第三届海峡两岸百名中小学职业学校校长论坛在厦门召开.docx
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第三届海峡两岸百名中小学职业学校校长论坛在厦门召开
第三届海峡两岸百名中小学(职业学校)校长论坛在厦门召开
10月20-23日,第三届海峡两岸百名中小学(职业学校)校长论坛在厦门召开。
本届论坛由中国教育学会、厦门市政府主办,台湾方面由中国国民党智库教育文化组召集人李建兴任团长,台湾省教育会理事长郭添财任领队,带领来自基隆、台北、高雄等地区的50多位校长到场,大陆方面则有来自各地的70多位校长参加。
海峡两岸中小学和职业学校的校长济济一堂,围绕着“教师专业成长”这一主题展开探讨和交流,与会校长们还将对厦门的多所中小学和职业学校进行参访交流。
(见图1-3)
图1:
论坛开幕式现场
图2:
参加论坛开幕式的领导与来宾
图3:
来自台湾的校长代表团成员
厦门市副市长詹沧洲代表市委、市政府对论坛的开幕表示祝贺,他希望与会校长、专家、学者各抒己见,畅所欲言,相互交流切磋,相互启发激励,形成共识,共同为提高两岸教师专业水平、促进中华民族教育事业发展献言献策,共同把论坛打造成海峡两岸教育合作交流的重要平台,促进两岸教育事业的发展。
(见图4)
图4:
厦门市副市长詹沧州在开幕式致辞;
国家教育部师范教育司司长管培俊在开幕式上致辞时表示,教育
大计,教师为本。
要全面推行素质教育,提示教学质量,促进教育公平,建设一支高素质、专业化的教师队伍至为关键。
海峡两岸同文同种,文化教育一脉相承,希望通过本届论坛进一步优势互补,为实现中华民族的伟大复兴进一步奠定坚实基础。
(见图5)
图5:
教育部师范教育司司长管培俊在开幕式致辞;
本届论坛围绕着“教师专业发展”主题进行研讨,研讨内容丰富,研讨形式多样,有大会主题报告、分组研讨、学校观摩、成果汇报等。
在两天的论坛研讨时间里,与会者从教师专业发展的理论与实践两个层面进行了深层次的研讨。
图6:
中国教育学会郭永福副会长在开幕式上的发言;
图7:
中国教育学会副会长、上海中学校长唐盛昌做“教师专业发展的几个关键问题的思考”的主题报告;
图8:
台湾校长代表团团长、国民党智库教育文化召集人李建兴博士做“台湾师资培育的轨迹”的主题报告
图9:
首都师范大学王长纯教授做“关于继续教育若干问题的思考”的主题报告;
图10:
台湾校长代表团领队、台湾致远大学副校长郭添财博士做“台湾教育政策的过去、现在与未来》的主题报告;
图11:
两岸校长正聚精会神地听专家讲座;
在分组论坛成果汇报会上,大陆与台湾各有四位校长代表小学组、初中组、高中组、职业组在论坛上做成果汇报。
(见图12-19)
图12:
厦门前埔南区小学校长王砾校长代表小学组发言;
图13:
台湾台北教育大学附属小学林进山代表小学组发言;
图14:
台湾南投县均头国民中学黄田正美代表初中组发言;
图15:
江西省一所私立中学张项理校长代表初中组发言;
图16:
台湾台北县新庄高中退休校长曹金平校长代表高中组发言;
图17:
厦门双十中学陈文强校长代表高中组发言;
图18:
台湾大安技职校教务长陈雷杰代表职业组发言;
图19:
厦门工商旅游学校张剑辉校长代表职业组发言;
在论坛闭幕式上,教育局赖菡局长做了总结发言,海峡两岸的与会者在本次论坛就“教师专业发展”问题方面达成了以下共识:
图20:
厦门市教育局赖菡局长做总结发言;
第一,两岸都有“尊师重教”的传统,都充分重视教师在教育事业中的重要地位,重视教师的专业发展。
如“教育大计,教师为本”、“教师是教育事业的母机”、“教师是教育的主轴”、“教师是教育的枢纽”、“师资培育是一切教育成败的基础”等。
第二,加强了两岸教师教育政策的交流,在交流中互相借鉴。
师范教育司司长管培俊先生和国民党国政会教育文化组召集人李建兴先生分别介绍了是两岸的教师教育政策。
两岸的政府、学术研究界、学校都充分关注到“教师专业发展”问题并予以充分重视。
第三,社会的急剧变迁和全球化对教育发展提出了新要求,对教师也提出了新要求,这是教师专业发展问题受到关注的重要背景。
教师的专业发展是在与社会、学校、家庭的互动中实现的,我们应把教师专业发展放在教育生态系统中考量。
第四,教师专业发展是动态的、复杂的,在不同时期具有不同的内涵。
教师专业发展呈现出阶段特征,处于不同发展阶段的教师具有不同的专业表现。
第五,新课程改革为教师专业发展提出了挑战,也提供了机遇。
新课程改为新一代名师成长提供了舞台。
第六,教师专业发展的目标是指向学生发展,教师发展是学生发展的前提条件。
教师的专业成长不仅仅是个人职业生活的成长,更是源于学生成长的需要。
“教学相长”,教师在学生成长中发展,学生在教师发展中成长。
“研究儿童(学生)”应作为教师专业发展中的一个重要逻辑起点。
如厦门实验小学的办学目标“师生和谐发展,素质全面提高”他们认为只有教师发展了,学生才能发展,要“创造一切条件,为了教师的发展,为了学生发展,为了学校的发展”。
第七,教师专业发展的关键在于教师的内驱力问题。
上海中学唐昌盛校长在主题报告中指出,教师内在驱动力的强弱直接影响着教师专业发展的愿望与成就。
教师对职业的认同度、教师个人的追求、教师的教育信念决定着教师自身的内在发展愿望的强弱。
两岸的许多校长也在分组论坛上介绍了本校在激发教师内驱力的做法和经验,如九江一中认为:
教师的专业成长需要宽松宽容的氛围与环境,给教师一定的自由支配时间,建立教师多元评价机制,让教师“身心松绑”。
第八,教师专业发展主要舞台在学校和课堂,学校要为教师专业成长创造平台,校本研修是教师专业发展的重要途径。
教师专业发展与成长不是传统的职前教育与校外培训能够完成的,而是在学校中、在课堂中获得成长与提高。
如王长纯教授提出,“教师专业发展是在课堂中不断解决问题中发生的,教师的继续教育应该下移,移到课堂中来”。
与会者也纷纷介绍各自学校在专业发展方面的宝贵经验。
在论坛闭幕式上,“海峡两岸百名校长论坛”的共同发起单位(厦门市教育局、厦门市台联、厦门市教育学会、台湾省教育会)负责人共同约定,两岸教育界要携起手来,把“海峡两岸百名校长论坛”打造成海峡两岸教育合作交流的“金牌论坛”,促进两岸教育事业的发展,大家还彼此相约:
第四届海峡两岸校长论坛将于明年在台湾召开。
图21:
第三届海峡两岸校长论坛合影
(图片提供:
李细民、谭志戎)
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