一年级下册同课件教案.docx
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一年级下册同课件教案
第一单元
认识图形
(二)
第一课时:
认识平面图形
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。
能够辨认和区别这些图形。
2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
教学重点:
引导学生从物体中分离出面,再从表面抽象出平面图形。
教学难点:
建立平面图形的观念。
教学准备:
图形卡纸、日常生活用品(长方体、正方体、球、圆柱、直三棱柱等)和白纸等。
教学过程:
一、复习回顾立体图形:
你们还记得这些“立体图形”朋友吗?
(长方体正方体球圆柱直三棱柱)谁能说出这些立体图形的名字?
二、探索感知平面图形
1、引导认识长方形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍:
(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面,这是长方体的另一个面,这也是长方体的一个面,长方体有6个面。
布置操作:
请你任意选择一个面,正对着自己,仔细看一看它的形状,再用手摸一摸(平平的)。
②画一画。
想一想:
我们要把自己选择的面的形状在纸上画下来。
该怎么画呢?
(把几何体上的面拓在纸上)让我们来动手试一试吧。
③比一比。
请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流,互相看一看得到了什么样的图形。
④揭示名称。
展示学生画出的各种各样的长方形。
指出:
像这样的图形虽然有的大,有的小,有的横着,有的竖着,但我们都把它们叫作长方形。
2、引导认识认识正方形、圆、三角形。
你能把正方体、圆柱体、直三棱柱上平平的面画下来吗?
学生在纸上画一画后认识正方形、圆、三角形。
3、直接出示平四边形引导学生认识
4、比较这些图形:
它们有什么特点?
学生小组讨论后派代表全班交流
图形:
特点:
长方形 对着的边相等 4个角都是直直的
正方形 4边相等 4个角都是直直的
平四边形对着的边相等4个角不是直直的
圆 封闭的曲线没有角
三角形 有3条边 3个角
三、应用拓展、巩固新知:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?
3.练习一第1题。
4.练习一第2题。
四、总结:
今天你们学到了什么?
你有什么想问的?
第一单元
认识图形
(二)
第二课时:
拼一拼
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
2.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点:
体会所学平面图形的特征,感受平面图形之间的关系。
教学准备:
三角形卡片(等边三角形、一般三角形),长方形卡片(一般长方形、宽为长一半的长方形),七巧板
教法设计:
引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。
教学过程:
一、复习旧知
1、课件展示平面图形,让学生认一认,说一说。
你能说出这些平面图形的名称吗?
2、练习一第3题。
3、练习一第5题。
二、拼组图形,体会图形之间的关系
1、师一手拿两个同样的长方形,另一手拿同样的三角形问:
两个同样的长方形可以拼成什么图形?
同样的三角形又可以拼成什么图形?
学生猜测。
2、分组拼:
自选平面图形,并用所选的同样的图形拼出其他平面图形。
3、交流:
每组派代表说一说用了几个什么样的平面图形拼出了一个新的什么图形,怎么拼的?
(课件展示总结)
三、巩固练习
1.第3页的“做一做”。
学生独立完成后展示。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
第一单元
认识图形
(二)
第三课时:
奇妙的七巧板
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、经历探索七巧板的性质,掌握基本的识图、拼图技能。
2、在设计、拼摆的过程中培养学生的动手操作能力,发展想象能力,培养创新意识。
教学重点、难点:
能用七巧板拼摆、创造各种图案,培养学生的动手操作能力和创造能力,发展空间观念;并在合作中获得情感体验;激发学生探究七巧板的兴趣。
教学准备:
1、学生:
调查七巧板的有关知识、一副七巧板。
2、教师:
课件。
教学过程:
一、导入新课
(一)图案欣赏,激发兴趣
1、课件展示:
由七巧板拼成的美丽图形
孩子们,你们知道这些图案是用什么玩具拼成的吗?
2、简单介绍七巧板,板书:
奇妙的七巧板。
二、初步感知,建立表象
1、认一认:
(1)看(课件直接出示七巧板):
“这就是一副完整的七巧板,你们仔细看它是由几个图形组成的?
(生:
7个)
在七巧板家族中,我们把它叫做7兄弟。
让我们来认识一下这7兄弟吧!
试一试,你能叫出他们的名字吗?
同桌互相说一说吧,看谁说得对。
(2)在学生汇报过程中,依次整理,(假设学生回答三角形)课件出示:
1、2、4、6、7号这五兄弟都是三角形,5号是正方形,3号是平行四边形。
2、比一比:
孩子们,现在请你们把7兄弟中的所有三角形从学具盒中请出来吧。
比一比,你有什么发现?
把你的发现和同桌交流一下!
三、动手操作,深入探究
(一)、拼摆平面图形。
活动一:
拼三角形。
(1)出示例3:
谁能完整地说一说题目要求我们做什么?
(2)观察想象,初步操作。
学生独立活动,动手拼一拼。
(3)交流方法,对比启思
你使用了几块板?
怎样拼的?
学生到黑板前展示方法。
反馈典型情况:
(1)只用2个三角形拼摆;
(2)用三块图形拼摆。
学生回报后,教师小结:
我们在拼的时候,既可以全部使用三角形去拼,还可以加入其他形状的板去拼。
拼的时候,从用2块板拼开始,拼出了所有2块板的,在增加板的数量,就能拼出更多的三角形了。
(二)、活动二:
模仿拼摆图案。
——用七块拼平面图形。
1、“孩子们你们刚才的表现真的很精彩,通过动手、动脑已经闯过了第一关。
现在我们来闯第二关,请看大屏幕(课件出示课前部分美丽图案),这个图案像什么?
2、选择你最喜欢的一个图案同桌动手拼一拼。
如果拼出了图案你就骄傲地说:
“我成功了!
”然后请你们把所有的七巧板送回学具盒里。
活动三:
合作创造图案。
1、想不想用七巧板来设计自己喜欢的图案呢?
2、动脑与小组同学合作设计自己喜欢的作品。
(注意:
不能拼我们刚才拼过的)
3、作品展示,小组派代表边展示边汇报:
所设计作品的名称。
四、巩固练习
1、第4页做一做。
2、第7页第7题。
3、第8页第8题。
第二单元
20以内的退位减法
第一课时 十几减9
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程。
教学重难点:
学生理解“破十”的道理。
教学准备:
教师准备本课时课件,学生可准备小棒
教学过程:
一、复习旧识
1.口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十( )=10 9十( )=13
9十( )=14 9十( )=15
9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
2、 学生四人一组讨论交流。
3、学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)10减9等于1,l加5等于6;
(3)15减5等于10,再减4等于6;
(4)15-10+1=6,
4、再次动手操作,重点指导学生借助小棒操作理解“破十法”的算理。
说一说:
结合操作过程说说自己怎样算15-9的?
“先算……再算……”
5、学生试着用小棒摆一摆,用“破十法”计算11-9,16-9。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
6、小结:
今天我们主要学习用“破十法”计算十几减9。
你可以用“破十法”来计算,也可选择其他自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
2.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
3、完成教科书P11练习二2、5题。
第二单元
20以内的退位减法
第二课时 十几减9的练习课
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
教学重点:
学生选择自己喜欢的方法进行计算,提高计算熟练程度。
教学过程:
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )=15
(2)9+( )=18
15-9=( ) 18-9=( )
(3)9+( )=14 (4)9+( )=17
14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练习
1、复习后完成P11页练习一的第1题,说明“想加算减法”也是计算20以内退位减法的一种主要方法。
2、完成P11页练习一的第4题。
出示画面,让学生理解题意。
让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
3、完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动,卡片对着十几就算十几减9。
让学生观察体会:
减数不变,被减数变大(或小),差也跟着变大(或小)。
4、完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
5、完成P12页练习一的第8、9题。
学生任意选择独立完成,集体订正。
6、完成P12页练习一的第7题。
师讲解一例,学生板演。
学生如果觉得困难,可以将第一步计算的结果记录在下面,在计算第二步。
三、提高练习
P12页的思考题。
第二单元 20以内的退位减法
第三课时 十几减8
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点:
探索并掌握十几减8的计算方法,能正确进行计算。
教学难点:
理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学准备:
教学过程:
一、复习
1、口算
8+2= 9+5= 8+6= 8+5=
8+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2、看卡片,说出( )里应填多少。
9十( )=16 8十( )=13
9十( )=15 8十( )=17
3、12—9=(),说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式:
12—8=4
谈一谈你是怎样想的。
(学生说计算过程,教师板书出用“破十法”和“想加算减”计算的过程)
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了不同的计算方法,这几种方法都很好。
其中“破十法”和“想加算减”是计算20以内的退位减法常用的思考方法,大家一定要掌握。
三、巩固练习
1、完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
四、布置作业。
第二单元
20以内的退位减法
第四课时 十几减7、6
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点:
探索并掌握十几减7、6的计算方法,能正确进行计算。
教学难点:
理解算理,熟练地计算。
教学过程:
一、复习旧识
1、看卡片,说出()里应填多少。
8+()=128+()=15
7+()=136+()=11
2、计算并说说想的过程。
17-9=()12—8=()
二、新知探究
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,红金鱼隐藏到水草后),让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
(学生列式)
(3)学生用“破十法”计算:
13—7=6
谈一谈你是怎样想的。
(4)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(5)学生独立列式,用“破十法”计算说一说思考的过程。
l3—6=7
(6)用“想加算减法”计算13-7和13-6,感受“想加算减法”的简捷性。
三、巩固练习
1.完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,让学生说说思考过程。
2.完成P14页的“做一做”第2题。
你有什么发现?
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
四、布置作业
第二单元
20以内的退位减法
第5课时 十几减8、7、6练习课
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1.学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点:
学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
教学难点:
提高全体学生计算的熟练程度,初步形成运算技能。
教学准备:
本课时课件
教学过程:
一、复习旧识
1、提问:
在计算十几减8、7、6的退位减法时,经常用什么方法计算?
请举例说明。
2、完成教科书Pl5第4题。
二.课堂练习
1、完成P16页的第3题。
首先让学生理解题意后指名说得数,然后分三组在练习本上写减法算式(指3名学生在黑板上写),教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写,最后集体订正。
2、完成P16页的第7题。
先指导学生看懂表格。
可先竖着看,说清每一竖行的含义。
再指导学生横着看,把条件和问题完整地说一遍。
最后让学生计算并填表,全班订正。
3、完成P16页的第8、9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片,做“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
1、教科书P15页的第5题
2、教科书P16页的第10题
第二单元
20以内的退位减法
第六课时 十几减5、4、3、2
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点:
学会计算十几减5、4、3、2。
教学难点:
让学生在理清思路、熟悉思考的过程中,培养初步的推理能力。
教学准备:
本课时课件。
教学过程:
一、复习旧识
1、抢答。
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2、算得真快,你是用什么方法算的?
能举例说说吗?
3、小结:
我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
二、新知探究
1、出示例4。
(1)那你能用这些方法计算十几减5、4、3、2吗?
学生尝试计算12-5,说一说是怎样算的。
(2)借助方法,自主探究
学生用喜欢的方法做其他几道题(找几名学生板演)。
12-4=12-3=
11-4=11-3=11-2=
(3)集体订正,让学生说说思考过程。
(4)组织研讨,总结算法。
三、巩固练习
1.完成P17页的“做一做”
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、做一做P17页的思考题。
先让学生读题说说题意,然后同桌讨论,最后汇报结果师生共同判断正误。
3、完成练习四的第2题。
四、布置作业。
第二单元 20以内的退位减法
第七课时 十几减几练习课
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点:
对20以内的退位减法进行综合性的练习。
教学难点:
练习四第8、10题。
教学准备:
本课时课件
教学过程:
一、复习旧识
1、提问:
在计算十几减几的退位减法时,经常用什么方法计算?
请举例说明。
2、数学游戏:
找出得数相同的卡片。
二.课堂练习
1、完成P18页的第2题。
先通过抢答的形式说得数,然后指名板演写算式,最后引导学生思考:
“被减数增加了,减法算式的数量怎么减少了?
”(算式12-2、13-2和13-3不是退位减法)
2、完成P18页的第3、4题。
学生独立完成,全班订正,
3、完成P19页的第6题。
首先帮助学生理解题意,然后学生在书上连线。
4、完成P19页的第8题。
学生理解题意,举例说明得数相同是什么意思;
观察每组中的3个算式,确定每组中算式的得数;
学生自主尝试填出所缺的数,并交流各自的方法;
全班订正,鼓励学生灵活运用加、减法间的关系填数。
3.完成P19页的第10题。
可以用比赛的方式进行,避免计算的枯燥。
四、布置作业
P19页的第7题.
第二单元 20以内的退位减法
第八课时 解决问题
(一)
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、让学生学会看图理解图意,初步学会分析解答“求另一个加数”的减法应用题。
2、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点:
理解题意并分析数量关系。
教学准备:
本课时课件
教学过程:
一、复习旧识
计算下面各题
11-212-417-913-5
16-814-618-916-7
二、新知探究
1、出示教科书P20页的图。
让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容(让学生自由结合,互述画面内容)。
学生读题:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
还有几人没来?
教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想:
要求“还有几人没来”需要哪些信息?
2、让学生画一画或者用小棒摆一摆,理解信息与问题之间的关系:
一共踢球的人数-已经来的人数=还没来的人数
16-9=7(人)
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
3、有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
4、引导学生用加法进行减法的检验。
5、组织学生回顾解决问题的一般步骤,并了解在解决问题的过程中有些条件可能是多余的。
三、巩固练习
1、完成教科书P20的“做一做”。
提问:
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2、P22页的第2题。
四、布置作业
第二单元 20以内的退位减法
第九课时 解决问题
(二)
求一个数比另一个数多几的应用题
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1.掌握比较两数多少的方法。
2.初步学会解答求“一个数比另一个数多几(少几)”的应用题,初步培养学生分析推理能力。
教学重点:
学会解答求“一个数比另一个数多几(少几)”的应用题。
教学难点:
帮助学生理解要解决的问题中的数量关系。
教学准备:
本课时课件、圆片(两种颜色)
教学过程:
一、复习旧识
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
比比
教师:
用一个对一个的方法想。
二、新知探究
教学例6。
1.出示例题,指名读题。
问:
小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆圆片的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆圆片的方法,知道小华比小雪多摆了4个圆片,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
教师:
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4(朵)
口答:
小华比小雪多套中4个。
6.小雪比小华少套中几个?
三、巩固练习
1.完成P21页的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
四、小结
今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算。
第二单元 20以内的退位减法
第十课时 解决问题练习课
备课时间:
年月日
上课时间:
年月日
教学目标:
1、对20以内退位减法和解决问题进行巩固练习。
2、学生进一步掌握简单应用题的基本结构,学会解答简单的减法应用题。
教学重难点:
让学生进一步学习分析条件和问题的关系,正确解决问题。
教学
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