小学一年级下册教案.docx

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小学一年级下册教案

全册教材分析

教学内容:

全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。

“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。

全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识。

“课文”安排了课文26篇，分为6个单元。

课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。

插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。

练习以综合性为主，内容包括字词句练习，写字，成语和古今诗文的朗读背诵，口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。

教学目标:

1．学习习惯。

（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

（2）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

     （3）培养认真思考、积极探究的良好习惯。

      2．汉语拼音。

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

（2）能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

      3．识字写字。

（1）准确认读483个生字。

（2）掌握本册课本安排的75个常用偏旁。

     （3）能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

 4．口语交际。

（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能听懂老师提问和同学的回答。

（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

 （3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

  5．阅读。

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、问号。

感叹号，能读出陈述、疑问语气。

能正确读出长句子中的停顿。

（3）朗读、背诵指定的课文。

会分角色朗读对话。

（4）正确地复述课文，语句连贯。

（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

教学重点:

1、识字写字。

 准确认读483个生字。

掌握本册课本安排的75个常用偏旁。

能按笔顺正确书写、默写生字295个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

2、阅读教学。

能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

认识句号、问号。

感叹号，能读出陈述、疑问语气。

能正确读出长句子中的停顿。

朗读、背诵指定的课文。

会分角色朗读对话。

正确地复述课文，语句连贯。

教学难点:

识字写字

课时安排:

（共计136课时）

培养良好的学习习惯⑵   3课时

     识字1－4课                       12课时

     课文1－13课                    40课时

    识字5－8课                     12课时

     课文14－26课                37课时

     综合练习8个                  32课时  

第一单元教学计划

教学内容：

培养良好的学习习惯

（2）识字1—4课练习1

教学目标：

1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、学会39个生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。

认识13个生字。

认识20个偏旁。

3、通过看图识字，把认识事物同所学的词语联系起来；初步了解一些象形字的来历，初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，激发学生象形汉字的兴趣。

教学重点：

1、学会39个生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。

认识13个生字。

认识20个偏旁。

2、通过看图识字，把认识事物同所学的词语联系起来；初步了解一些象形字的来历，初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，激发学生象形汉字的兴趣。

教学难点：

初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字。

课时安排：

14课时

一年级语文下册教案

《培养良好的学习习惯

（二）》教学设计

[教学要求]

1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：

读书写字时身体重心落在坐骨和凳（椅）支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：

写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6（）‘左右的夹角。

握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。

[教学重点、难点]训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。

AA[教学准备]

1．幻灯片。

2．挂图。

一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。

但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。

只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。

这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。

二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么

三、训练正确的写字姿势

1．上一学期，我们学习了A一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。

小朋友们还记得吗?

投影显示《写字姿势歌》。

2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

（1）投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?

为什么要有一尺远?

②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；

③同座互查，教师巡查，纠正错误；

（2）胸离桌子约有多远?

①点名说。

②请小朋友按要求做，同座互查。

（3）在图下方覆盖：

“臂肩脚，要摆平”：

①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?

写字时背要怎样?

为什么要这样做?

②点名说。

③请小朋友按要求做，老师巡查。

（4）写字时该怎样握笔呢?

请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。

①写字用右手握笔，握笔时，要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。

教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。

教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；

②握笔的地方离笔尖该多远?

请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。

点名说。

请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。

同座互查。

（5）写字时，左手该怎样放?

书本和文具盒该怎么放？

投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。

点名说。

（6）训练写字姿势。

请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。

①请小朋友读儿歌。

②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

3．评析错误写字姿势：

下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：

胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。

四、找出相通处，训练读书姿势

1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。

请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。

2．点名说。

3.小结：

读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。

4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

5．小朋友们能按要求做吗?

请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势

1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。

（板书：

读书写字）请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。

2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。

（教师巡视，表扬优秀学生。

）

六、总结

1．总结本课学习情况。

2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

3．发读写姿势检查表，要求家长填写

附：

读书、写字姿势歌

读书时，要做到：

眼离书，约一尺

胸与桌，离—拳脚放平，背挺直

离笔端，约一寸臂肩脚，要摆平

书本稳稳手中拿用左手，轻按本

还要稍稍向外斜学用品，放有序

书本用具放有序记得牢，学巩固

条条要求须牢记好习惯，早养成

还要天天坚持练终身益，受无穷

《识字1》

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：

创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（看书上春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？

根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风

（1）注音“春”的读音，谁能读准它？

指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！

那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨

（1）齐读词语两遍。

（2）春雨又是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

像牛毛，像花针，像细丝，，写出了春雨细密、晶莹、绵长的特点

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树

（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？

指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？

真像什么？

出示春风一吹，柳树。

指名读。

嫩芽

（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？

指名读？

开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草

（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？

它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的真棒！

让我们再来读一读这个词。

布谷

（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？

它是怎样叫的？

你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。

布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。

注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。

将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

作业布置

1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。

《识字2》教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

2、初步认识常见的体育运动项目。

[教学时间]两课时

第一课时

一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。

板书：

识字2

二、看图，读韵文

1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

2、读韵文。

要求：

看清音节，读准字音。

3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

4、根据学生回答，相机出示：

篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?

“排”为什么是“提手旁”?

“游泳”为什么都是“三点水旁”?

三、借助拼音，读准字音

1、学生自由认读。

2、反馈检查。

带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

四、识记字形，指导书写

1、给“球、足、射、击”找朋友。

2、记忆“足、射、登”的笔顺。

3．反馈“足、射”的笔顺。

4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

5．说说怎样记住这些字。

6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。

播放轻音乐。

五、小结

今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。

下节课我们进行交流。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读生字、新词卡片。

2．书空“球、排、射”的笔顺。

二、继续看图学词语

1．出示图及词语：

竞走铁饼

2．读准字音。

铅球标枪

3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?

谁来说说看?

随机介绍：

“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。

“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

4．借助图画，看拼音练读上述词语。

三、根据意思归类读韵文

1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。

小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?

（球类运动项目）第二组的3个词语呢?

（是常见的田径运动项目）第三组的3个词语呢?

（是投掷运动项目）

2．按要求归类读词语。

3．用多种方式练读韵文。

四、巩固字义，指导书写

1．做游戏：

采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

2．学生在书上描红“竞、铅、标”。

3．说说怎样记住这3个字。

4．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。

播放轻音乐。

5．听写生字词语。

五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）

《识字3》教学设计

一、游戏引入，初识象形字

1．组织游戏：

（出示课文插图）

（1）仔细观察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？

（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。

（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：

读准字音，不会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。

（示生字）

要求：

借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。

（示生词）

要求：

词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：

小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。

（开火车读、齐读）

重点指导：

川chuan什chen

（2）查读词：

正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b．“竹子”：

看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：

听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：

说，你能给大家介绍一下燕子吗？

品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。

（示儿歌）

要求：

读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5．齐读儿歌。

三、识字、写字：

舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。

（不带拼音）

2．小组学习：

讨论如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

（1）你有什么办法记“燕”字？

（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’笔顺）。

（2）师范写“燕”字。

（边写边说如何把“燕”字写好看。

）

（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观察各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

《识字4》教学设计

[教学要求]

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识几个偏旁

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?

（生答）今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。

（出示字盘）

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。

4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。

要求：

读准字音，词连读．四人一小组交流：

哪些字的读音容易读错，在书上用“。

”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：

“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。

“塘”的韵母是后鼻音。

（3）齐读生字及词语。

（4）理解。

看图理解“田地”、“池塘”。

奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。

让学生感知“你我他”的用法。

联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。

提醒学生注意：

“行”韵母是后鼻音。

“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。

告诉学生：

这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：

这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。

让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

（2）生自由练读。

师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

（3）指名读字谜歌。

评一评。

（4）同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。

小朋友，猜字谜有趣吗?

课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字“驰、奔、池、塘”。

（2）教学新部首：

“马”、“大”、“土”。

（3）交流记字方法。

教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

（1）让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

（2）说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

（3）教师范写生字并重点指导：

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。

“十’’写得小些扁些。

“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。

“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。

“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

（4）播放轻音乐，生说写字姿势歌。

描、仿、临写生字各

（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：

行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：

怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）（）

2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。

《练习1》教学设计

[教学要求]

1．按笔顺写字。

2．学用字词句：

认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。

3．读读背背：

读背成语，读背古诗。

4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则

5．口语交际：

说说我的家

[教学时间]四课时。

第一课时

一、教学“认清笔顺”

1．审题。

（1）引导学生看题目要求，听老师范读。

学生再齐读一遍。

（2）组织讨论：

这道题可以怎样去完成?

（3）老师小结，明确要求：

读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1）各自轻读，书空笔顺。

（2）同桌交流说笔顺。

3．指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：

哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。

（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。

（5）教师小结。

4．练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

二、教学“写好铅笔字”

1．审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2．弄清笔顺，练习描红。

（1）认读生字。

（2）提名说笔顺，教师同步示范描红。

（3）强调描红要求与写字姿势：

每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。

注意保持本面的整洁。

（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2）学生仿影体会。

4．指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师在田字格中范写“干”。

强调临写要做到：

一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。

注意保持本面整洁。

（3）学生练习写一个“干”。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

5．反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

教学“学用字词句”。

一、教学第一题

1．审题：

指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学第二题

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

三、教学第三题

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。

（①加标点

2．复习学过的标点，讨论如何使用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

②分角色朗读）

（1）出示第一句话：

你们明天上午有什么课

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结：

这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。

想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答