八上第19课《苏州园林》教学设计.docx
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八上第19课《苏州园林》教学设计
苏教版八年级上册
第19课《苏州园林》教学设计
课题
苏州园林
单元
第5单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
能力目标
1.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。
2.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。
知识目标
1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
重点
理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
难点
理解绘画与园林建筑的联系;搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
学法
自主学习、合作交流相结合。
教法
说教法,点拨法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。
今天我们一起学习《苏州园林》,一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。
出示课题:
苏州园林
思维发散
由苏杭获得“天堂”说起,引发思维,直奔课题,激起学生的学习兴趣。
讲授新课
二、初读感知
1.介绍作者
叶圣陶:
(1894~1988),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。
2.写作背景:
叶圣陶青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。
3.简介:
苏州园林
“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林:
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
4.自读课文,出示自读要求。
(1)了解作者。
(2)自由朗读课文,圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。
(3)再读课文,理解课文主旨。
5.欣赏课文朗读,并掌握些列词语。
轩(xuān)榭(xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)镂(lòu)空蔷(qiáng)薇(wēi)重峦叠(dié)嶂(zhàng)
6.理解词语的意思。
标本:
样本,这里指在同一类事物中可以作为代表的事物。
因地制宜:
根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。
自出心裁:
出于自心的剪裁、创造。
重峦叠嶂:
重重叠叠的山峰。
阅历:
由经历得来的知识。
俯仰生姿:
有的向上、有的向下,形成各种美好的姿态。
珠光宝气:
形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心:
另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌:
考虑事情,文字等是否可行或是否适当。
7.划分结构层次,理清全文思路。
第一部分:
(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分:
(3-9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分:
(10)总结全文。
8.苏州园林的整体特点是什么?
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
(1)无论在哪个点上都是一幅完美的图画。
(2)讲究亭台轩榭布局的自然美;讲究假山池沼配合的艺术美;讲究花草树木的映衬美;讲究花墙廊子的层次美;讲究每个角落的构图美;讲究门窗的图案美;园内建筑的色彩美。
9.文章在结构上有什么特点?
本文的说明顺序是什么?
按总-分-总的结构来写的;按先概括后具体的逻辑顺序来说明的。
三、精读感悟
(一)学习第一段:
1.哪个词最能说明苏州园林的重要地位?
明确:
“标本”
2.标本在这里是什么意思?
明确:
这里有典范、代表的意思。
(这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性。
)
(二)第二自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序?
为什么?
不能。
因为先介绍整体布局讲究“自然之趣”;再介绍山水追求的意境;之后介绍园林符合中国画的审美观;最后介绍一部环境的审美享受。
如此介绍,符合人的认知规律,层次清楚。
(三)学习第三段:
1.亭台轩榭的布局有什么特点?
(用文中的话回答)
明确:
——“绝不讲究对称”。
2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征?
明确:
“我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画……”
3.这段用了什么说明方法?
明确:
打比方(图案画和美术画)作比较
(四)学习第四段:
1.这段哪几句写假山,哪几句写池沼?
明确:
2---3句些假山,4-----10句些池沼。
2.假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?
)
明确:
“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征?
明确:
“……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
”
“游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
”
(五)学习第五段:
1.花草树木的映衬有什么特点?
明确:
——“着眼在画意。
”
2.本段用了哪些说明方法?
明确:
作比较:
与松柏,道旁树比较
举例子:
“古老的藤萝”打比方:
把藤萝比作一幅画
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征?
明确:
“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
”
“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”
(六)第六6段中,近景远景的层次如何安排?
明确:
利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。
(七)学习7-10段:
1.这一层次说明了哪些具体内容?
与文章的说明中心是否吻合?
上一层次说明苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”;这一层次主要说明苏州林的小处“也不忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
第7自然段说明,苏州园林各个落都注意画意美;第8自然段说明门窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。
之一层次是出自紧紧围绕说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一句中“一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔”之句。
2.第7自然段作用是什么?
这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句,在结构上起承上启下的作用。
3.第10自然段,是否多余?
这一段交代说明,是不可忽视的的结语。
它总结了全文,给人以余味,再次激起了读者急于游苏州园林的强烈欲望;也是行文缜密。
(八)问题探究
1.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
“隔而未隔,界而未界”是什么意思?
能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗?
明确:
“隔而未隔,界而未界”的意思是:
尽管猛看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复,有层次了。
2.本文采用了哪些说明方法:
①分类别
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
”
②作比较
“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”
“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
”
③引用
“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。
”
3.揣摩下列词语的作用:
(1)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?
)
不能,原句突出了“苏州园林”。
(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”,可以吗?
)
不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。
(3)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
(去掉“往往”好不好?
)
去掉“往往”,使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。
(4)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?
)
这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。
(5)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
据说”是留有余地的说法,很有分寸。
(6)谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中用“鉴赏”词最恰当。
4.归纳主题
文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
5.写作技巧:
(1)语言准确简炼
准确简炼、耐人寻味是本文的特色。
如“标本”一词,这里有“范本”的意思,说明苏州园林对别处园林的影响。
又如“鉴赏”一词,明确要求我们对苏州园林图片的画面,不只是观看欣鉴,还要作分析评价。
⑵ 语言运用具有严格的科学性
说明文体的语言还必须有严格的科学性,就是说使用概念一定要百分之百的准确和符合实际。
本文在这方面也是值得学习的榜样。
(3)构思缜密,脉络清楚
文章采用先总后分式的结构逐步展开,先总括苏州园林的特点,然后对景物布置分类剖析,先作鸟瞰式的叙述,后作局部景物的详细说明和生动勾勒,前后提挈,互相照应,构成一个严谨的整体。
(3)说明准确,叙述生动
本文旨在对苏州园林作一般介绍,因此它对苏州园林的个性特色略而不提,而是异中求同,经过比较归纳,准确地抓住了各个园林建筑的共同特点,并以精炼的语言加以说明,既有提纲挈领式的概括,又有条分缕析式的叙述,把苏州园林的特色说得非常透彻,给人留下难忘的印象。
(5)叙议互见,记中寓理。
文章在叙述园林景物布置的时候,常常以中国画绘画原理分析它的建筑艺术,又以建筑艺术印证绘画原理,有叙有议,叙议互见,使读者不仅了解了苏州园林的建筑成就,也学会怎样欣赏美,受到一次生动的审美教育。
自主学习,相互探究。
合作探究,披文入情。
读中感悟。
让学生学会在课下注解中找准知识点。
理清课文的思路。
难点突破,理解本文的主旨。
调动学生的情感,采取多种形式,对课文的理解。
课堂练习
1.下列加点字注音有误的一项是()
A.鉴赏(jiàn)藤萝(téng)丘壑(hè)
B.重峦(luán)叠嶂(zhàng)嶙峋(xún)
C.镂空(lóu)琢磨(zhuó)依傍(bàng)
D.蔓延(yán)阑干(lán)轩榭(xiè)
2.选出无错别字的一项()
A.倘若映衬完美因地制宜
B.丘壑配和败笔自出心栽
C.对称屈曲盘曲重峦叠障
D.嶙峋镂空闲适别具匠新
3.下列词语解释正确的一项是()
A.因地制宜:
根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。
B.自出心裁:
自己心里所想到的。
C.败笔:
指失败的文章。
D.标本:
专指生物中用来做样子的东西。
1.C2.A3.A
巩固学习目标,加深理解。
课堂小结
苏州园林有一百多处,作者到过的不过十多处。
通过周密的观察,从个别中概括出一般,抓住了苏州园林不同中的共同点,进而围绕这个中心,把各种景物综合分成几个类型和方面,分别加以介绍和说明,做到了以一统百。
这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。
总结全文,整体掌握。
布置作业
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况,要求用一定的说明顺序进行介绍。
帮助理解课文,巩固课文。
板书
苏州园林
亭台轩榭的布局有自然之趣
假山池沼的配合有“入画”之感主
花草树木的映衬的画意之美
标本——完美的图画
近景远景的层次的变化之多
每一个角落都注意图画美
门和窗也具有图案美和雕镂美次
色彩有中国画的淡雅美
总分
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容。
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