三年级语文上第三单元集体备课.docx
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三年级语文上第三单元集体备课
广州市南沙区新徽学校三年级语文上册第三单元集体备课
主备人:
谢东兰
一、单元教材简说
一级备课
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、单元设计理想
本单元教学设计,要根据三年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识,应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。
在教学策略上,教师要注重体现语文课本身的特点,以读文本,让朗朗书声成为课堂的主旋律,让学生在读中感悟。
三、教学目标
⒈ 认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏ 仿照诗歌内容,补写几句诗文。
四、教学重难点
⒈ 用普通话有感情地朗读课文;
⒉ 借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3. 体会诗中地真情实感;
4. 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
五、教学措施
在进行本组教学时,既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯。
在教学时,还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率。
六、课时安排
9、《古诗两首》2课时10、《风筝》2课时
11、《秋天的雨》2课时
12、《听听、秋的声音》1课时
《语文园地三》4课时
第一课时
一、学习《夜书所见》
二、交流资料,了解背景
1. 学生交流已知的材料。
2. 教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?
3. 看图说话:
(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
三、自主学习,初步感知
1. 自由朗读。
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。
2. 同桌互读。
要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。
3.自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语。
4. 小组合作学习。
交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流。
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感
1. 自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3. 体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?
4.感情朗读。
带着你体会到的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合,熟读成诵
六、根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
七、指导写字
1.出示要写的字。
2. 让学生观察范字,交流识字写字经验。
3. 学生练习书写生字。
八、拓展活动
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
板书:
夜书所见
见:
梧叶 挑促织 一灯明
听:
寒声 孤独:
寂寞
感:
动客情
教学反思:
第二课时
《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1.根据学习《夜书所见》的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗。
自学基本步骤:
(1)自读:
读准字音,并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思:
想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流:
读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读,背诵。
2. 学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1.每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2. 其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
提问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
提问:
你能用读来表达这种思想感情吗?
3.引导以读启发想象。
提问:
同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象,并再次练习 有感情朗读。
5.熟读成诵,品赏文字
五、自由朗读,练习背诵。
六、品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?
七、练写生字,当堂展评
1.出示生字:
促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字,同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动
1. 你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2. 有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受。
板书:
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
教学反思:
10.风筝
学习目标
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点、
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
课前准备
1.生字新词卡片。
2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、唤起情感,导入学习。
1.唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。
让我们走进课文,走进他们中间、分享他们的快乐。
出示课题。
带着感情朗读课文第一自然段。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。
3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子,结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
4.交流找到的句子,反复朗读。
5.引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:
一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受;二是读中产生的疑问,如:
我们的心情为什么回起这样大的变化?
)
三、细读深究,体悟情感
1.学习第二自然段。
(1)读一读:
激励学生主动起来读。
(2)说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
(3)想一想:
角色转换想象,如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?
(4)找一找:
同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?
(适时理解“憧憬”。
)
(5)赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读这一段。
2.学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创立情境:
让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体可课件,展示放风筝画面。
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?
与大家交流交流。
(4)角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:
用心朗读第三自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
(6)深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
五、课堂练习
1自学生字,交流学法。
(1)出示生字,指名读字、组词。
(2)观察要求会写的字,交流写字经验。
(3)练习书写生字。
2.抄写词语表中本课的词语。
六、总结
齐读课文。
第二课时
一、检查反馈,复习巩固
1.出示生字新词卡片,抽读检查。
2.听写部分词语。
二、诵读回味,表现情感
选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听,表达出感情。
三、细读深究,体悟感情
1.学习第四自然段
(1)读一读:
用心读读第四自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说一说:
说说你读后的发现。
(3)试一试:
能不能用读,表现出不同的心情来?
(可采用多次读、比较读的方式进行)
(4)评一评:
你们觉得这些同学读的怎么样?
从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?
2.学习第五至八自然段。
(1)师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飘走了,你会怎样呢?
(2)师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读第五至八自然段。
(3)生读:
让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。
(4)体验:
你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?
四、回顾课文,畅谈感受
1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
五、总结
1.希望同学们能在课余生活里亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计
10.风筝
概括———————————最大的快乐
做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴
放风筝 自由自在 充满快乐 快活
线断了 大惊失色 千呼万唤 着急
找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心
教学反思:
11课《秋天的雨》
教学目标
(1)认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。
会写“扇、枚”等10个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
(4)能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点:
通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
课时划分:
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习课文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
1.生字卡片。
2、PPT
教学过程
一.激发情感,谈话导入
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.激发情感,大家喜欢这秋天的雨吗?
就让我们来读一读这篇课文,一定会有全新的感受。
3.板书课题:
——————11.秋天的雨。
(齐读课题)
二、初步感知课文
1.听课文录音,初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片,认读词语,纠正字音
(1)翘舌音:
扇(shàn)爽(shuǎng)柿(shì)
(2)后鼻韵母:
粮(liáng) 杨(yáng)
3. 让学生说说是如何记这些生字的?
4.把你最喜欢的段落读给同学听,互相正音。
三、质疑
1.提出不理解的词语互相补充说明。
2.读词。
四、练习写生字
1.学习写生字、交流写法。
2.练习写生字。
3.抄写词语表中的字。
五、总结:
把生字词带到文中去,再一次的朗读课文。
六、布置作业
1.抄写词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。
板书:
11.秋天的雨
扇(shàn)爽(shuǎng)柿(shì)
粮(liáng) 杨(yáng)
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、正确流利用感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。
3、指导学生如何将句子写具体。
教学重点:
课文第二自然段,通过学生的读,体会秋天的美好,感受课文的语言美,了解如何将句子写生动、具体。
教学过程
一、复习、谈话
1、春天的雨润物无声,夏日的雨给人带来一阵清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门.。
今天让我们一起继续走进《秋天的雨》(板书课题)
2、上节课我们认识了很多新朋友,还记得他们的名字吗?
一起来看:
(课件出示词语)
(1)指名读
(2)指导写“爽”字,读准多音字扇,和三个轻声。
3、通过上节课的学习,我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的?
(指名说)根据学生的回答(电脑出示小诗))看!
这几句话连起来像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。
指一生读这首诗就藏在我们的课文中,请同学打开书本自由读课文,边读边想:
秋天的雨给你印象最深的是什么?
二、整体感知
1、生读。
2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么
3、指名学生说。
在我们的课文中,小作者也写了自己对秋雨的印象,请同学自读全文,把印象最深的部分多读几遍。
4、指名读自己印象最深的部分,并说说为什么?
三、重点感知
(一)学习第二自然段
1、生默读第二自然段,找出本段中描写颜色的词语,用横线画下来,
2、指名说。
3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢?
请同学们大声读读第二小节,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
4、学习第二句
刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:
出示句子:
黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎热。
A
(1)指名读,说说你为什么喜欢?
结合图画,反复读这句话。
(2)刚才我们通过想象银杏树的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。
(3)生练读。
(4)指名读。
(5)为什么把“飘哇飘哇”读这么慢?
学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
(6)谁还想读自己喜欢的句子?
(7)读关于田野、果树、菊花仙子的句子。
6、这么多漂亮的颜色,课文用一个成语进行了概括。
它是?
请找出这个词语的句子读一读。
第二自然段的内容都是围绕这句话来写的,我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、刚才我们随着蒙蒙秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。
现在请一个同学跟配乐朗读,同学欣赏。
8、秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,
( )苹果像( ),( ),( )
( )像( ),( )。
同学们真能干,在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。
同学们,在你们的帮助下,秋天变得更美丽了。
秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。
除了好看的颜色,秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢!
选择你喜欢的一节,读一读,并想想这段是围绕哪句话写的?
四、学习三、四自然段
1、学生读第三自然段,其他学生思考:
这段是围绕那句话写的?
2、生回答。
.
师:
秋天的雨藏着哪些气味?
(生答)这么香甜的气味,难怪小朋友的脚会被勾住。
3、齐读。
4、学习第四自然段。
过渡:
除了好闻的气味,还有好听的声音呢!
它们好象在告诉人们——冬天来了(生答)
小喜鹊,你在干什么——
小松鼠?
——
大肚皮的小青蛙—
松柏爷爷——
连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。
他们都在准备——(过冬了)小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天
过渡:
秋天的雨,像一位神奇的魔术师,她为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音。
也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
(板书:
钥匙)
5、让我们把这丰收的喜悦,满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。
齐读最后一个自然段。
五、总结
这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天,秋天的雨——(课件出示每段开头一句组成的诗)同学们真会读书。
在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐,体验到了秋天丰收的喜悦。
秋天的景物还有很多很多,比如:
秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美,选择你喜欢的景物,仿照课文的方法写一段话。
板书设计:
秋天的雨
颜色 气味 声音
钥匙 丰收 欢乐
教学反思:
12.听听,秋的声音
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文
教学重点:
引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
课前准备
1.配套的课文朗读磁带。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入:
自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2.展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、表现情感 、总结
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵。
板书设计:
12 、听听,秋的声音
大树
听听,秋的声音 蟋蟀
大雁
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