人教版小学数学一年级上册教案.docx
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人教版小学数学一年级上册教案
第二单元比一比
教学目标:
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般方法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮和轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实,培养对数学学习的积极情感。
教学过程:
课前游戏:
一、情境导入
二、思索探究
比长短,比高矮,比轻重。
(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画的是哪儿?
从图中你能看到些什么?
(2)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
2.体会比长短、高矮和轻重的方法。
三、交流共享
四、课堂总结
第三单元分一分
教学目标:
1、初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。
教学过程:
一、情境导入
二、思索探究
1、寻求“分类”的策略。
(1)同桌讨论,你准备怎样分?
为什么这样分?
(2)交流分的方法,相互评价。
2、动手操作,体验分类。
3、观察书中例题,问:
图中物品有没有整理好,为什么?
三、交流共享
1、想想做做第2题。
2、想想做第3题。
3、想想做第4题。
四、课堂总结
第四单元认位置
教学目标:
1、使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,培养初步的空间观念。
2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。
教学过程:
一、情境导入
二、探索交流
1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
小结:
在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问:
你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?
同桌互相说后汇报。
2、联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识。
3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
三、反馈完善
四、总结点拨,拓展应用
第五单元认识10以内的数
第1课时1-5的认识
教学目标:
1、学生熟练地掌握数量是1~5的物体,知道1~5每个数的具体含义,会读、会写1-5。
2、是学生掌握5以内数的顺序,使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序,并体会到数存在于日常生活里,初步培养学生用数观察事物的习惯。
教学过程:
一、情境导入
二、探索交流
1、认识数字1
⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等,这些物体都是一个,都可以用1颗算珠表示,认识数字“1”。
齐读1,用“1”说一句话。
理解数字1的含义。
⑵认识字型,你觉得1像什么?
老师范写,学生书空练习。
想象1像什么:
小棒、棍子……跟着老师的要求书空。
2、学习数字2-5。
⑴图上有两盆花,每个人有两只手,可以用几个算珠来表示呢?
也可以用数字几表示呢?
⑵说说2像什么?
指导学生书写。
想象:
像一只小鸭子。
三、拓展延伸
第2课时认数1-5的练习
教学目标:
1、继续认识1-5各数,培养良好的书写习惯。
2、会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
3、通过形式多样的练习,培养学生对数学的兴趣。
教学过程:
一、知识再现
二、基本练习,查漏补缺
1、想想做做第3题
2、想想做做第6题画出花瓶中缺少的画。
3、想想做做第9题规范写数
在日字格里写数。
教师巡视指导。
三、课堂评价,拓展延伸
1、今天你哪些方面有进步?
2、生活中哪些地方你见过1-5这些数?
第3课时认识几和第几
教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学过程:
一、情境导入
二、探究交流
,出示教学挂图
(1)这时有几个人在排队买票?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?
戴红领巾的男孩排在第几?
(3)排在第1的是谁?
(4)长头发的小姑娘前面有几个人?
后面有几个人?
(5)看了图,你还可以说出什么?
三、总结评价。
第4课时认识0
教学目标:
1引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。
2通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学过程:
一、情景导入
二、探究交流
(一)出示课件
:
学习例题3
教师:
你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?
你是怎么知道的呢?
别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗?
教师:
小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?
教师:
同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
教师:
今天我们就一起来研究有关“0”的知识.(板书:
0的认识)
三、、全课小结
第5课时认识符号=、>和<
教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学过程:
一、情境导入
二、探究交流
1、教学“=”。
说明:
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:
4等于4。
(板书)
2、教学“>”。
说明:
这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:
5大于3。
(板书)
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
学生讨论得出结论:
大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。
三、反馈完善
四、课堂小结
第6课时练习一
教学目标:
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解,巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息,进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导,使学生的书写更规范。
教学过程:
一、情境导入
二、基本练习
1、学生拿出学过的0-5的数,按一定的顺序摆一摆。
比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
4、看数字,摆圆片。
三、综合练习
1、完成练习第一题。
2、练习一第7题
3、练习一第8题
4、练习一第9题
四、全课总结
第7课时认识6—9
(1)
教学目标:
1.能熟练地数出数量量6—9的物体的个数,理解6、7、8、9每个数的具体含义,会读、写这些数。
2.结合学习内容,对学生进行初步的学法指导,激发他们积极的学习情感。
3.让学生体会到数与日常生活的密切联系,初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学过程:
一、情境导入
二、探究交流
1、认识“6”
(1)师引导:
图上有多少个朋友?
(2)你能用图片表示出6吗?
介绍几种不同摆法。
(3)6像什么?
谁会写这个数。
(4)生活中,你们常常能发现6这个数,看,第一排一共有6个小朋友,你能用“6”说一句话吗?
2、自主学习7、8、9
三、反馈完善
1、完成想想做做第1题
2、完成想想做做第2题
3、完成想想做做第3题
四、课堂总结
第8课时认识6—9
(2)
教学目标:
1.通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2.在认识和理解6-9后,进一步感受几个和第几个不同含义。
体会数的顺序。
3.能用一一对应的方法,比较6-9的大小。
熟练符号的用法和写法。
4.学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学过程:
一、知识再现
二、基本练习
1、师:
引导学生拿出尺子,认真观察。
(1)在尺上有哪些学过的数,你能发现什么?
(2)5离8近一些还是1近些。
你是怎么知道的?
2、师:
数字宝宝从尺上走下来,自己排起了队,可是离开了尺子,有几个数找不到自己的位置了,小朋友能帮帮忙,把他们排进空位吗?
(1)小朋友独立填一填,再交流:
你是怎样知道该填几的?
(2)上面的数比8小的有哪几个?
在哪里?
比7大的呢?
比6大的呢?
比6小的呢?
(3)看着直线上的数,请小朋友按顺序读一读。
既可以从小到大也可以从大到小读一读。
(4)师:
小朋友读的时候,有什么发现?
三、综合练习
四、全课总结
第9课时10的认识
教学目标:
1、学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个十”。
2、培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识结构。
3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学过程:
一、课前热身,情境导入
二、合作学习,引导探索
1、数出10,利用学具抽象出10
(1)出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,数一数,图上有几个小朋友?
同桌之间互相数一下,可以用几来表示:
(2)动手操作:
从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
(3)想一想,我们身边有哪些数量是10的事物,先小声说给你的同桌听,然后大声告诉全班同学听。
(4)师引导:
通过刚才的故事,小朋友们都知道了10比9大,你们知道10比9大多少呢?
小结:
看来10比9大1,9的后面就是10
2、10的读与写
3、10个一就是1个十
三、拓展深化,达标反馈
四、课堂小结、课外延伸
第10课时练习二
教学目标:
1、进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序,几和第几以及数的大小比较等的认识,能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。
3、感受数学与生活的密切联系,逐步培养学生的数字意识。
教学过程:
一、知识梳理
二、实践拓展
1、练习二的第1题
2、练习二的第2题
3、练习二的第3题
4、第4题
5、数学游戏——我想你猜
6、教师可出一些图形的比较,来拓展学生对数的大小比较认识。
(1)填“>“”<“
(2)括号里可画几个圆?
试试看
(3)引导学生完成练习一第8题。
7、练习二思考题
三、课堂小结
第六单元认识物体
第1课时认识物体
教学目标:
1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称和特征,能识别这些形体。
2、感知平面与曲面,发展初步的观察能力和空间观念,感受数学的美和数学思想方法。
3、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。
教学过程:
一、创设情景、激趣导入
(1)个别介绍物体。
“小朋友,你们在课前收集了很多各种各样形状的物体,今天,我们一起来玩一玩,好吗?
在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:
你带来的是什么?
它的形状是怎么样的?
”
(2)同桌介绍物体。
二、思索探究、交流共享
1、物体分类。
2、出示名称。
3、抽象成几何图形。
4、举例欣赏。
三、反馈完善,深入感知。
四、课堂总结
第2课时有趣的拼搭
教学目标:
1、经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
2、体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断能力
3、通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能作出判断和简单的评价。
教学过程:
一、情境导入
二、探究交流
1、“滚一滚”。
交代:
请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个,把它们一起放在滑板顶端。
右边的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么?
2、“堆一堆”。
操作:
请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你发现了什么?
3、“摸一摸”。
指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。
4、“搭一搭”。
5、“数一数”。
三、全课总结
第七单元分与合
第1课时2~5的分与合
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学过程:
一、情境导入
二、探索交流
过渡:
猴子最喜欢吃什么啊?
老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,有哪几种分法呢?
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问:
根据刚才的拿法,你能说说4可以分成几和几吗?
5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?
6、学生回答,师板书。
学生读一读4可以分成几和几。
追问:
几和几合成4呢?
三、反馈完善
游戏一:
吃蛋糕
游戏二:
对口令(想想做做2)
游戏三:
坐火车
四、全课总结,自我评价。
第2课时6、7的分与合
教学目标:
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学过程:
一、情境导入
二、探索交流
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题(连一连)。
2、“想想做做”第2题(说一说)。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令:
教师出手势2,说:
“我说2”,学生出手势4说:
“我说4,6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
四、自我评价
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
五、课后作业
第3课时练习三
教学目标:
1、使学生体会分与和的思想,比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学过程:
一、知识再现
1、秋天到了,妈妈买了许多的草莓,,妈妈想把这些草莓分给孩子们,
2、你能帮妈妈分一分吗?
出示:
草莓图,你能帮妈妈分以下草莓吗?
(1)4个草莓图,你可以怎样分?
(2)还能怎样分?
说说你是怎么想的?
(3)比一比哪组分法多。
(4)出示5、6个草莓图。
二、基本练习
三、综合练习
四、课堂总结
第4课时8、9的分与合
教学目标:
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学过程:
一、情境导入
板书:
8和9的分与合。
二、思索探究,交流共享
请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分合。
1)学生独自操作,说一说
2)指名上黑板一边操作一边说
3)老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难是怎么办?
(借助花片摆一摆)
2、试一试
1)出示题目:
用9个圆片,每次翻一下,可以分成几和几,推想到几和几你能按照顺序全说出来吗?
2)学生独立操作,说一说
3)指名回答,教师板书
三、完善练习
四、课堂总结:
第5课时10的分与合
教学目标:
1、让学生通过动手实践、自主探索,合作交流,自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。
教学过程:
一、情境导入
二、思索探究,交流共享
1、手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己,弯曲一只大拇指,你能说两道10的分成式子吗?
2、教学例题
请大家把书翻到第41页,数数这页书的上面画了几串珠子?
再数一数每串有几颗?
第一串珠子中有几颗涂色的?
几颗没有涂色?
你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗?
你能接着有序地涂一涂,把每串10颗珠都分成两部分,最后根据涂色结果在书上填一填。
三、检测完善
四、全课总结
第6课时练习四
教学目标:
1、通过各种形式的练习,使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学过程:
一、知识再现
二、基本练习
1、第42页第2题:
猜猜我把10分成了几和几
2、第38页第3题:
教师准备这样几张数字卡片,贴在黑板贴上
问:
哪两张卡片是好朋友合起来是8?
问:
哪两张卡片是好朋友,合起来是9?
问:
哪两张卡片是好朋友,合起来是10?
问:
你能按顺序说说10的分成吗?
三、综合练习
1、第39页第5题
2、第38页第4题
3、第39页第7题
四、全课总结
第八单元10以内的加法和减法
第1课时5以内的加法
教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学过程:
一、复习旧知
二、认识加法,理解含义。
1、谈话:
我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。
看,一些小同学正在校园里干什么?
出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
2、提问:
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?
(板书:
3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?
通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:
3加2等于5。
小结:
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法。
四、实际应用,深化新知。
小结:
这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。
(板书课题)
五、巩固练习,拓展应用。
六、课堂总结:
第2课时5以内的减法
教学目标:
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
二、体会情境,学习新知。
1、教学例题,初步认识减法和计算方法。
出示情境图。
“护花小组”的小朋友在干什么?
你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
学生回答,教师板书:
5-2=3。
小结:
刚才各组的想法棒极了。
现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?
从个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?
怎样算出得数呢?
2、“试一试”
三、巩固深化,应用新知。
四、课堂总结:
第3课时有关0的加、减法
教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。
二、教授新知:
1、操作学具:
2、教学例3:
讲述:
请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。
这页书上面的两幅图告诉我们什么?
把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。
并提问:
要算“现在有几人”,怎样列式?
为什么要用减法算?
等于多少/为什么等于0?
指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例4:
交代:
投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
提问:
谁能算出“两盆一共开了几朵花”?
列出算式。
5+0=5
4、教学“试一试”。
5、小结。
三、巩固深化,应用拓展。
课堂总结:
第4课时练习五
教学目标:
1、通过练习,让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解,能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中,让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用,促进思维能力的发展。
3、在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。
教学过程:
一、知识再现:
二、基本练习
1、练习五第1题。
图1:
师:
左边这幅图上画的是什么?
你会列式吗?
让学生独立把书上的算式填写完整。
图2:
右图小鸟们在干什么?
你能自己列式吗?
图3、4减法同上
2、练习五第2题。
导入:
小鸡妈妈带着它的孩子出去玩,但是半路上走散了,你能帮每只小鸡找到它的家吗?
三、综合练习:
1、练习五第3题。
2、练习五第4题。
3、练习五第6题。
四、课堂总结:
第5课时得数是6、7的加法
教学目标:
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数思想。
教学过程:
一、情境导入:
二、思索探究:
1、教学例题:
1)观察情境图:
谁来说说这副图的意思?
课件出示:
一共来了多少人植树?
可以怎样列式呢?
2)思索探究:
看这两道算式,观察加号前面的数、加号后面的数和得数,你们发现了什么?
把你的发现和想法告诉你的小伙伴?
(同桌交流)
3)教师小结:
求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。
4)齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
师:
刚才我们学习了得数是6、7的加法算式,这就是我们今天要一起研究的内容。
(出示课题,师板书)
三、组织练习。
四、检测完善:
五、课堂总结:
第6课时6、7减几
教学目标:
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程,让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。
教学过程:
一、情境导入:
二、自主探究:
1、学生观察情境图。
(1)图上有几人在植树?
有几个男同学,几个女同学?
教师引导学生说完整话:
(图上一共有6人在植树,有4个男同学,2个女同学)
(2)根据这幅图你能提出哪些数学问题?
小组内讨论,交流各自的想法
(3)小组汇报交流结果。
2、同学们已经说出了想法,现在我们来看看这两个问题
第一个问题:
女生有几个?
谁会列式?
这个算式是什么意思?
学生讨论并列算式。
6-4=2
第二个问题:
男生有几个?
谁会列式?
这个算式是什么意思?
6-2=4
教师小结:
一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。
3、试一试,让学生看图列式,并简单表达自己的想法。
4、教学“试一试”。
三、巩固练习:
四、课堂总结:
第7课时练习六
教学目标:
1、通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。
2、进一步体会加、减法计算的实际意义,体会相
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- 人教版 小学 数学 一年级 上册 教案
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