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作文

综合性学习：

感受自然

青岛林琳

○教学目标

①热爱自然，体验自然，陶冶情操。

②学会观摩。

能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

③通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。

④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。

○教学重点

①观察自然、体验自然。

②联想、想像。

③表达感受、心理、体会。

○课程安排

一课时

○课前准备

①学生提建议，制定计划。

②学生可自由结合，分组观察、体验。

③走进大自然。

带领学生走上嘉定山，“认养”树木、草地。

④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。

○活动过程

①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。

②分小组交流：

a．你喜欢哪一个季节的画面?

b．你是否喜欢这个季节，为什么?

谈出自己的独特感受。

③小组选出发言代表全班交流。

④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。

a．表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。

b．可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。

⑤教师小结：

无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。

⑥结合嘉定山一游，小组交流：

a．你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?

你将会怎么做?

b．你“心中的美景”是怎样的?

⑦全班交流。

⑧学生点评，教师总结。

○活动小结

学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。

通过“认养”活动，学生对自然和环境更加关注。

因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。

同时，也引发了我们的思考：

为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇?

○学生习作

青岛的春天

青岛的四季中我最喜欢春天，因为青岛的春天不冷不热，又是百花齐放的季节，山上满是野花，花园里也到处是花，散发出迷人的芳香。

青岛的春天，是四季中最美的一个季节。

请闭上眼睛想一下，马路边上、山上、街心花园里，到处一片嫩绿，所有的树木都长出了新芽。

冬天走时遗留下来的雪也都被春天那温暖的阳光和那柔和的春风吹化了，蒸腾到了天上那最无人知的地方。

居民楼上的窗户都为迎接春天而洗得发亮，太阳一照，亮晃晃的，还挺耀眼的呢!

花儿也长出了透亮的花苞．，好像里面装了些金银财宝，舍不得给人看似的。

燕子也从南方飞回来了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫个不停。

小草也一点一点地往外钻，看得人心里喜洋洋的。

花苞也渐渐绽开了笑容，仔细一看，呀!

嫩黄的花蕊原来是蜜蜂的“金银财宝”!

蜜蜂扑着那可爱的翅膀，贪婪地吸吮着春的蜜汁，花丛里的蝴蝶也闻“春”而舞了，天上的风筝也渐渐多了，各式各样的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孙悟空”飞在空中，牵引着地上的顽皮孩子跑来跑去，追寻着心中的梦想……

转眼间，春天已过去了一半。

春末了，商店里摆出了冷饮专柜，尽管没到夏天，但有嘴馋的，买上雪糕吃着。

渐渐地，山上的野菊花全开了，从远处望去，山上一片金黄。

孩子们忍不住花的诱惑，伸手来采，却看见看山的老爷爷慈善的眼神写满了忠言：

他们也有生命呀!

小鸟唧唧喳喳地站在枝头上唱歌，恋恋不舍地送走了春天，斑斓的夏天要来了……

青岛23中学初一1班李琦

习作点评

青岛美，青岛的春天更美，美在百花齐放，美在飞鸢满天。

小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青岛的明净、纯真，看到了青岛的魅力、春的生机；以她质朴的心灵让我们读出可爱的青少年对青岛春天的无以言表的热爱!

一、音乐熏陶，导入新课。

（同学们到多媒体教室按所分小组入座。

）

播放《塞北的雪》MTV片段，在激发学生欣赏大自然的诗情画意中引出本次活动课主题──“我爱自然”。

二、活动过程展示

（一）人说四季──四季之诗

1.漫步诗苑：

让我们走进大自然，走进四季的怀抱，和四季作一次对话，把你想对四季说的话无拘无束地说出来。

我知道你们收集了一些有关春夏秋冬四季之景的诗句，下面我们就来交流一下。

2.小组交流：

①“春之美”小组代表发言。

☆春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（孟浩然：

《春晓》）

☆谁言寸草心，报得三春晖。

（孟郊：

《游子吟》）

☆红豆生南国，春来发几枝?

（王维：

《相思》）

☆好雨知时节，当春乃发生。

（杜甫：

《春夜喜雨》）

☆野火烧不尽，春风吹又生。

（白居易：

《赋得古原草送别》）

☆国破山河在，城春草木深。

（杜甫：

《春望》）

☆不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（贺知章：

《咏柳》）

☆春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（叶绍翁：

《游园不值》）

②“夏之韵”小组代表发言。

◇力尽不知热，但惜夏日长。

（白居易：

《观刈麦》）

◇深居俯夹城，春去夏犹清。

（李商隐：

《晚晴》）

◇首夏犹清和，芳草亦未歇。

（谢灵运：

《游赤石进帆海》）

◇仲夏苦夜短，开轩纳微凉。

（杜甫：

《夏夜叹》）

◇农夫方夏耘，安坐吾敢食。

（戴复古：

《大热》）

◇人皆苦炎热，我爱夏日长。

（李昂：

《夏日联句》）

◇残云收夏暑，新雨带秋岚。

（岑参：

《水亭送华阴王少府还县》）

◇连雨不知春去，一晴方觉夏深。

（范成大：

《喜晴》）

◇清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

（杜甫：

《江村》）

◇芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。

（秦观：

《三月晦日偶题》）

③“秋之魂”小组代表发言。

☆秋风萧瑟，洪波涌起。

（曹操：

《观沧海》）

☆解落三秋叶，能开二月花。

（李峤：

《风》）

☆春种一粒粟，秋收万颗子。

（李绅：

《悯农》）

☆常恐秋节至，焜黄华叶衰。

（《汉乐府?

长歌行》）

☆湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（刘禹锡：

《望洞庭》）

☆自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

（刘禹锡：

《秋词》）

☆银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

（杜牧：

《秋夕》）

☆春花秋月何时了，往事知多少。

（李煜：

《虞美人》）

☆欲说还休，却道天凉好个秋。

（辛弃疾：

《丑奴儿?

书博山道中》）

④“冬之味”小组代表发言

◎且如今年冬，未休关西卒。

（杜甫：

《兵车行》）

◎秋月扬明恽，冬岭秀寒松。

（陶渊明：

《四时》）

◎南邻更可念，布破冬未赎。

（陆游：

《十月二十八日风雨大作》）

◎冬尽今宵促，年开明日长。

（董思恭：

《守岁》）

◎鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。

（王微：

《四气诗》）

◎隆冬到来时，百花即已绝。

（陈毅：

《梅》）

◎邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

（白居易：

《冬至夜思家》）

（二）我说四季──四季之歌

1.感悟四季：

你喜欢或不喜欢哪个季节，请描述其独特景色；你不喜欢哪个季节，请诉说其独特感受。

2.畅所欲言：

①“喜欢”一族

【春天派】

同学1：

一年四季中我最喜欢的就是春天，花开了，蜜蜂、蝴蝶都出来采花蜜，大地欣欣向荣。

春天到了，大地一片绿油油的，春天就像一个掌管生命的天神，他把正在冬眠的动物叫醒了，大地长出许多小草，把世界变的春光明媚。

春天到了，树木的叶子变绿了，小草伸出手像大地招手，蜜蜂蝴蝶在风中飞舞，小鸟在枝头上唱歌，就像在开演唱会一样。

再春天有一个重要的节日--春节，表示我们又要穿新衣了，在家里吃着好吃的年菜，可以拿到很多红包，同时我们也多了一岁了，我们要除旧布新，迎接新的一年。

春天到了大地变的非常温暖，很多动物都出来工作，森林中充满悦耳的虫鸣声，回荡在整个森林中，让世界更欢乐。

同学2：

春天，大自然中春水盈盈，春草如丝。

在那葱郁的树林中鸟语花香，万物复苏。

春姑娘为大地披上了绿装，花儿争奇斗艳，小草钻出了新芽，柳梢长出了嫩枝。

小燕子从南方赶来，为春光增添了不少生趣。

春风和煦，万物争荣，每一朵花都好像是骄傲高贵的小姐在不甘示弱地比美。

春天！

一个美好的季节！

一片欣欣向荣的景象！

同学3：

我喜欢春，春是生命成长的季节。

当第一株稚嫩的草芽破土而出时，就宣告了春的到来。

生命经过冬积累中的沉默，在春里爆发。

解冻了的流水叮咚奏响，新生的嫩枝在春风和煦中飞舞，苏醒来的动物四处觅食，野花在阳光下张开了笑脸……万物复苏，欣欣向荣的景象，让人从心里荡出欢喜。

【夏天派】

同学4：

夏日的夜里，听着蟋蟀在草丛中的喃喃细语，看着夜空众星捧月的风景，闻着轻风送来的清幽的花香，想像着几百年甚至几千年前的月光是否同样皎洁，同样的月曾照过多少动人的故事？

想着想着，便有种“心疑形释，与万化冥合”之感，这大概就是人生的最高境界了吧！

一切烦恼与忧愁仿佛都被轻风带走，只留下心灵的释然，心情的悠然……

同学5：

我喜欢夏，夏是生命绽放的季节。

池塘中，亭亭玉立的尖荷；花囿里，争芳斗艳的百花；还有蝉声阵阵，蛙声袅袅……夏是生命诗篇中最繁华的乐章，生命的活力在夏中达到顶峰。

看春雷过后那伸展出的墨绿的枝叶，丰硕饱满的泛着诱人的光泽，夏的热情奔放溢于其外，生命在夏里绽放得淋漓尽致。

同学6：

夏天，骄阳似火。

百花已没有了以前的生机，在烈日下低下了头。

每一阵风都散发出热气，许多小动物都躲在树阴下乘凉。

小狗伸着舌头，在不停地喘气，好像一个病人，随时都有生命危险似的。

树木也都有气无力的，叶子都晒蔫了。

只有小溪水还在不知疲倦地奔流。

夏天！

一个炎热的季节！

【秋天派】

同学7：

秋天，那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那融融月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的缕缕歌声……无不如诗、如画、如歌、如梦……但这样的美景，也只有在春天认真地播下良好的种子，再加上夏天辛勤地耕种劳作，终于获得累累硕果的人才能欣赏。

而那懒惰的人，只有咽下苦涩，独自悔恨了。

正如人的一生，若年轻时不奋斗，当青春的活力渐渐逝去，飘逸的秀发不再轻舞飞扬，光洁的额头写下了岁月的五线谱时，用什么，来证明自己曾有过骄人的青春？

同学8：

我喜欢秋，秋是生命收获的季节。

秋是金黄色的。

秋的空气里处处弥漫着醉人的成熟味道。

丰实的累累硕果压弯了枝头，在飒爽秋风中向人招手，经过历练的生命，终于有了殷实的回报，收获的甜美丝丝渗在每个人的心里。

在秋里，生命的历程走向了完美，生命在秋中，收到了回报。

当寒意又起时，呦，冬天又到了……

同学9：

秋天，秋水长天，黄叶飞舞。

天空像擦拭得一尘不染的玻璃，轻绵的云朵雪白雪白的。

五谷丰登，人们忙得不可开交。

森林里一片生机，树上果实累累，秋虫啾鸣，在演奏着昆虫交响曲。

秋天！

一个丰收的季节！

【冬天派】

同学10：

冬天，蕴含了四季积累的精华，有最深奥的内涵。

虽然那土地充满荒凉，但在那里却埋藏着生命的种子；在枯瘦的树条上，却沉睡着绿色的嫩芽；在冰冷的躯壳里，却蕴积着温馨的活力。

纷纷扬扬的雪铺天盖地地洒下，世间的一切顿时圣洁起来。

同学11：

我喜欢冬，冬是生命孕育的季节。

冬并不萧条和肃杀，冬是最真实的展现。

褪尽浮华，还原本色。

经过冬的洗礼，留下的全是坚强和睿智。

冬不是消亡，而是生命的原始孕育。

生命在严寒的冬中集聚着力量和活力，开始生命新的轮回。

看厚厚的积雪下的庄稼，瘦小而羸弱的让人心生怜恤，但其中深藏着的生命力却让人生畏和敬佩。

同学12：

冬天，大自然中玉树银花。

瑞雪纷飞，天寒地冻，地面硬得像铁块一样。

百花凋零了，只有腊梅在枝头怒放，松柏傲然挺立在风中。

冬爷爷为大地盖上了一层厚厚的被子。

冬天！

一个寒冷的季节！

②“不喜欢”一族

同学13：

四季之中，我对任何一个都没有强烈的偏好，然而比较起来，冬天还是更合我的趣味的。

冬天是最安静的季节。

在这雪落无声的寂静中，我常坐在窗前，看着由远到近白茫茫的一片，什么也不想，只是看着，在沉默中，我才能抛弃一切的忧虑，远离喧嚣；一丝淡淡的欣喜在心里缭绕，在寂静中，四肢百骸仿佛融解了，散离成小雪花飘然落下，回归大地……

我感叹秋的短暂，便把秋日应有的闲适留到冬季。

那种浓烈和淳厚，那种深沉和优雅，都在冬日里占据了我渴求寂静的心灵。

雨堂先生在文章中描说的秋的趣味，在我的冬日里也是同样的动人。

我一直在日记本中夹着一张明信片，上面是一处深冬的雪景。

厚厚的积雪，傲立的松树，峻拔的高山，山脚下两处木屋，一条小路通向密林。

我有时对朋友说，这是我晚年居住的地方，能在这样的地方生活，才是我一生的追求。

他们很不理解，我也只能一笑。

我从不习惯城市人的居住和生活，宁愿退到僻静的地方作自己喜欢的事情，人们都在拼命寻找各自的奶酪，我却觉得能吃到马铃薯就足够了。

同学14：

雪莱在一首诗中曾这样对春天充满希望：

“冬天到了，春天还会远么？

”他是在拿春天做象征的。

但我仍是对这种乐观持怀疑态度。

毕竟很多事物不像四季轮转、地球自转那样有规律。

前面一个事物出现，后面的一定来么喜爱、留恋春天的人们会一遍遍地念着春天的名字，盼着她的声音，数着她的脚步。

我不会，甚至会发出这样的感慨：

春天来了，冬天怎么还那么远？

退一步来说，就是夏天也比春天好些。

因为我度过的每一个春天，都仿佛是冬天和夏天的交接仪式，或者说，根本没有春天。

春寒料峭，应该有这么一句话。

三四月的天气还是那么冷，而日历上却告诉我春天已经到了。

春天在哪里？

我按着歌词找遍了也没有找到。

有一年为了迎合众人的兴致，我特意和朋友们去踏春。

同行的伙伴中真有兴致极高的，两眼放着光彩，我疑心这是唯一的春天的景致。

可在我眼里，青草绿的让人看不到，树枝上堆着积雪，河面上留着半化未化的冰；我最大的收获是在雪地上留下一片脚印作为踏春留念，然后被春风吹得头痛胀晕，回来病倒。

这倒不足以让我恨起春天，反让我更瞧不起她。

看来看去这就是一个有名无实的季节。

别人眼中纯洁少女一般的春天，偏就让我看到她冷酷乖戾的一面，活像一个嫌疑犯。

要数落起来，这个嫌疑犯可谓劣迹斑斑，也真枉了那么多人对她的喜爱。

这里给他们一点劝告：

想看真正的春天，就抓起地上的一把雪往脖领里放，那股子劲儿会让人终生铭记。

觉得这方法不好或没雪的时候，就试着按春天的节气去种花，那一阵子的瞎忙活也真叫春天里的蜜月。

同学15：

曾有一阵，我是顶喜欢秋天的，正像一个词人说的“少年不知愁滋味”，年少的我偏想在秋天伤感一阵。

秋天的脾气古怪：

一会儿笑颜舒展，天高云淡；一会儿又哭哭闹闹，大雨倾下。

秋风秋雨愁煞人，秋天不经意中赶到，给人凭添了许多的忧愁和踌躇。

路上行人稀少，秋雨中景色残破，落叶死尸一般躺着，曾经吵闹的昆虫也销声匿迹，人们在秋的萧瑟乐音中不断叹息──草黄花残，雁飞风起，愁字心头。

这伤感的秋天，又是那么短暂，让人来不及享受本应有的闲情逸致。

同学16：

对夏天我没有太多的反感，最深的记忆就是太热。

雨天下雨又有些麻烦。

春天的冷热无常还没适应，正琢磨明天该换什么衣服，夏天就悄悄地流过来，一下把人烤得受不了。

以后真该过了冬天就做好防暑准备，免得烈日底下出什么事儿。

夏天是万物生长的好时候。

我总认为许多好东西是在夏天萌芽而不是春天。

只要雨水稍稍正常，田野便少不了让人舒心的绿色。

花朵也竞相吐艳，花丛中蜂歌蝶舞。

人们也以极大的耐性伴着庄稼从青到黄，看果树上的鲜花包孕出果实。

雨天的情趣更多：

微雨天在雨中浸湿面庞，小雨时听雨打明窗，中雨赏远近朦胧，大雨听兵马奔腾，雷雨天看天公作画，听其引吭高歌，让人实实在在感受自然的雄勇之气。

雨后，外出可呼吸清新的空气，也可看到雨滴慢慢从花瓣滚落，草青欲滴。

满眼的享受，不知比听一堂枯燥的美学讲座要好多少倍，而那美景中所蕴涵的美，又是深刻鲜明的多。

我真的很喜爱雨天，因此可惜雨只能在夏天出现（我个人这样认为，有雨的时节就是夏天）：

终归是那难以忍耐的热让我对夏的喜爱难有提高。

3.教师小结：

无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。

春是柔和的，夏是炎热的，秋是凉爽的，冬是严寒的；春有悦耳的细雨声，夏有刺耳的知了声，秋有柔和的树叶声，冬有刺骨的北风声；春有绿油油的麦田，夏有红通通的太阳，秋有黄澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之声为你伴奏，四季之色为你着色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季谱写了童年。

让四季之歌充满整个神州大地！

三、我爱你，大自然──四季之情

1.留言板：

大自然是人类的母亲，我们应该保护她。

可是人类不断的破坏，使我们的地球母亲遍体鳞伤。

请保护自然吧！

珍惜自然吧！

如何保护自然、珍惜自然呢？

请同学们仁者见仁、智者见智！

2.发言台：

男生1：

保护环境，爱护我们的家园，就需要“地球村”的每一个公民，树立一种“全球意识”那样，都应逐步培养对地球的忠心和爱心；接受并发展一种视每一种动物都是地球大家庭中平等成员并尽力保护他们；接受并发展珍惜没一分自然资源，爱护一草一花一木,维护生态平衡的新观念。

女生1：

我们都是生活在这个地球上的一分子，每个人都应该从我做起，从现在做起，共同行动起来，保护我们的居住环境，保护大自然。

男生2：

要通过绿化造林、增加湿地、营造红树林、大兴水利、科学预警、人工增雨等多种措施保护大自然，应对气候变化，减轻气象灾害的影响，力促“自然--经济--社会”的和谐、协调发展。

女生2：

人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。

因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏……总之，要保护大自然的各个方面。

3.集体倡议：

（1）积极参加植树活动

（2）使用可再生材料制成的工作生活用品

（3）节约能源，节约用水用电，节约使用自然资源

（4）尽量利用公共交通，短途旅行尽可能骑自行车或者以步代车

（5）拒食野生动物，不购买野生动物制品

（6）垃圾要分类回收

（7）爱护每一块绿地，不破坏花草树木

（8）口香糖渣要妥善处理

（9）亲近大自然，和我们的动植物朋友和谐相处

（10）参与环保宣传，争做环保小卫士

4.心之声：

地球母亲，请您不必太伤心，我们已经醒悟，保护环境，拯救地球，正成为全世界人民的心声，人类正在采取措施，控制工业废气排泄，大量植树造林，街道上处处可见“保护环境，救救母亲──地球”的大标语，更可贵的是，我们已经把每年六月五日为世界环境日，我们这一天都会把您打扮的干干净净的。

让我们携手共同创一个美好的未来吧！

我们不会让您受到一丝一毫的伤害，我们一定把您恢复到原来的容颜，寻回昔日的光彩！

三、结束语

走进大自然，尝尝那久违的山泉；体验大自然，看看我们美丽的家园；保护大自然，建设那美丽的家园！

珍惜大自然，就是爱惜我们的生命线。

　让我们一起努力！

编辑短评：

《感受自然》一课，看出学生在课下已做过充分的准备，因此资料搜集较多，学生读自己对于四季的感受，也是畅所欲言，富有文采。

更难能可贵的是，课程后半短段，教师引导学生由对自然的感受理解上升到对现实的思考，并结合实际对人与自然的关系提出了倡议，这样就沟通了课内外、教案内外的联系，在轻松愉快的氛围中，既锻炼了口语、写作能力，又从自然观上获得了有益的启示。

（雨果）

“综合性学习”部分说明

聂鸿飞

人教版义务教育课程标准语文（七—九年级）新教材中，有一项全新的内容综合性学习。

它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。

课程标准中明确指出：

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”基于这一理念的指导，本套教材把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，按照课程标准中提出的七~九年级的要求和由浅入深的顺序，科学地拟定了阶段目标，设计、编写了综合性学习部分的教材。

新教材的综合性学习具有如下几个特点。

综合性学习是与阅读教学密切照应的

新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习在内容上是互相勾连的，这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。

比如，七年级上册第一单元以人与自我为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的五篇阅读课文，该单元的综合性学习也就与此相照应，以“这就是我”为主题，设计了活动内容，帮助学生在了解新同学的同时，进一步认识自我。

第三单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳），还有述说个人对自然的独特感受的《山中访友》（李汉荣），那么，该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，试图在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。

第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”，也是从该单元阅读课文《月亮上的足迹》引发而来的，延续了阅读教材中对科学态度、探索精神的培养。

第五、六单元也是如此。

可见，综合性学习不但在内容上与阅读部分有着紧密的联系，而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。

综合性学习又是相对独立、自成体系的

综合性学习并不是完全依附于阅读部分而存在的，它具有相对的独立性，并自成体系。

新教材每册书有六个单元，所以设计了六个综合性学习，其中第一、三、五单元综合性学习的形式相对统一，即把写作、口语交际整合于综合性学习之中，在规模小、层次少的活动中培养语文的综合素质，尤其是培养学生的口语交际能力和写作能力。

比如，第五单元的综合性学习“我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动，“老照片的故事”，以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行交流，了解家人的生活经历，在此基础上写一篇作文；“一件家庭物品”，也是通过交流、询问，了解家庭故事，并把它写成作文；“妈妈的唠叨”，则是模拟了一种生活情景，由两位同学进行模拟电话交流，再用书信的形式写一篇作文。

显然，这三个活动在形式和目的上是一致的，口语交际和写作的层次也很清楚。

第二、四、六单元综合性学习的形式相对一致，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

比如，第四单元，在“探索月球奥秘”这一母课题下，又按层次递进地分成这样几个子课题：

月球奥秘知多少（搜集资料，汇报成果）

观察月球的运行，参观天文台（观察，参观）

丰富多彩的月球文化（搜集资料，讨论）

我是月球小专家（知识擂台赛）

月亮照着你，月亮照着我（写作）

学生在逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这种综合性学习重在活动过程中对学生综合素质的培养，而口语交际和写作已经被巧妙地融入其中了。

综合性学习除了在形式上有以上相对独立的体系外，在知识和能力方面也有系统、独立的要求。

口语交际和写作仍旧遵循着由浅入深、循序渐进的规律，各册书根据学生的认识情况，对该学段的学习提出了阶段性的要求。

如七年级上的要求是：

口语交际

说普通话，做到口齿清楚、态度大方。

能根据不同的目的调整说话的内容，与人说话应有礼貌，不随意打断别人的谈话。

专心地倾听对方的谈话，能从中筛选、记下有用的信息。

讨论问题时，要积极发表自己的看法，尽量做到有中心、有条理。

讲述见闻，内容具体，能适当运用体态语。

写作

能根据表达需要使用常用的标点符号。

写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受，尽量写出新意。

能根据文章的内在联系和自己的想像进行续写。

能借助语感修改自己的作文，尽量做到语句通顺。

仔细观察生活，内容具体、条理清楚地描述丰富多彩的生活现象。

这些阶段性的要求不但不会像以往教材一样写成知识短文供学生学习，而且也不会出现在教材中。

它们将被放在教师参考用书中，供教师指导、评价学生的学习成果时参考。

因为我们相信，学生过硬的听说读写能力是在实践活动中修得的，而不是靠对知识短文的死记硬背习得的。

综合性学习