三上语教案全册教案.docx
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三上语教案全册教案
1、大海的歌
授课时间:
修改意见:
一、教学目标
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。
理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点:
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。
发展想象力。
引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
三、教学难点:
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
四、教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
五、教学时间:
3课时
六、教学过程:
第一课时
一、课件导入,激发情趣。
(一)教师导语:
同学们,见过大海吗?
说一说你感觉到大海怎样?
(二)揭示课题:
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知,认识生字。
(一).自由读课文,认识生字词:
带着问题我们来读一读课文。
首先用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。
1.认读生字词:
齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:
(二)指名读课文,纠正字音。
第二课时
一、初读课文,整体感知
(一)课文中有几首诗?
每首诗中的大海给你什么感觉?
你最喜欢哪首诗中的海?
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟一:
大海色的神奇:
A天水相连,蔚蓝一片的情景。
B引导学生朗读,品味:
玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟二:
大海风的神奇:
A出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是(),他一来,就()……就()……就()……就()……
B思考:
为什么用省略号?
还会怎样?
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
第三课时
一、继续感悟课文
1、感悟大海静的神奇:
(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
2、指名朗读、评议:
二、朗读课文,选背诗句。
1.自愿结合小组,合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
三、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识。
四、布置作业:
教学后记:
2、《帽子和鸟窝》
授课时间:
修改意见:
一、教学要求:
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字,
二、教学重点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学
四、教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
五、教学时间:
三课时。
六、教学过程:
第一课时
一、导入,学习“帽”和“窝”:
1.板书:
帽子
学习“帽”:
怎样记?
引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板书:
鸟窝
学习“窝”:
引导学生思考:
“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。
)
二、出示课题、质疑:
1.板书:
和:
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:
1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:
课文讲的是谁,干什么的事?
3.纠正字音:
4.指名回答问题:
课文讲的是谁,干什么的事?
5.解答问题:
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字:
1.认读生字词:
齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:
慌:
右边容易加点。
耍:
与“要”区分。
挠:
右上边不要加点。
五、布置作业:
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、谈话
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?
二、默读课文
思考:
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?
把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况。
1、学生补充,教师点拨。
2、练习有感情地朗读相关语句。
感悟一:
课件出示:
帽子!
我的帽子丢在草地上了!
感悟二:
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。
感悟三:
孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。
感悟四:
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。
感悟五:
朗读6、7自然段。
以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会:
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。
6.归纳:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
第三课时
一、复习。
二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示文字:
我不要帽子了!
让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的,我们听听翔翔的!
2.合作朗读,感受心情。
3.总结:
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?
六、布置作业:
教学后记:
3、吹泡泡
授课时间:
修改意见:
一、教学目标:
1、初步了解冰心生平及作品风格。
2、学习生字词,能正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
二、教学重难点:
理解吹泡泡带给儿时冰心的快乐与希望。
三、教学时间:
三课时
四、教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
五、教学过程:
第一课时
一、板书课题。
1、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
2、可是,你亲自做过泡泡水吗?
二、介绍作者。
三、引入课文内容的学习。
同学们,冰心奶奶像你们那么大的时候,也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经了她的手,他的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想!
我们一起来看看冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?
自由读课文,请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词:
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试?
教师正音后让学生练一练,然后齐读,抽读。
2、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上,而你又认为非常重要的词语?
板书:
黏稠颤巍巍山巅……注音、正音、练读。
3、读课文,攻破难点。
同学们再读读课文,希望每个同学都能把课文读正确,读流利,周老师给你一个建议:
通读一遍之后,集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
第二课时
一、复习生字词。
二、感知课文。
1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢?
谁来说一说?
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、怎么吹呢?
读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
3、泡泡水我们会做了,泡泡我们也会吹了,小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢?
读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语,学生感悟词语意思。
三、小结本堂课所学内容,齐读全文
在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但作了,吹了,还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再读一读这篇文章。
四、作业:
在家制作并吹泡泡。
板书:
3、吹泡泡
做:
放→加→和弄
吹:
洒→吹→提
↓赏:
清轻脆丽、颤巍巍……
第三课时
一、复习:
昨天的语文课,同学们都学得非常认真,都有些什么样的收获和感受呢?
(复习)
二、游戏。
吹泡泡,喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹,认认真真地看,并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语,让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
(理解词语,感受泡泡的美妙,为有感情地朗读奠定心理基础)
三、深读课文,体会读者心情。
1、咱们再读读课文5、6自然段,我相信大家会把泡泡的美表现得更妙,更神奇!
2、在吹泡泡的过程中,冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢?
书中有一个句子,你能标出来吗?
齐读这个句子。
3、为什么快乐?
为什么骄傲?
冰心奶奶又有什么希望呢?
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说,然后教师引读。
四、课文小结。
五、出示作者代表作。
六、布置作业。
教学后记:
4、《沙滩上的童话》
授课时间:
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
修改意见:
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,划出生字。
借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:
注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
三、再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
三、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
二、理解课文,感悟朗读。
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
)师引读。
4、学习第三自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。
(妈妈怎么会出现在身后?
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
(4)练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?
有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?
(学生自由说。
)
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
教学后记:
《语文百花园一》
授课时间:
年月日修改意见:
教学目标:
1、了解“衣”字和“示”字的演变过程,让学生明白偏旁与字义的关系,区分衣字旁和示字旁,了解汉字的特点,增强学生学习汉字的兴趣。
2、初步感知形容词的特点和作用,训练学生抓住事物的特点说明事物。
3、仿写句子训练学生观察和语言运用能力。
4、背诵古诗,了解大意,积累语言。
5、阅读短文,学习如何把一个游戏场面说清楚,进行简单的习作训练。
6、课文大课堂中让学生感受“玩”的乐趣,在玩中学会观察并训练说和写的能力。
教学重难点:
借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面,训练观察事物的能力,培养学生说和写的能力。
教学准备:
课件
教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
教学时间:
四课时
教学过程:
第一课时
一、汉字真有趣
1、出示课件展示“衣”字和“示”字的演变过程。
2、学生观察比较图画及字体,说说有什么发现。
3、学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。
4、归纳:
衣字旁的字大多与衣服有关。
例如:
衬衫 裙子
示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。
例如:
祝福 神话
5、拓展:
你还能列举衣字旁和示字旁的字吗?
6、举一反三:
说说“ ”和“穴”各表示什么意思,你能说几个带有这些偏旁的字吗?
例如:
宝贝 窟窿
二.读词语,说词语.
1、课件出示两组词语:
尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的
雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩
2、自由读两组词语,思考:
每组有什么相同的地方?
两组之间对比有什么不同?
第一组描写事物的性质、形状,第二组描写事物的颜色。
3、启发思考:
你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢?
你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4、同桌互相说,启发积累。
教师评价订正。
总结:
不同的事物有不同的特点,观察时一定要仔细,描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。
5、练习天空
头发( ) 小草( ) 大山( )( )的树林 ( )的草原 ( )的天空
三、读句子,写句子。
1、课件出示例句。
2、指名读,思考这个句子写得好不好,好在哪里。
3、归纳:
这个句子展现了泡泡的4个特点,形象地描绘了泡泡的美。
4、出示一张小妹妹的图画,请学生观察,说说小妹妹有什么特点。
5、归纳:
可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。
6、仿写句子,完成练习。
7、评点句子,对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病,及时指出纠正。
[两个句子的练习,体现了先扶后放、由易到难的特点。
学生练习时,教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。
]
四、积少成多
1、介绍诗人:
同学们本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。
杨万里(1127—1206),南宋诗人。
字廷秀,学者称诚斋先生。
吉水(今属江西)人。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名,称“中兴四大家”或“南宋四家”。
2、借助拼音把古诗读通顺。
3、教师配乐范读。
4、学生反复朗读,熟读成诵。
5、根据诗句想象诗中描绘的情境。
6、用自己的话描述诗中的画面。
(稀稀落落的篱笆旁,有一条弯曲的小路伸向田野的远方。
小树枝头上的花已经飘落,枝头的绿叶才长出,没有形成树阴。
小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶,可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。
)
7、背诵全诗。
五、阅读平台
1、读短文,扫清生字障碍,了解短文意思。
2、细读短文,思考课文中所写的“贴鸡毛”游戏是怎样玩的。
3、学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法,再说给同桌听。
4、指名说,全班评议。
5、齐读短文,体会作者的快乐。
六、作业
1、背诵“积少成多”中的古诗。
2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友,和他们一起玩玩。
板书:
选鸡毛——找大门——鸡毛发电、同时唱歌——贴鸡毛
第二课时
一、激发兴趣
同学们,你们一定会玩很多游戏吧?
都玩过什么呢?
能说一说吗?
(丢手绢、老鹰捉小鸡、抢板凳……)
二、课件展示
游戏场面,感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
三、尽情游戏
1、读题,明确要求。
(1)自由组合成小组。
(2)商量玩什么,怎么玩。
(3)玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。
2、学生尽情游戏,注意观察。
(1)学生讨论:
我们要观察哪些内容?
游戏前有什么准备各自什么心情?
游戏过程中人物做了哪些动作?
说了什么?
什么表情?
什么心理?
……游戏结果怎样?
各自什么心情?
(2).思考:
要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
游戏名称是什么?
游戏规则是什么?
第三课时
一、相互交流
1、小组交流玩游戏过程中所见所闻所感,可互相启发,互相补充。
2、评一评,看谁把玩的经过说得最清楚,选代表在班上发言。
3、代表发言,其他同学可作补充及提问。
二、范例评析
1课件出示例文
2、评析作文
a:
游戏的过程有没有描写清楚?
b:
文章中表达了作者怎样的心情?
C:
文章分几个自然段来写的?
D:
你能提出他的不足之处吗?
第四课时
一、指导写作
上节口语交际课,我们在游戏的过程中用心观察了活动场景和人物的语言、动作、神态。
好好回忆一下,这些都是我们今天习作的素材,动笔写一写,写的时候还要注意:
1、把内容整理一下,把游戏的过程记录下来。
2、文章要有条理,分段写。
要把过程、心情都写出来。
二、完成习作
1、学生认真完成习作
2、把你写好的内容读给小组内的同学听,互相评议。
3、选择写得最好的习作,全班品读。
4、修改习作
三、作业
1、把习作读给父母听,听听他们的意见。
2、抄写习作。
教学后记:
5、山雀
授课时间:
年月日修改意见:
一、教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点:
抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。
三、教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
四、教学时数:
三课时
五、教具准备:
生字
六、教学过程:
第一课时
一、谈话导入课题:
师:
同学们,有谁见过山雀呢?
谁来说说山雀的样子?
(学生可以各抒己见)
二、初读课文,学习生字
1、学生朗读课文,边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
第二课时
一、复习
二、再读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序,说说作者是按什么顺序观察山雀的,并说说作者在不同的地方个观察到了什么?
4、引导体会:
你从山雀的对话中,你感受到什么?
(你喜欢山雀吗?
为什么?
)
5、指导背诵课文第3自然段。
三、布置作业。
第三课时
一、课外拓展:
1、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜一猜它在想什么,会说些什么,并把自己的猜想写下来。
2、同桌交流。
3、师生点评。
教学后记:
6、蜗牛
授课时间:
年月日修改意见:
一、教学目标:
1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4.认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点:
理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。
三、教学难点:
品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教法学法:
1、教法:
讲授法、谈话法、讨论法、
2、学法:
小组合作法、自主探究法、朗读法
五、教学时间:
三课时
六、教学过程:
第一课时
一、教学内容:
1.引发情趣。
2.认识生字。
3.熟读课文。
4.整体感知,质疑问难。
二、教学步骤:
一、谈话导入:
问:
你们见过蜗牛吗?
会唱这首童谣吗?
板书课题:
蜗牛。
今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问:
你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文,认识生字。
1.导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3.检查字音掌握情况:
指名读课文,纠正字音。
三、整体感知:
指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑:
你有什么问题?
(作者为什么会转变看法?
)
五、学习生字:
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
4.师生研究难写字熟:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、复习、检查字词掌握情况。
1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
2.听写字词。
3.学生互查,改错。
二、谈话导入:
上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢?
默读,画出相关语句。
三、朗读感悟:
指名发言:
从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充,教师点拨:
1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:
怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
3.板书:
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4.总结:
板书:
出壳前、出壳、回壳。
——胆小
5.体会作者感受:
所以作者才怎样想?
6.连读3、4自然段。
第三课时
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- 三上语 教案