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必修一教案合集
相信未来
教学目标:
1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色
2、把握诗人的思想情感,体味本诗的韵味
3、培养新诗鉴赏能力
教学重难点
教学过程
一、导入
请同学说说对文革十年的了解
1966文革开始,作为中国历史上一场史无前例的浩劫,文革对中国文化的摧残比任何其他层面要来得更深刻和影响深远如果说,文革的结局首先是政治层面的话,那么,40年后的今天,我们要对文革进行文化上的清算
因为文革残害的是中国人的灵魂文革作为一场政治运动,首先是政治上的控制,紧随而来的是思想的钳制就是要用一个思想取代十亿人们思考,任何不同的思想和思考都被无情打击,甚至从肉体上予以消灭文革期间发生的文字狱开创了人类历史上最广泛而且最野蛮的纪录在场运动中,中国的知识分子及其他阶层的人们失去独立的人格和独立思考的权力,中国人被在思想上被阉割了
这场运动过后,中国人发现自己失去了政治上的理想和追求,那些曾经奉为神明的口号和偶像不过是虚伪的幻象,中国人什么都不相信了文革是一次不容质疑的历史大倒退
此诗写于1968年,正是文革岁月,青年人上山下乡,失去了读书学习的机会,社会混乱,人们看不到前途,许多人迷惘失望,理想破灭,人生困顿诗人食指当时也在农村插队劳动20岁时他写下了这样一首诗,虽然身处严酷的环境,却依然有一颗向往未来的心,并坚信未来一定是光明的
朦胧诗:
意向密集 内涵深沉
二 自由朗读此诗注意韵律节奏
三 全诗分为三大部分
第一部分:
123节 怎样相信未来(作者先是在“失望的灰烬”上写,再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写,表现出诗人什么都被剥夺了,处于极端贫困之中(也可以理解为精神),最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”,“用孩子的笔体”写,表明诗人有孩子似的纯真,仍然对未来存有不灭的希望和信心)一叹三咏
第二部分:
456节 为什么相信未来(人们会看透历史、还原真相;创伤师表层的,困难是暂时的;能拯救命运的中国的脊梁)
第三部分:
第7节 呼吁相信未来(呼唤人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生活)
四 品味赏析:
思考以下问题:
A仔细阅读1、2、3、4、5、6节,找一找作者所用到的诗歌意象,并体会这些意象所表达的意思
明确:
第1节:
蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
蛛网查封炉台:
许久不开灶,没有了生命赖以生存的食物意思是极端贫困
第2节:
紫葡萄——甜美成熟的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——荣誉、爱情等生命中最美好的东西 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第3小节,看看这几个句子是由哪些意象构成的?
明确:
“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”
提示:
“排浪”有什么特点,它能否压缩为一个字“浪”?
“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去,这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”比喻如果通俗地表述应该理解为“我要用像那涌向天边的排浪一般的手指”“我要用像那托住太阳的大海一般的手掌”
同学们,请把你们的手掌往上托起来,看看有没有大海的面积感、体积感大海像不像托住太阳的手掌呢?
师:
再看第三句,“曙光”跟“笔杆”有没有相似点?
(直的)
师:
早晨的光线射开来,看起来是一根根的,长长的,笔直笔直的,所以我们经常讲“霞光万丈”食指以诗人的敏锐,捕捉了这一瞬间的感觉
第4节:
看透历史,还原真相
第5节:
腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的
第6节:
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
小结:
作者先是在“失望的灰烬”上写,再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写,表现出诗人什么都被剥夺了,处于极端贫困之中(也可以理解为精神),最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”,“用孩子的笔体”写,表明诗人有孩子似的纯真,仍然对未来存有不灭的希望和信心
B作者相信未来的依据是什么?
历史不可抹去,未来将会做出公正的评价相信未来有人能够看清历史,辨明真相
相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
C全诗给了我们怎样的启示,你有没有感受到诗歌的力量?
明确:
第1、2两节结构类似,作者用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念现实是残酷的,诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩,炉台被蜘蛛网查封,贫困缠绕在周围,紫葡萄化成为露水,鲜花也在别人的怀中这些意象不但给人以强烈的视觉冲击,而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感尽管这样,诗人依然支持理想、相信未来特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬,用美丽的雪花写下:
相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤,在凄凉的大地是写下:
相信未来”这样的诗句,“摇曳着曙光那只温暖漂亮的笔杆,用孩子的笔体写下相信未来”,三次反复,一叹三咏,渲染主旨、突出主题,让读者感受到:
有一种内在的力量,将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起,表达了诗人绝望中诞生的信念,给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感
四、总结本诗主旨:
诗人直抒胸臆,以异乎寻常的坚定,刚强,和执着告诉人们,不管人生多么艰辛,无论命运多么坎坷,都应该坚韧不拔,百折不回,相信未来,热爱生命
五、组织朗读,加深体验
六、反思:
刘晓波在一篇网络文章上指出,“一代代继续说谎,直到谎言彻底腐蚀一切中国人再不知道,何为个人诚实,何为历史真相,从而一次次滥用或错过和放弃历史的机遇”
刘晓波接着写道,“历史真相无法还原,教训无从总结;现实改革无法走上健康之路,沉重的历史欠债让中国的未来不堪重负”
七:
布置阅读:
阅读《语文读本》上的诗歌《再别康桥》《面朝大海春暖花开》,尝试与作者心灵对话,就诗的内容写一段与作者沟通的文字《写给志摩(海子)》
《相信未来》《让我们一起奔腾吧》一体化教学案教师版
教学设想:
“向青春举杯&8226;吟诵青春”板块,共有三篇,《沁园春 长沙》是“研习”的第一篇,已经教完,《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》是其余两篇《相》是“研习”篇,《让》是自读篇这两篇都是现代诗歌,合并指导阅读教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上,通过反复诵读文本,让学生:
理解诗歌中描写的意象,跳跃的语言;通过反复诵读,领悟诗人的情怀;学会诗歌鉴赏的方法,体会朗诵诗歌的技巧
教学目标:
1、继续理解诗中的主要意象,把握诗歌的内容大意,体会作品的思想感情
2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征,以及这些特征与那个时代的关系
教学重点:
1、通过反复吟诵,理解诗歌中的意象和跳跃性的语言
2、学习情景交融的艺术表现手法,体会诗中的思想感情
教学难点:
理清不同时代青年人的精神风貌的特征,以及这些特征与那个时代的关系
教学方法:
诵读、讨论法
调动学生学习的积极性,引导学生主动参与、研究,鼓励学生质疑、讨论,发表看法,教师在疑难处给予点拨
课时安排:
1课时
过程:
一、 导入
作为年青人,在感受青春美好的同时,我们也常常感到不如意,或者身处困顿,面对眼前的挫折,面对当下的逆境,我们当怎么办?
今天我们学习《相信未来》,看看前辈的名人如何对待
二、简介诗人生平及时代背景,整体理解
此诗写于1968年,这时正值文革时期,这一时期几乎是中国文学史上的空白期,然而民间的创作却顽强地生长着,诗人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者就在1619岁的青春时期,食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、《鱼儿三部曲》、《相信未来》等30余首为时代立言的好作品,这些诗歌不胫而走,在全国各地的知识青年中广为传诵食指《相信未来》在那个阴云密布的时代,在人们心灵上投下了一道希望之光尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”,尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”,人们依然用“美丽的雪花”,用“孩子的笔体”写下“相信未来”,现在重读依然让人动心
三、学生朗读
1、散读
2、指名朗读
3、讨论第三段的朗读,如何断句
我/要用手指/那涌向天边的/排浪,
我/要用手掌/那托住太阳的/大海,
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的/笔杆,
用孩子的笔体/写下:
相信未来
四、理解诗歌的意象
1、诗歌的“意象”
诗歌的“意象”,包含着诗人情感和意念的诗歌中具体的形象
2、请在本诗中找出一两个意象加以解说,或者按照老师提示,做理解分析:
(1)“当蜘蛛网无情地查封了我的灶台”:
(“蜘蛛网”、“灶台”的意象,包含着贫穷困顿,远离家门、漂泊流浪悲伤这一句也是诗歌时代背景的点化)
(2)“当我的紫葡萄化为深秋的露水”“当我的鲜花依偎在别人的情怀”:
(“紫葡萄”比喻美好的事物;“深秋的露水”给人惨淡凄凉的感觉第二句,自己该得到的美好的东西被别人占有整个意象表现自己惨淡凄凉的境地)
(3)第3节,“排浪”“大海”“涌向”“托住”:
(“那涌向天边的排浪”是“我”竖起的“手指”;“那托住太阳的大海”是“我”展开的“手掌”诗人要用这样的巨手,“摇曳着曙光”,“摇曳着”“那枝温暖漂亮的笔杆”,在海天的大幕上,“用孩子的笔体”率真而坚定地写下“相信未来"表现色彩明亮、宏伟壮阔的景象,表达了理想的永不泯灭,体现年轻人的豪情)
(4)“用孩子的笔体写下:
相信未来”,理解:
“孩子的笔体”
(“孩子的笔体”,意在“稚拙”,表现纯朴与率真)
五、朗读《相信未来》并感受体悟
六、朗读《让我们一起奔腾吧》,老师补充背景资料
这首诗是江河写于20世纪80年代初,原诗有一个副标题——献给变革者的歌当时,中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出,进入全面改革开放的新时代,整个社会充满了寒冬过后春天所带来的欢欣气息诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象,表达了对理想的向往和追求,呼告人们一起奔腾,和自己一样与春天一起走向美好的未来
七、请在本诗中找出一两个意象加以解说,或者按照老师提示,做理解分析:
(1)第一章第1节,“春天”、 “海洋”与“冰块”的相撞:
(“春天”象征改革开放的时代,用“海洋”与“冰块”的相撞,象征改革开放初期的时代特征)
(2)第四章最后一节的理解
(在改革开放的春天,决心投身建设,奉献力量,抒发自己建设美好世界的愿望)
(3)对第3节意象的理解
(重在展现春回大地的环境诗人告诉人们,“春天正迎着我们走来”,我们前行的道路上刚刚布满了“花瓣”,“金色的声音”在刺激着我们,让我们一起奔腾吧!
“为了歌唱”,玉兰花已经“把洁白的心向蓝天打开”,“繁星似的迎春到处闪烁”在这节诗中,诗人仍然用了许多意象来表达自己的情感和思想,如“玉兰花”“迎春”“金色的声音”“阳光”“鸟儿”“花瓣”“紫丁香”等等“玉兰花”洁白的心象征着诗人纯洁的心灵;“迎春”的盛开则是春天到来的标志;“金色的声音”可以是阳光下花开的声音,鸟儿飞翔的声音,也可以是阳光下人们歌唱的声音、奔腾的声音;“像影子一样在身后晃动”的“紫丁香”和其他所有的铺在路上的“花瓣”一样,预示着我们前行的路途上没有了“狂风”,因为春天已经到来,春天还会把更多的“花朵”和美好送来这一节诗表达了诗人对美好未来的自信和强烈的向往)
八、作业
1、完成《同步导学》有关练习2、模仿这两篇诗歌的形式,写一首现代诗歌
十八岁和其他
一 教学目标
一、知识与技能目标:
学生能把握书信体文章的行文方式和语言特点
二、过程与方法目标
学生能结合自己的生活经历和情感体验,阐发对文本的理解和感受
三、情感态度及价值观目标:
加深对青春、人生的思考与认识,学会理解父母
二 教学重难点
1、理解父母对渐渐长大成人的子女的一份特殊的爱
2、正确处理两代人之间的矛盾,理性认识读书的苦与乐
3、学习谈话式的行文方式以及运用小标题来组织文章结构的写作手法
三 教学过程
亲情,人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始,也最为绵长的情感 一个人从脱胎于世,便构成了他与父母亲,以血缘关系为纽带的缘分,于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任
对这个世界来说,你可能只是一个人,但对某些人来说,你可能就是整个世界今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》
关于作者:
杨子,生于1923年,原名杨选堂,广东梅州人作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等暨南大学商学院毕业
自由朗读课文,带着问题感知全文:
1、概括说明课文四部分各写了什么内容
2、父亲在信中表达了哪些观点
3、父亲在给儿子的信中表现了怎样的态度?
全文解读:
1概括说明课文四部分各写了什么内容
第一部分:
作者面对孩子十八岁时的心情 第二部分:
两代人的矛盾与冲突
第三部分:
读书的苦与乐 第四部分:
作者规劝孩子珍惜青春
2父亲在信中表达了哪些观点?
不要轻易否定父母的人生经验,不要总是站在对立的立场叛逆,和父母多沟通做知心朋友,多读书享受读书的快乐,珍重青春珍惜时光
3父亲在给儿子的信中表现了怎样的态度?
平等、理解、反省、激励
面对步入十八岁的孩子,作者的心情是怎样?
文中哪些语句表明了他的心情?
第一段:
矛盾、失落的心情即“孩子长大了”的欣慰与似水流年的迷惘相交织
第二段:
担忧的心情怕因自己的不经心或任性等,给孩子造成伤害
第三段:
高兴、满意开怀的心情即“自己的孩子长大得能够兼为挚友了”
4作者认为造成两代人矛盾的原因是什么?
他提出了怎样的解决办法?
造成两代人矛盾的原因有四点:
①受到流行文化观念的影响②父母的愚昧和落后③下一代对父母生活经验的无条件否定以及年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁④两代人之间缺乏沟通,缺少平等与理解
解决办法:
①孩子们要避免受流行的“父与子”观念的影响,避免轻率地对父母下评判②父母要更新思想,追上时代的步伐③双方要像朋友般把问题摊出来谈谈,共享喜乐,分担忧愁
5在孩子面临大专联考而深感读书之苦时,作者的态度是怎样的?
在孩子面临大专联考而深感读书之苦时,作者的态度是矛盾的虽然同情孩子读书苦,但不能不鼓励和要求孩子,甚至鞭策他尽力去争取一场残酷升学竞争的胜利同时作者还祈祷孩子有天能做个率性的读书人,在学问的海洋中,能够其乐融融
6作者对步入十八岁的孩子提出了哪些希望?
作者希望孩子不要想得太复杂、太现实,希望他们保持纯真,永远有一颗赤子之心;希望他们能珍惜青春的美好时光
7读完全文后,你能否总结出这篇文章的行文方式和语言特点?
这是一篇书信体文章,全文以一种与孩子娓娓交心的谈话行文方式展开,语言朴素、感情真挚,淋漓尽致地表达了父母对儿女的爱除此之外,作者还运用小标题来结构文章,使复杂的青春命题得到简化,获得了非常清晰的写作思路
作业
作者用“十八岁使我想起初长彩羽、引吭试啼的小公鸡,使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰,整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦”这样的句式表达了他对青春的感受你们能否也仿照上面的句式,写一段话来表达对青春的理解
我 的 四 季
一 教学目标:
1、 掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等词语
2、 品味语言,体会文章理性与激情交融的写作特色
3、 自主阅读,理解文意,结合个人生活实际思考、体悟生命真谛
4、 通过讨论、朗读和书面表达等形式,增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神
5、 珍重生命,飞扬青春,追问生命存在的意义,追求生命价值
二 教学重难点:
通过自主性阅读体悟人生
教学难点:
用自己的生活经历解读文章,提高讨论质量,提高语文素养
三 教学过程:
有人说,生命是夕阳落霞,青松立峭崖,万里平沙落秋雁,三月阳春和白雪有人说,生命是初生时的幼稚,少年时的纯真,青年时的朝气,中年人的稳健,老年人的睿智生命是什么,千百个人有千百种不同的答案著名女作家张洁说,四季犹如生命,生命便是四季确实,每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程, 这就像一年的四个季节一样,但是,自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止,人生的四季属于我们却只有一次在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?
这节课,我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》,想一想,女作家张洁对人生的种种感悟,给了我们哪些启示?
张洁,1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获当年全国优秀短篇小说奖著有小说散文集《爱,是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖,曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)张洁以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争,她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美
老师给大家几个问题大家带着问题来阅读全文:
1.概括作者的人生四季有着怎样的特点?
2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
3.画出作者人生感悟的句子, 说说这些感悟给你怎样的启示
学生自读研讨十分钟
师:
通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?
生 略
师:
同学们从文中获得了很多的启示,很好哪位同学能概括作者人生四季的特点?
参考答案:
春季,少年时期 播种希望;
依据——“怀着希望播种,汗流浃背,四肢颤抖,拼却全身的力气”等等
人生态度——不自艾自怜命运,为自己的生命负责,朝目标奋力以赴
夏天,青年时期 战胜磨难;
依据——“焦灼的盼,望眼欲穿,不再妄想”,找水源未带容器,无情冰雹使谷穗夭折等等
人生态度——面对挫折赶紧振作精神,继续走完自己的路
秋天, 中年时期 收获感悟
依据——“心里有一种又酸又苦的欢乐,捧在手里,贴近心窝”等等
人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过,无愧付出过,从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过,不必用尺度来衡量
冬, 老年时期 品味反思
依据——“我将冷静地检点自己”等等
人生态度:
人生的最后也应认真检查自己的得与失,及时纠正或告诫别人勿犯,这样的一生将永不后悔
师:
贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
参考答案:
从文中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度贯穿于作者人生四季的一条主线就是生命不息,奋斗不止
师:
本文的许多语句富有哲理,大家把自己的理解拿出来资源共享吧
A在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”(自己的人生要靠自己去努力,为自己的生命负责)
B不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己!
(自我反思,失败是成功之母)
C厄运只能将弱者淘汰,即使为它躲过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没而强者却会留下,继续走完自己的路
D我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分就会变成糊涂和愚昧(要有辨别力)
E只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得(生命的意义)
F在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
(因为作者以真诚付出过)
多媒体显示:
作者把生命比作四季,想一想,还可以把生命比作什么呢?
请把你的想法用诗意的语言写出来,注意要有独创性
如:
生命好比一张信用卡,你每作一件有意的事,或对世界作一些贡献,就会往信用卡里存钱,如果你对世界没有一点贡献,那么卡里便1分钱也没有,毫无价值
布置作业:
“四季是什么?
四季是一首多彩的诗春,是翠绿的诗,萌动着活力和生机;夏,是火红的诗,燃烧着热望和情思;秋,是金黄的诗,收获着成熟和希冀;冬,是雪白的诗,袒露着纯洁和无私”人生如四季,请根据上面的例句,仿写一段关于人生的感悟
劝学
一.教学目标:
1.知识和能力目标
(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇
(2)掌握比喻论证的方法
2.过程和方法目标
(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力,做到古为今用,学以致用
(2)掌握背诵的技巧
3.情感态度和价值观目标
通过荀子的劝学,了解学习的意义态度和方法,培养谦虚好学的风气和良好的品德激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪
二、教学重点难点
教学重点
1.文言实虚词的意义和用法
2.注重本文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力
教学难点:
《劝学》又是一篇文言文形式的议论文议论文是指以议论说理为主的文章,学习议论文,在获取正确的人生观、道德观或文化观念的启示的同时,掌握好议论文的论证方法,也是学习的难所以我把理解比喻的含义及其内在联系确立为教学的难点
三、教学过程:
第一步:
解题包括:
(1)、“劝”的意思为鼓励,并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用
(2)、荀子简介
第二步:
请同学分段朗读
第三步:
学习第一段
中心论点:
学不可以已(青、冰)
学习的意义:
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣(木、金)
理解中心论点在全文中 的作用,并体会开门见山提出中心论点的方法通过第一段的学习,引导学生能过掌握议论文论点提出的方法,指导自己的写作实践
第四步:
重点分析第二段
五个比喻句:
跂而望矣、登高而招、顺风而呼、假舆马者、假舟楫者、
本段用了五个比喻,说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展,并且能够改变原来的状态论述学习重要性
学习的作用:
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也
指出:
君子生非异也,善假于物也
通过学习,让学生体会比喻论证的好处,学会运用比喻论证的方法与自己的写作中
第五步:
仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第三段的比喻句的内在联系
学习的方法态度
积累:
土、水、善、跬步、小流
坚持:
骐骥与驽马、朽木与金石
专一:
蚓与蟹
第六步:
归纳本文的设喻有什么特点:
以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样化(类比、对比、正面、反面)
设喻与说理结合紧密,形式十分灵活
第七步:
总结全文:
《劝学》以“劝”字统领全文,从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点
第八步:
作业:
用设喻论证的方法写一段话,200字左右
【课文全译】
君子说,学习不可以停止靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝结成的,但它比水更冷木材直得合乎拉直的墨绳,如果给它加热使它弯曲做成车轮,它的弯度就可以合乎圆规,即使又晒干了,也不会再挺直,这是因为人工使它弯曲成这样所以木材经墨线量过就笔直了,金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了君子广泛地学习而且每天对照检查自己,就智慧明达,行动不会犯错误了
我曾经整日思索,却不如学习片刻收获大;我曾经踮起脚跟眺望,却不如登上高处看得广阔登高招手,手臂并没有加长,但人们在远处也能看见;顺着风呼喊,声音并没有加大,但听的人会听得清楚;借助车马的人,不是脚走得快,却能到达千里之外;借助船只的人,不是自己能游泳,却能横渡江河君子的本性同一般人没有差别,只是善于借助于外物罢了
堆土成山,风雨就从那里兴起;水流汇成深渊,蛟龙就在那里生长;积累善行,形成良好的品德,就会得到最高的智慧,具备圣人的思想境界所
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