力的考查,而最基本的能力要求就是培养获取和解读信息的能力。
二、明确了本课题的指导思想
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:
“教育改革和发展的目的是提高全民族素质,多出人才,出好人才。
”《中国教育改革和发展纲要》指出:
“教育思想,教学内容和教学方法程度不同地脱离实际,学校思想政治工作还需要进一步加强和改进”。
通过思想政治课驾驶德育是开展德育工作的主要途径。
《教师法》第8条中规定:
“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
本课题的开展,让我们积极思考了我国当前社会生活中国家出台的一系列大政方针,用科学理论指导我们的课题研究。
本课题研究以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,按照中国教育改革与发展的形势和要求遵循教育教学及管理规律,应用其中蕴含的德育理论和方法去观察、分析和研究学生在高一政治学习中阅读理解理解能力的培养和形成,合理调控相关因素(人、财、物、事、时、空、信息),引进系统论和协作分工机制,探索科学合理化途径,形成良好的教学互动工作模式,达到师生互动双赢的目的。
三、明确本课题坚持的原则:
①理论与实践相结合的原则。
我们研究中总结出成功经验并上升为理论去指导教学,服务于学生。
②科学合理原则。
对研究项目、内容的设定要合理,研究方法要完备,尽量克服片面性、随意性,检测方法也要贯彻合理性原则。
③客观性原则。
课题研究必须遵循客观性原则,特别是对高一学生在研究初期和研究周期末的现状调查样本数据统计中,必须真实客观而且有代表性,
④实用性原则。
本课题研究必须保证研究成果的实用性和可操性,以便在较大范围内推广。
四、认真分析了我校高一学生现状
青神中学是青神县唯一的高级完全中学,学生绝大部分来自农村初中,很多学生因基础不扎实,学习能力不强,学习较困难。
如果采用有效的方法引导学生,会激发学生学习政治的兴趣,培养学生学习政治的能力,减少学习复杂政治知识的抽象性。
也会提高政治教学质量,促进教育目标任务的完成和学生的有效发展。
高一思想政治课,作为学校必开的文化课,肩负着塑造学生健全人格和培养学生拥有健康思想的重任;同时,还承担着帮助学生用基本的经济学原理去认知社会现象的使命,学习效果的好坏直接影响教学任务的完成和育人目标的实现。
高考要求的四种能力中获取和解读信息的能力又是最基本的能力。
能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息;能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的关信息;能够准确和完整地理解并整合获取的有关信息也就成了本期训练的重点。
五、学生在高一政治学习中存在的问题例
1.由于高一政治教学内容抽象且理论性强,而文字又艰涩难懂,学生阅读有一定困难,而学生阅读的方法、技巧、手段单一,掌握一定的阅读方法对高一学生来说是非常必要的。
2.学生缺乏审题能力,审题时抓不住原理范围和答题角度,运用知识出现错位,答题时表述不规范,条理性、逻辑性不强,原理与分析“两张皮”,原理表述不完整。
六、教学反思及对策
原因:
基础和能力有待进一步提高。
2、主观重视程度不够。
3、技巧训练不够
对策;1.强化对基础知识巩固。
2.重视学生能力的培养和提高,特别是阅读理解能力的提高
七、课题研究第一阶段研究情况
1.以教育教学及管理论为指导,遵循客观规律,坚持理论与实践统一,坚持学习,借鉴与创新结合。
坚持有计划、有步骤地调查筛选——文献检索——课题论证——制定方案的步骤拟订本研究工作方案。
2.运用访问、座谈、问卷等方法,借助微机等手段搜集、整理了一些信息资料。
对高一学生进行咨询,充分了解当前学生的现状。
3.依据当前班级实际,依照科学研究的程序,分析研究常规教育现象,揭示其内在联系和规律,并付诸于教育实践,指导高一政治教学工作。
4.课题组教师每人上研究课一节,印发阅读训练材料5张。
5.建立完善研究档案,记录课题研究的轨迹。
2007年12月24日
在政治讲评课中培养学生的阅读理解能力
青神中学李继学
在现行的高中政治教学实践中,学生知道高中政治重要且很有用,但感到教学内容抽象,文字又艰涩难懂,对学好政治是心有余而方法能力不足。
讲评课是高中政治的一种重要课型,对学生牢固掌握知识、培养能力有重要作用,如何让学生具备一定的能力,特别是具备阅读理解能力使他们能顺利地学好政治,就成了一个十分有探讨价值的问题。
一、政治讲评课不重视阅读理解能力培养的表现
1、只对答案型。
认为讲评课就是对对答案,答案对完了就讲评完了,不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施,尤其不会结合各类题型中的典型例子,适时讲解答题方法,指导学生如何审题、如何思维、如何答题,不善于通过指导,训练学生的阅读理解等能力。
2、不分主次型。
有些教师对试卷不作分析统计,不分主次,不作归类,从头到尾,平均用力地讲下去,不利于培养学生阅读理解能力。
3、讲评没有发挥学生的自主性。
教师一讲到底,学生在讲台下只是被动地接受老师的知识与方法技巧,至于这些知识与方法技巧有多少内化为学生自己的知识与方法则要打一个问号;或只是就题讲题,学生只是知道这道题的答案是什么,没有真正形成自己新的知识结构与方法体系。
由于没有发挥学生的自主性,学生阅读理解能力培养的收效甚微
二、在政治讲评课培养学生阅读理解能力的方法和步骤
1、自我评价。
测试过后,将本次考试测验的试卷及答案发给学生,让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处,对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。
同时,教师利用尽可能短的时间,扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果,发布全班总的考试成绩情况,目的在于使学生了解题目特点,了解集体或个人所取得的进步,认识到所存在的主要问题和差距。
实际上也就使学生明确了讲评的目标方向,调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。
2、重点讲评。
这是讲评课的关键之所在。
主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次,讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法;评出错的原因、出题者的意图;评一题多问、多题一解。
帮助、启发学生找差距,培养他们认识、分析、解决问题的能力。
由于学生的个性差别,所存在的问题也定会是千差万别,运用科学的教学方式与方法,使较为普遍性的问题得到重点解决。
同时,为使个别存在的问题也能得到解决,需采用不同的矫正方式。
如集体矫正、自我矫正、小组矫正等可以互相结合。
3、矫正训练。
在矫正补偿之后,分期或一次性投放矫正练习题目,让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践,以巩固矫正教学的效果。
矫正训练可以题型为矫正单元分期进行,不论采用哪
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- 政治 阅读 理解 能力 培养