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用爱浇灌希望
用爱浇灌希望
——一个瑶族贫困生的教育转化实录
广西省凌云县一小王琳
主要内容:
一个家庭贫困的瑶族学生,即将辍学,老师不畏艰辛进行家访,并联系爱心人士进行帮扶,让其返校。
在老师的关心下,稳下心来,努力克服困难继续完成学业。
关键词:
贫困辍学帮扶返校
“有时候买五毛钱一本作业的钱都没有……有时候买了钢笔却为买钢笔水的事情发愁……”
这些话语离我们很远吗?
不,它就真真切切地来自一个和同龄孩子一样渴望知识,渴望欢笑、热爱学习的孩子心中!
他叫盘毅,男,瑶族,凌云县一小三年级(4)班的学生。
来自自然条件恶劣、交通不便的高山瑶寨——泗城镇览沙村九米屯。
小小的他离开父母到县城住宿,成为我班的一分子。
一学期来他勤奋好学,语数各科成绩都不错,特别是语文、数学在上学期的期末水平测试中都名列前茅。
他不仅文化成绩优异,而且爱好广泛,能写一手不错的毛笔字,会画国画,还是班里的篮球健将。
可就是这样一位希望之星在这个学期开学注册时,一直不见来报名。
我想也许是路远,今天来不了,明天才来吧。
可是第二、第三天还是不见他来,这让我再也坐不住了。
经打听才知道由于家庭经济困难,没有文化的父母过着靠种几棒玉米养家糊口的生活,无法支付他在学校最基本的生活开支,因此而辍学。
面对如此不幸的孩子,我似乎看到了他流下了无奈的泪水,似乎听到了他发自心底的呼唤,我能感觉到他的无助,我必须用爱去浇灌他,去鼓励他,使他对学习、对生活充满信心。
爱不分时间。
爱是海浪,一浪推着一浪没有间歇,我让自己一个个行动变成一个个爱的“音符”。
开学当天,白天上完班后,我马上电话联系其在县城生活的一远房亲戚,详细了解他的家庭情况,打听家访的路线,随后与数学老师马不停蹄连夜赶到他的家中,耐心地开导他,劝慰他,表示老师会尽最大的努力帮助他,鼓励他振作精神坚持学业······很快一个多小时过去了,他表示愿意跟老师回校读书,我们替他收拾好东西,又连夜赶回学校。
从此,他成了我特别关注的对象。
生活上没有米了我出钱为他买米;学校的最低生活费无法解决,我利用课余时间通过多方联系,为其寻找资助者,终于在3月份收到广东一爱心女工为他寄来一年500元的生活费,他紧锁已久的眉头终于舒展开了;双休日里别的同学都回去和父母团聚,他却因没有往返的路费而孤独的留守在宿舍里,此时,我总记得去看看他……老师的关心唤起了孩子的自信,在一次聊天中,他笑着对我说:
“老师,放心吧,我一定努力克服困难完成学业。
”笑容中充满了感激,因为他看到了生活的希望。
爱是由衷的赞许和鼓励。
赞许也许只是一句话,鼓励也许只是拍拍肩膀,但这一句话、这轻轻的一拍也许成就了一生的动力。
因此,面对一个有着持久焦虑感、自卑感的孩子我从不吝啬自己的赞美。
在一次书画展时,意外发现他原来却能写一手很漂亮的钢笔字,还能画国画,于是我把他的作品贴在“头版头条”,并且在以后的工作中,我让他负责黑板报的抄写,谁知他一次比一次写得漂亮。
这次他可在同学面前找到自己的位置,同学们更由衷的佩服他。
同时,我还深知,自己不仅要有爱的意识,更要有爱的方法。
我充分利用各种适合的机会、采取多种途径,引导他埋下理想的种子。
然后激励他扎扎实实上好每一节课,认认真真写好每一次作业,仔仔细细做好每一次操,稳稳当当走好每一步路,干干净净扫好每一次地。
习惯变成了自然,在这长期的具体指导与鼓励中亲近他、扶持他、赞赏他,让他的内心涌动起一股暖流,一股上进之流,这股暖流重新鼓起了他自信的风帆。
如今,每次遇到他时,总能看到他那灿烂的笑容,还有那甜甜的一声:
“老师好!
”那甜美的声音就像是爱的回声,久久的在我耳边萦绕。
这回声使我在平凡中自豪着,在辛劳中幸福着!
在未来的岁月中,我将继续把这份爱化作润物无声的春雨,浇灌孩子们稚嫩的心田,用师爱培育人才,融化贫穷,收获幸福!
让爱继续延伸……
谈谈提高课堂效率的方法
凌云县泗城镇中心小学王琳
【摘要】课堂教育是学校教育的基础,是学校教育的核心所在。
课堂的效率的高低,不仅直接决定着学生能学到东西的多少,也直接体现着师资队伍建设的好坏和学校教育质量的优劣。
提高课堂效率是教育界一个在亘古不变的话题。
【关键词】课堂效率兴趣优化师生互动
课堂是学校最基本的细胞,是实施学校教育的主要阵地。
在倡导素质教育的今天,为小学生“减负”的呼声越来越高,打造高效课堂已经成了教育界亟待解决的问题。
本研究就是顺应这个趋势,研究课堂效率的方法。
经过研究,总结出以下提高课堂效率的途径。
1.激发学习兴趣,提高课堂效率
两千多年前,古代大教育家孔子说:
“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。
”两千年后,人民教育家陶行知先生也认为:
“学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。
”心理学研究表明,浓厚兴趣会使个体产生积极学习态度,是学生注意力集中、记忆明显提高、思维敏捷、信息传输系统处于最佳导通状态。
兴趣是最好的老师,在教学过程中,教师要想办法激发起学生学习的兴趣达到提高课堂效率的效果。
1.1勤鼓励,让学生大胆地开口。
在教学过程中,教师要尽量多表扬,少批评,最大限度地保护学生的自尊心和好奇心。
因材施教,承认学生的差异性,承认学生的接受能力的不同,善于发现学生的闪光点,最大限度保护学生的自尊心。
教师和学生真心相处,使学生不怕在教师面前“丢丑”,敢说话,学习的积极性得到了呵护,学习的兴趣自然就增加了。
1.2课堂教学“以学生为中心”,运用多种资源丰富课堂激发学生的学习兴趣。
直观教具有实物、挂图、图表、简笔画等。
利用直观教具,不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的兴趣,还能帮助他们对事物很快地形成正确概念,并牢固记忆。
趣味化的教学活动包括游戏、歌曲、顺口溜、竞赛等。
趣味化教学同样可以让学生感受到了学习的乐趣,起到调动学生学习的积极性,提高教学效果的作用。
1.3通过竟争机制激励激发学生学习的兴趣。
教师可以根据学习实际情况,帮助学生制定出近、中、和远期学习目标。
学生每实现一个目标,教师都要及时给予鼓励或奖赏,采用评分或竞赛等方式培养学生的成就感,逐渐将这种外部动机转化为内部动机。
兴趣的培养要靠师生共同努力。
教师要尽可能地让教学生动化和趣味化,激发学生的学习热情,尽可能地多让学生参与到教与学中来。
2.巧用无意注意,提高课堂效率
无意注意也叫不随意注意,是事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意,它在学生学习过程中起着至关重要的作用。
如果老师能充分运用注意规律,适当增加无意注意,则能大大提高课堂教学的有效性。
妙用步步追问式的课堂教学提问是增加无意注意的途径。
巴尔扎克曾说过:
“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。
”从思维心理学的角度看,思维是从问题开始的,同一问题,这样问,学生不知所措,那样问,学生就会豁然开朗;这样问,可能是“一潭死水”,而那样问,则会“一石激起千层浪”。
只有提出学生感兴趣、有价值的问题,才能调动学生的“无意注意”。
这就要求教学设问既要目的明确、有的放矢,又要触类旁通、因势利导。
巧用步步追问式的提问就能满足这种效果。
它既能激起了学生强烈的求知欲望,让学生的精神处于亢奋状态,又能轻松地解决教学的核心问题,收到较好的教学效果。
此外,教师还可以通过讲课时声音的高低、大小、快慢的变化,目光、表情、手势的调整使学生感到自己始终置于教师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。
乌申斯基说:
“注意是心灵的门户”。
在教学中,如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习,学生就容易疲劳。
如果单纯依靠无意注意,则不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。
所以,教师在实践中应该把两种注意有机地结合起来,提高课堂效率!
3.优化课堂提问提高课堂效率
课堂提问是提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道,是教师组织教学,启发学生思维,激发学生的学习兴趣,提高学生语言表达能力和理解能力的重要手段。
课堂提问能使学习者的兴趣得以保持和提高,使创造性思维得以发展、更新,语言表达能力和理解能力得以锻炼提高。
提问的效果将直接影响课堂教学的质量。
课堂问题的设置、提问的方法技巧直接影响课堂提问的质量。
优化课堂提问,能提高课堂效率。
归纳的优化课堂提问的方法有如下几种:
3.1活化教材,精心设计课堂提问。
教师在全面钻研教材后,灵活处理教材内容,把教学内容转化为一系列有序的问题,即把备课重点由内容的分析上转到备问题上来。
精心设计各种类型的问题,以训练学生的思维,培养学生分析思考问题的习惯,不断提高学生运用知识的能力。
3.1.1对与课文相关性知识进行提问,即课文热身型问题。
这类问题一般源于学生的学习和生活,与课文的话题有关,但与课文内容不一定吻合。
问题没有明显的“正确答案”,核心特征是问题本身包含一个信息差,所以很容易激起学生的兴趣和交流的欲望。
这类问题通常是在开始讲授新课之前,结合本节课所学内容而设计的。
3.1.2对课文字面知识进行提问,即课文细节型问题。
这类问题大多数是针对课文内容理解提问的时间、地点、人物、事件等问题,旨在帮助学生获取相关的详细信息。
对于这类问题,学生只需凭借表层理解、短时记忆、快速查找课文便能找到答案。
提问这类问题有助于学生对课文内容的掌握,有助于教师了解学生对课文大体内容的理解,为后面的深层次理解课文,培养学生阅读学习后的语言输出能力打下基础。
3.1.3对课文深层面知识进行提问,即课文拓展型问题。
为了帮助学生巩固、加深对课文内容的理解,同时给学生更多的思维训练和语言操练机会,老师可以设计一些话题加以讨论。
这些问题为学生提供了运用所学语言表达独立看法的机会,而且学生在回答这类问题时都能积极思维,在理解课文中相关信息的基础上,结合现有的知识,在一个比较大的空间里充分发挥自己。
这三个层次的问题设置由浅入深,由表及里,既能帮助学生加深对全文的细节理解,又能激发学生的学习兴趣与独立思维;同时又充分发挥了学生的主体能动性,有利于学生形成主动思考的习惯。
3.2讲究方法,提高课堂提问效率
3.2.1把握设计提问的梯度。
问题设计做到做到由易到难,步步设梯,从而引导学生的思维跟着“爬梯”。
充分调动每个学生思维的积极性,人人有思考机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都显示了思维的深度和广度,学生积极参与,从而启迪了他们的创造性思维,使智力得到锻炼和强化。
3.2.2扩大课堂提问的广度。
教师的提问对象要有针对性,不要让学生丧失学习兴趣。
课堂提问要坚持“机会均等”的原则,尽可能让所有的学生都能参与到课堂活动中来。
教师要多了解学生的学习风格和水平差异,因材施“问”。
3.2.3积极点评学生的回答。
在学生回答完问题之后,教师应及时积极地点评学生的回答。
不管学生的回答如何,教师都应给予学生适当的信息反馈。
对学生回答中正确的部分加以肯定,能增强学生的自信心,激发他们参与提问活动的积极性。
教师提问,学生应答的是促进学生学习效果的重要手段。
因此,教师要掌握好课堂提问的方法和技巧,精心设计课堂问题,使课堂真正成为学生进行学习和实践的场所。
4.重视合作学习,提高课堂效率
合作学习既是教师在课堂上的一种教学组织形式,也是学生在集体学习中的一种学习方法。
合作性学习可以促使学生更积极主动地参与到教学过程中来,树立主动参与的精神。
在这一过程中,教师从台前走到幕后,从知识的施与者转变为活动的组织者、教学的导演者、学生行为的辅导者。
合作学习使学习的过程更生动、活泼,更具有吸引力,使学生的人格、个性和彼此的差异性有更充分的体现,学生的综合能力得到锻炼和提高。
在这一过程中,学生学习的方式和对象都更加多样化。
他们通过团队行动或是展开竞争,可以拓展学习的领域,可以使多渠道搜集的学习资源得到共享,可以从彼此的思维、行为碰撞中收集“火花”;不仅可以向教材学习、向老师请教,还有更多机会参与学习。
学生进行合作学习的过程中,教师扮演的是导演的角色。
在此过程中,教师要求做到:
一、.设计好恰当的问题。
进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。
给出的学习任务是否恰当,是教师设计这项教学活动的一个关键。
二、指导合作的技巧。
合作活动成败的焦点问题,是能否吸引小组的全部成员参与到学习活动的全过程中来。
学习任务明确了,是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验,还取决于小组成员间合理的分工与合作。
所以,小组内各自明确分工、各司其职是至关重要的。
同时在开展小组活动时,发扬教学民主,充分尊重学生的人格和意愿,也是促使他们主动参与合作学习的重要因素。
三、积极参与、及时对学生的表现,并做出反馈和评价。
小组的活动需要从外界得到及时的反馈,需要有人分担困难和提供支持,需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。
教师在这方面的参与程度,直接影响着活动的进程与最终的结果。
教师在合作学习的课堂上要善于控制,给予适当的激励和关注,对课堂上的合作学习效果进行评价时,要“善待”学生的错误。
只要教师精心设计,周密组织,合理评价,合作学习就会开展得有声有色,高效而有序。
5.师生互动,提高课堂效率
师生互动是为了使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础之上。
通过学生全面、多样的活动,促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展。
它强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。
在教学过程中,如何才能使“师生互动”取得好的效果?
首先是教师要“动”。
教师的“动”是“师生互动”的关键。
在教学过程中,教师起着重要的作用。
教师只有认真研究教材及课程标准,研究学情,才能为每一节课把好关,定好调。
教师在编写教学方案过程中,要把握好教学目标和重难点,注意知识的承前启后及逻辑性、系统性和所提问题的启发性、教学语言的精炼性。
教师的动还应该有能力编写对应性的课下练习。
只有老师“动”得好了,学生的“动”才能与教师的“动”同步。
其次是学生要“动”。
教师教学的目的就是为了学生的学习。
“师生互动”教学模式的目的就是让学生动起来。
不但要让学生在课堂上“动”,还要让学生课下也“动”。
课堂上,让学生“听起来、想起来、说起来、做起来”。
这就不仅要求教师在设计教学方案的同时,既要设计好讲授的语言,也要设计好提出的每一个问题,还要求教师在课堂上要能调动起学生的学习积极性,积极参与到课堂的讨论中去,并完成一定量的思考题及练习题。
还要让学生在课下按期完成适量作业和预习任务,让知识得到及时巩固,让学生的能力得到提高。
最后是思维要“动”。
老师所做的一切,其最终的目的是为了调动学生的思维,让学生的思维活跃起来。
要调动学生的思维,就要求教师有很高的教学艺术,提出问题的艺术以及语言艺术。
讲课时,要注意词汇的调动和组合,给出同一个问题的不同描述方法和不同的解决办法,不断精炼描述问题的语言。
多完成一些思维性的问题,以提高课堂的效率,体现课堂的价值和含义。
6.把握教学时机,提高课堂效率
教学过程包括教和学两个方面。
在教学过程中,把握好教学时机,可以提高课堂教学的效率。
归纳得出以下几种方法:
6.1把握时机创设情境,活跃学生思维。
在讲授内容之前,通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等,可引起学生的直接兴趣,对激发学习热情,唤起求知欲等都是十分有益的。
教学是以不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。
教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
6.2把握时机类比,轻松突破难点.。
重难点的突破,是教学中的一个重要环节,对提高课堂效率有着重要的作用。
其中创设类比情境,可轻松突破重难点,是提高课堂教学效率的重要措施之一。
问题提出后学生都能根据自己的生活经验做出多种回答,因而气氛轻松热烈。
6.3把握时机设疑,能使兴奋持续下去。
一节课中新的概念、规律得出后,学生很容易产生松懈情绪,在总结中在强调本节内容的重、难点时,学生可能听不进去了,若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题,并适当地带上点风趣,则可使学生倦怠中再振作,加深对课堂主要内容的消化理解。
6.4抓住时机激疑,使之巩固深化。
现在有些学生缺乏思维的灵活性和敏捷性,教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题解疑,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。
6.5以错悟理,创设评错情境。
教学知识除要从正面理解外,还要做一些反面文章,要针对易错、常错的内容进行深化解析,举例评论。
增强学生对这些部分的理解,提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性,能收到更好的效果。
这种创设的评错情境,由于给出的结论与学生的思维发生冲突,学生寻找错误原因的动机非常强烈,一旦错误被揭穿,必定会留下深刻的印象。
总之,教学是一门很深的艺术。
教与学作为它的两个方面是对立统一的,其中学是教学过程变化发展的内因,教是促进学变化的外因,教只有通过学来起作用。
提高课堂效率的方法很多,无法枚举。
广大教育工作者应力求从学生的实际出发,采取有效的教学方法和手段,设法强化他们的学习动机,激发他们的学习兴趣,引导他们主动参与教学活动,就能达到提高课堂效率的目的。
参考书目:
[1]夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究,2004.
[2]徐红梅.英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报,2005(3).
[3]何琰.浅谈英语课堂提问设计及策略[J].上海农林职业学院学报,2005
(2).
[4]孟晖辉.重视合作学习提高课堂效率.新课程研究
[5]卫强.师生互动,提高课堂效率的一点想法.中国科技信息2008年第5期
[6]陈桂荣.激发学习兴趣提高课堂效率.考试·教研
[7]阳娟.巧用无意注意提高课堂效率.教学百家·经验
[8]戚迎春.把握教学时机提高课堂效率.教育研究2008-10
如何提高学校德育工作质量
凌云县泗城镇中心小学王琳
摘要:
在当前形势下,受家庭和社会环境的影响,学校德育工作面临前所未有的挑战与考验。
全面推广素质教育、科学分析影响德育实效性充分发挥的因素,努力探索提高德育实效性的方法和途径,是提高学校德育工作质量,深化青少年思想品德教育的重要课题。
本文主要从提高教师教育素养,建设教育骨干队伍;优化教育教学方法,采用启发式的德育模式;拓宽德育渠道,实施全方位德育三方面展开讨论,以期为学校德育工作质量的提高尽一份教师的责任。
关键词:
学校;德育骨干;德育方法;德育渠道;德育质量
德育对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。
学校必须重视德育工作,并把德育工作置于学校各项工作的首位。
怎样才能提高学校德育工作的质量呢?
笔者就此谈些看法。
一、提高教师教育素养,建设德育骨干队伍
学校德育队伍的主体是教师,骨干是学校团队专职人员、班主任和教育课教师。
提高教师的德育水平,建设一支专、兼职结合的精良骨干队伍,是提高好教育工作,提高德育效果的质量的根本保证。
因此我认为应采取以下措施:
1、转变观念,必须树立全体教师都有育人责任。
对全休教师都应有明确的育人及自身道德素质的要求,并进行经常化的培训,强化全体教师的育人意识,加强其自身道德素质,并提高对青少年德育的能力,能有效地将德育寓于日常生活、各种活动与各科教学中,贯穿于教育教学的各个环节。
在此有必要提出的是,不宜提“思想品德或思想政治课是德育的主渠道”,而应强调“德育是经常化的、多渠道的”、“思品或思政课是德育的重要渠道”,强调所有教师在一日学校生活、各种活动、各科教学中对学生的育德渗透,否则只能淡化、弱化,而不利于强化全体全体教师的育人意识。
2、加强对班主任、德育教师的进一步培训。
德育工作者主要是班主任、思想品德教师和各科任教师。
为使全体教师在日常教学活动中自觉开展教书育人活动,在以身示范积极影响学生成长的基础上,进一步加强思想品德教育,促进青少思想品德素质健康发展,必须加强对他们的进一步培训。
当前,要加紧研究、改善教师德育培训的目标、内容、方法,着重帮助教师进一步了解青少年思想品德发展的规律,掌握新形势下小学德育的新特点,准确把握德育的过程规律,深刻了解新时期德育的新目标、任务,掌握行之有效的科学方法,力求使德育培训对提高育德能力切实有所助益。
如在心理健康德育培训中,根据我校实际重视参加教研,把班主任作为心理教育的主力军,首席执行者。
对班主任进行心理健康教育培训指导,充分利用心理教育方面发挥其德育功效。
3、健全德育工作领导机构,强化德育师资队伍的管理制度。
德育工作目标、任务必具体到人,签订德育责任书,明确相应的奖惩措施,使德育工作真正落实到位。
利用每周的政治学习,强化针对本校实际的思想政治育人工作,提高认识,把德育贯穿于实际工作之中,通过各种形式,提高教师德育能力。
如组织教师参加市、县先进教师报告会,短期培训、进修,自学等。
学习先进经验,取长补短,提高教育素养。
二、优化教育教学方法,采用启发式的德育模式
学校德育的目的在于启发学生积极思想,引导学生自主判断,使学生在掌握思想道德规范同时,学会思考、有主见、独立判断,正确地分析社会问题、他人问题以及人生问题等,科学地认识自我与社会、自我与集体、自我与他人的关系。
只有一个具有独立意识,健全个性的学生,才能按自已的思考方式,经过自已的判断,理解社会、顺应社会、接纳社会,并自觉地参与社会的改造,妥善地处理好各方面的关系,认识自我的价值,把握人生的航向,为社会作贡献。
德育引导学生自主判断,启发学生独立思考,就会养成学生自觉、自主意识,形成他们主动的生活态度和灵活的适应能力。
因此,在遵从社会规范时,他们“就会有分别地遵从,也遵从得更恰当、更真诚”。
所以,启发式德育促使学生深思、熟虑,从而引发学生明理、觉悟和警醒,由此逐渐迈向学生健全的个性和这一目标。
德育的启发式是通向学生健全个性、独立人格的门径。
例如,一位学生有上进的愿望,却缺乏坚强的意志,时常表现出贪图安逸的情绪。
班主任约他们到河边,和他谈心,用诗一般的语言说:
“你看,那浪花多美,它晶莹、洁白,银光闪烁。
你喜欢这跳跃的浪花,还是喜欢平淡无奇的流水?
”“当然喜欢浪花。
”“浪花的精神是什么?
”“这……”“是蓬勃奋飞,无所畏惧,与它相比,缓缓而行的流水则黯淡失色。
”后来,这位学生在日记中写道:
“一朵小小的浪花也那么懂得奋斗的意义,我作为一个人,有什么理由不奋斗呢?
”在这里,班主任没有讲什么大道理,只是通过司空见惯的浪花引发学生联想,从而启发其自觉和主体意识,激发其发愤的意志。
显而易见,启发式的德育活动创造了个新人格。
三、拓宽德育渠道,实施全方位德育
(一)坚持抓好德育主题活动,强化德育
1、通过弘扬和培育民族精神教育活动进行德育。
按照《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的要求,我校在05年9月份活动月期间,采取有效措施,狠抓贯彻落实。
组织多种形式的主题教育活动,06年4月主管德育工作的少先队大队长刘老师举办主题为“从小事做起,践行八荣八耻,树立社会主义荣辱观”的精彩讲座。
深入开展“爱祖国、爱广西、爱凌云”教育活动。
积极开展“可爱生肖”形象设计比赛及展示活动,作为我校传承民族文化的一项重要道德实践活动积极开展。
2、开展构建和谐学校的主题德育的系列活动进行德育。
根据教育部教工委〔2005〕10号文精神,从05年12月开始我校开展了主题为“我为和谐学校作奉献”的系列活动,活动之一“爱护公物,从我做起”,活动之二“友爱互助,从我做起”,活动之三“征文活动,你我同参与”。
我校把这项主题教育内容纳入校德育工作中,并落实到教研组、年段、班级、共青团、少先队的活动中。
把弘扬中华美德,从小树立“热爱和平,祈盼和顺,崇尚和美,追求和谐”的道德理念,学会和他人和谐相处,与社会和谐相处,与自然和谐相处,倡导学生关爱自已,关爱家庭、关爱校园、关爱社会,做和谐家庭、和谐班级、和谐校园、和谐社区的小主人的道德理念内化为学生的言行之
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