国家开放大学学前儿童社会教育.docx
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国家开放大学学前儿童社会教育.docx
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国家开放大学学前儿童社会教育
国家开放大学(学前儿童社会教育)
[填空题]
1学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在()的基础上,由教育者通过多种途径,创设()的环境和活动,陶冶儿童性灵,培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
参考答案:
尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展的规律与特点;有教育意义
[填空题]
2进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、()的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。
参考答案:
整合性
[填空题]
3社会适应能力是一种适应社会变化的能力。
这种能力包括()的能力。
社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。
它包涵着()。
以及将想法变成现实的能力等几个方面。
参考答案:
了解与把握新事物,善于调整自己,并与不同的人建立融洽关系;遵守社会规范的能力,根据信息决策的能力
[填空题]
4皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、()、早期的合作、编程等几个阶段。
参考答案:
自我中心
[填空题]
5弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是:
();超越的需要;寻根的需要;同一感的需要;定向和献身的需要。
参考答案:
关联的需要
[填空题]
6在陌生情境中,能在母亲附近愉快地游戏,自信地探索环境,但并不时刻在意母亲是否在场。
而且,儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。
在依恋的类型中这是()的行为表现。
参考答案:
安全型儿童
[填空题]
7()是维系积极的社会关系的重要社会动机因素,它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础,能激发、促进亲社会行为的发展。
而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
参考答案:
共情
[填空题]
8所谓观察学习,亦称为替代学习,即学习者通过()而习得新行为的过程。
班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分:
注意过程、保持过程、动作再现过程 和动机过程。
参考答案:
对他人的行为及其强化性结果的观察
[填空题]
9弗洛伊德最具有代表性的观点之一,是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。
这说明了()的重要性,使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值,而不仅仅是把儿童期视作一个()的阶段。
参考答案:
童年早期经验;“前成人”
[填空题]
10简述学前儿童社会教育的研究任务。
参考答案:
学前儿童社会教育的研究任务有三:
一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验,以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。
二是研究学前儿童社会教育的基本问题,揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。
这是学前儿童社会教育研究的核心任务。
三是指导学前儿童社会教育实践,提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。
这是学前儿童社会教育研究的最终任务。
[填空题]
11简述儿童社会认知发展的一般特点。
参考答案:
(1)儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程
首先,婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程,即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体,自我与非我的过程。
其次,这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。
塞尔曼认为,在儿童观点采择能力的发展中,能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步,之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。
在此基础上,儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应,也就能区分自己和他人的观点。
(2)儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的
儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始,发展也是非等速的。
其发生发展的总趋势是从认识他人到自我,到相互关系;从认知情绪到行为,再到心理状态;从认识身体到心理再到社会。
而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差异的。
(3)儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律,但不完全受认知发展的影响
研究者也认为,儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。
它不完全受认知发展的研究。
不少研究证明,儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。
因为当儿童的一般认知达到一定水平后,个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。
(4)儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关
儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系,也包括其生活的社会环境。
儿童不仅是认知者,而且是积极的行为者,他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。
已有研究表明,儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。
首先,儿童同伴互动对社会认知有促进作用。
其次,儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。
[填空题]
12简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。
参考答案:
皮格马利翁效应清楚地说明了教师的期望对学生产生的教育影响。
在幼儿园阶段,由于幼儿基本上还处在他律阶段,非常看重成人对自己的评价,同时也会有想作一个“好孩子”的愿望,因此,教师对幼儿的期望和要求会直接影响到幼儿的社会化。
研究观察表明,当幼儿教师对儿童有高期望时,在情绪、身体语言、口头语言、教学材料、赞扬和批评等不同水平上,教师都表现出这种高期望。
如会更经常发出微笑、点头、注视儿童、谈话、提问、提供更多的游戏学习材料等积极行为。
而被教师寄予希望的儿童,在感受到教师的关心和爱的基础上,与教师更容易形成融洽的关系,常常以积极的态度对待教师,对待学习,更加自尊自信、有一种积极向上的热情。
反之,被教师漠视,处于低期望状态的儿童则更容易表现出一些消极的行为。
[填空题]
13简述幼儿自我评价发展的趋势。
参考答案:
幼儿自我评价的发展趋势是:
从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。
幼儿初期,儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现,而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。
此后,儿童对成人的评价不轻易再现,如评价不正确,儿童会有反抗的表现。
一直到幼儿晚期,幼儿才开始出现独立的评价。
而且,幼儿的自我评价往往比较简单,一般是两分法的评价方式,如“好”与“不好”;“聪明”与“笨”等,很难象成人一向作出全面细致的区分。
由此,幼儿园教师在对儿童进行评价时候要慎重,需要更正客观。
而且尽量少给孩子定性的评价,避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。
评价常常带有主观情绪性。
在幼儿阶段,儿童的行为由于还受情绪的影响比较大,所以在对自我进行评价时也会显示出情绪化的特征。
学前儿童的自我评价主要还停留在自己外部行为的评价上,如学前儿童基本能评价自己的外貌特征(如高矮、胖瘦等);而全面、概括地评价自己各方面能力水平的能力还比较低。
[填空题]
14试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。
参考答案:
陈鹤琴先生将五大领域比喻为人的五指,息息相连,五指活动的五指是活的,可以伸缩,依据儿童身心发展的特征,五指活动在儿童生活中结成一张教育的网,它们有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活中。
不过在这一张网中,学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用,为其他领域提供方向与价值的指引。
即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系,学会做一个人格健全有益于人类的人。
在幼儿科学教育中,我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界,还要认识到人类与客观世界的关系,以及人类对客观世界所承载的责任;幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达,还要教孩子学会表达真诚与善意;幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美,还让孩子体验与领会人性之美。
这些关系的层面,人性的层面就是社会教育需要关注的,因而,社会教育存在于所有领域课程之中。
这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教育为轴心的椎体来表示,底面是健康教育,椎体的三面分别是语言、科学、艺术教育,椎体的轴心是学前儿童社会教育。
从这一图示可以发现几大领域是相互支撑、相互渗透的,学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容,但它处于课程领域的中心与核心地位。
我们认为将学前儿童社会教育作为一个独立地课程领域提出,更多具有研究上的意义,而不是实践上的意义。
课程实施中,儿童的发展是整体的,对儿童教育是自然应当是整体的。
不过对课程领域的相对区分也有它必要的实践意义,虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑,而不是知识的逻辑,但生活与知识也不是完全对立的,有组织的教学中按照幼儿知识学习的特点组织教学也是教育的一条基本规律。
因为不同类型知识的学习有其不同的特点与方法,如品格、态度的学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同,作为教育者自然要根据不同知识的学习特点来设计不同的教育活动,采用不同的影响方式,这才能保证教育的科学性与有效性。
这种区分从教的角度看是帮助教育者形成更科学与恰当的教育意识。
不过在实践中,教育者越是能将教育作为一个整体加以考虑与实施,那对儿童的发展就是越有益处的。
[填空题]
15涛涛的爸爸是一个事业有成的商人,为了更好的照顾儿子,他为儿子请了两个保姆,一个专管儿子的生活,另一个专管接儿子上学下学。
涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求,所以对她们总是用命令的语气说话。
保姆到幼儿园接涛涛下学,本能在班里能干的涛涛只要一见到保姆来了,就会支使她做这做那,并且也总是用命令的语气和她说话。
请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题,应如何对涛涛进行教育引导。
参考答案:
产生的原因:
观察模仿
可能出现的问题和如何对涛涛进行教育引导:
亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系,对父母行为的模仿是儿童社会化的重要方式,社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程,认为在社会情境中,儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为,并且观察到他人行为产生的后果,也就受到了一种“替代强化”。
儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。
有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者避免惩罚,而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动,试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。
由此,家庭中的父母应注重自己的言行举止,为儿童的模仿提供良好的榜样。
教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响,也要在幼儿园中通过一定的活动(比如角色扮演,讲故事的方式让涛涛学会尊重帮助、关心与照顾我们的人)
[填空题]
16从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为()、()与评价功能。
参考答案:
定向;调控
[填空题]
17方向性原则保证了目标制定的理想性与(),基础性原则保证了目标制定的现实性与()。
参考答案:
价值性;合宜性
[填空题]
18选择学前儿童社会教育内容的依据主要有:
()、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、()。
参考答案:
学前儿童社会教育目标;相关学科知识
[填空题]
19学前儿童社会学习的主要特点有、(),长期性和反复性,(),实践性。
参考答案:
随机性和无意性;情感驱动性
[填空题]
20()是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构,促使他们加深对这些设施和机构的了解,丰富他们的知识经验,并使他们获得某些社会技能的方法。
参考答案:
参观法
[填空题]
21行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的()过程中建立起来的,所以,对良好行为进行经常性的(),是行为习得的根本途径。
参考答案:
试误与练习;强化练习
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[填空题]
22()是指教师通过描述事物的特征,帮助学前儿童了解某一知识、道理、规则,解答“是什么、为什么、怎么样”,解释事物间的联系、关系的一种教学方法。
当学前儿童对某些()的内容时,常常采用讲述的方法。
参考答案:
讲述法;不便直接感知或无法直接感知
[填空题]
23陶冶法的最大特点是、(),因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避免过多言语说教。
参考答案:
潜移默化
[填空题]
24简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。
参考答案:
整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时,要确立一种层次结构的整合观。
这种整合观包括横向的类别整合与纵向的层次整合。
横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合,学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展,避免只重认知而忽视情意和行为发展的现象。
是一个整体,它应当包含避免只重知识传授而忽视情感培养和行为习惯培养,要把三者有机的协调起来。
横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会教育目标的整合,即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致,以形成教育的合力,促进幼儿健康发展。
纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合,即各相连层级间的目标是相互联系、相互支持的。
[填空题]
25简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。
参考答案:
幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题:
(1)取得家长的信任。
(2)时有效地与家长沟通。
(3)持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致。
(4)要充分挖掘、利用家长资源。
(5)要争取让家长参与幼儿园的决策。
[填空题]
26简述应用行为评价法需要注意的问题。
参考答案:
行为评价法的运用需要注意:
(1)根据正面教育原则,行为评价法应以表扬为主,对学前儿童的社会行为进行正向引导。
(2)行为评价要及时、一致。
一方面行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
(3)评价要具体,避免空泛。
(4)强化手段不能运用得过于频繁。
(5)评价方式要多样化,要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法。
(6)引导幼儿进行自我评价和相互评价。
[填空题]
27简述学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性的内涵及其运用要求。
参考答案:
生活性原则是指学前儿童社会教育的内容应当尽可能从儿童的生活出发,选择基于儿童生活经验与生活实际,并能丰富儿童生活经验的内容。
适宜性是指学前儿童社会教育内容的选择,要根据目标,儿童发展及社会文化发展需要选择有助于幼儿发展,同时也能为幼儿所理解的内容。
前一原则是从学习的经验基础提出的,后一原则是从学习的发展水平提出的。
根据这两条原则,学前儿童社会教育内容的选择应当注意:
(1)选择幼儿生活需要,并为幼儿所熟悉的内容。
(2)选择幼儿可以理解的、有益幼儿发展的内容。
[填空题]
28试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。
参考答案:
正面教育是一切教育最基本的原则,其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求,在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和修正,在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。
由于学前儿童正处于个性,尤其是自我意识形成的最初时期,他们的知识经验少,辨别是非能力差,他们常常通过观察来学习,他们的社会性发展是在熏染和生成中完成的,对各种影响容易接受或模仿,更多依赖外部评价来评价自我,因此,更需要成人从正面加以引导。
对儿童进行正面教育可以从以下几个方面入手:
(1)以积极的方式对学前儿童提出要求。
所谓积极的方式,即我们在希望学前儿童做一件事情而不是做另外一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候,我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么,而不是告诉他不要去做什么。
这有利于儿童学会如何正确做事,许多孩子的错误正是因为他们不知道如何正确做事而导致的。
(2)创设积极的环境。
从社会性发展的角度看,一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极社会行为的环境。
良好的环境本身就有消极(熏染)意义上的良好和积极(生成)意义上的良好。
消极意义上的良好环境指的是教师言行举止的表率作用;积极意义指教师创设的条件、机会能够影响学前儿童活动的方式,通过学前儿童的活动方式间接地影响学前儿童的社会性行为。
(3)树立榜样。
榜样可以作为积极的环境的一部分,同时也具有自己独有的地位和价值。
班杜拉的社会学习理论指出,学前儿童是通过观察学习的,因此,榜样示范对学前儿童来说非常有效。
榜样示范主要示范的是良好的社会行为,学前儿童通过观察模仿学习。
研究表明不同的榜样对儿童学习带来的影响是不一样的,榜样是多方面的,包括了同伴的榜样、成人的榜样、文学作品中的榜样等等
(4)以鼓励表扬为主。
教师对学前儿童的优点与进步要及时给予肯定和表扬,帮助他们明确是非、增强自信。
美国心理学家霍华德?
加德纳提出的多元智能理论认为,每一个体的智能各具特点,都有其优势领域和强于别人的方面。
因此,教师要尽可能挖掘每个学前儿童的独特优点,多元化地评价每个学前儿童。
同时,教师还要看到每个学前儿童的进步,多采用纵向评价,使学前儿童一直朝着积极的方向努力。
但要注意的是,鼓励和表扬不能太频繁。
过于频繁的鼓励和表扬会降低激励人的能量。
当然,以鼓励表扬为主,并不意味着不能批评。
批评在修正学前儿童的行为方面发挥着重要作用。
但是,批评要以尊重和肯定为前提,要让学前儿童意识到,老师批评我不是否定我,而是还有一些方面需要修正,老师还是爱我的。
另外要注意的是,批评要分场合,对不同气质类型的学前儿童要采用不同方式的批评。
[填空题]
29娃娃家游戏中,三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。
忽然,A女孩找到了理由:
“今天老师表扬我是能干的人,只有能干的人才能做妈妈。
”B女孩马上顿悟:
“今天老师也表扬了我,我也很能干,我也可以做妈妈。
”C女孩只好认输:
“好吧,我做小孩,你们俩猜拳,谁赢了谁就做妈妈。
”结果B赢了,A很不服气,说:
“我当外婆,反正外婆是妈妈的妈妈。
”请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力?
你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用?
运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些?
参考答案:
学到了沟通与协商处理问题的能力。
角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系,丰富学前儿童的社会认知,强化学前儿童的社会情感,培养学前儿童良好的行为习惯。
使用角色扮演法应注意以下几点:
1、创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景,以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。
2、教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望,教师只可指导活动,不应经常分配角色,最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会,让他们自由模仿表演,这能更好的发挥儿童的自主性。
3、由于学前儿童好模仿,因此扮演的角色要以正面形象为主,特别要避免出现经常由某几个人扮演反面角色的情况,这容易形成负面的刻板印象,影响儿童在群体中的身份。
4、角色扮演中,如果需要时,教师也可以平等的角色身份参与到活动中,这有助于建立和儿童的亲密感。
[填空题]
30学前儿童社会教育活动设计的基本原则有:
()、()、整合性原则。
参考答案:
活动性原则;发展性原则
[填空题]
31进行学前儿童社会教育活动设计应掌握的基本信息有:
()、教育目标与内容方面的信息、()。
参考答案:
儿童社会性发展方面的信息;教学资源方面的信息
[填空题]
32教育目标的提出通常有知识、能力与()三个维度。
参考答案:
情感目标
[填空题]
33教学目标的陈述要注意:
陈述的角度要(),目标陈述应简洁明了、()。
参考答案:
统一;可操作
[填空题]
34对教学目标的制定主要考察教师的目标制定是否()并且()突出。
参考答案:
全面、具体、有操作性;重点、难点
[填空题]
35从“学”的方面看,教育活动的评价主要涉及幼儿的()、情感、互动程度、()几个方面。
参考答案:
参与度;学习习惯
[填空题]
36观察法有()的特点,适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。
参考答案:
直接、适用范围广、切入点细小
[填空题]
37访谈法的特点有三个。
第一,访谈特别是自由式访谈比较灵活。
只要被访问者有时间,双方就可以进行访谈。
第二,()。
访谈的对象很广泛。
第三,访谈易于实施。
参考答案:
适应面广
[填空题]
38简述社会教育区域活动的特点。
参考答案:
(1)社会教育能渗透在所有类型的区域活动中。
虽然区域活动是一种开放式的学习方式,但是,儿童在自由地活在各种区域活动中渗透社会教育的目标。
(2)材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段。
区域活动是一种开放的和非正式的学习方式,其特点是幼儿有很大的活动自主性,幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的方式。
因此,在区域活动中教师必须依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。
例如在娃娃家游戏中,如果教师为每个进区的幼儿都准备一套玩具,幼儿就可能相对独立地游戏,如果教师为几个幼儿准备一套玩具,幼儿就能自然地产生分工,从而模拟出多种社会角色。
(3)交往是社会性区域活动的重要特征。
儿童的社会化发展离不开人与人之间的交往,在社会性区域活动中,这个特征更为明显。
因为幼儿的自我意识、对他人的理解、规则的掌握、能力的发展都需要大家在一切相互模仿、相互学习、相互磨合、相互评价而促成。
所以,区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交往都是发展幼儿社会性的有效途径,需要老师的鼓励而不是制止。
[填空题]
39简述学前儿童社会性发展评价的意义。
参考答案:
学前期是学前儿童社会化的关键时期。
学前儿童的社会性发展对个人一生的发展具有长远影响。
学前儿童的社会性发展是学前儿童身心发展的重要组成部分。
学前儿童社会性发展与学前儿童身体发展和心智发展是相互影响相互促进的。
学前儿童社会性发展评价的意义主要有以下几个方面:
(1)它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的发展现状。
与教师只是诉诸日常观察而获得零散的、表面的和个别的信息不同,依据系统的评价,人们可以获得丰富多样的评价信息,从而能更全面准确地了解学前儿童的身心发展特别是社会性发展的情况。
(2)它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童,为因材施教提供帮助。
(3)它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况,了解学前儿童社会教育的目标、内容。
家长在教育孩子的过程中能更有针对性地采取教育措施,在配合教师教育孩子时也更为主动。
(4)它有助于教师在了解学前儿童的基础上,改进幼儿园教育过程,使学前教育更适合每个学前儿童,更好地为他们服务。
[填空题]
40简述主题确立的几种思路。
参考答案:
(1)从传递社会知识经验的角度设计主题;
(2)从规范儿童行为技能的角度设计主题;
(3)从儿童生活事件中挖掘主题;
(4)从儿童问题行为中生发主题。
[填空题]
41社会性行为问题的一般特征有:
()、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、幼儿生活中存在客观困难。
参考答案:
持久性的困难
[填空题]
42焦虑具有两个关键特征:
即强烈的负面情绪和()。
参考答案:
恐惧成分
[填空题]
43强化物一般可分为五类:
消费性强化物、()、操作性强化物、拥有性强化物、()。
参考答案:
活动性强化物;社会性强化物
[填空题]
44代币疗法可以使强化的作用更加有效,尤其是对()矫治时,采用代币疗法,能使管理更实用、更方便,也能保证指导计划的一致和有效。
参考答案:
群体行为
[填空题]
45学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是:
(),制定指导方案,建立个人档案,(),指导研究设计,选择教育材料。
参考答案:
确定指导对象;行为观察记录
[填空题]
46简述学前儿童社会性正常行为的标准。
参考答案:
一般认为,幼儿社会性正常行为的标准主要有以下几方面
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