小学1年级行为习惯共10篇完整篇doc.docx

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★小学一年级行为习惯_共10篇

范文一：

一年级小学生学习行为习惯的培养一年级小学生学习行为习惯的培养

一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。

对于一年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。

如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。

低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。

刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：

好动、好问、模仿性强。

这时，良好习惯培养应重扎实。

以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、培养认真听讲的习惯

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。

为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。

因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

二、良好的读书习惯。

由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。

针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目”。

一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐的同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。

对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读报，有时会利用午会课的时间挑些简练的短文让他们范读，

使他们有一份自豪感，提高他们的阅读兴趣。

此外，我在班级中还开展“小青蛙故事赛”，一些同学回家自己找故事、有的同学甚至自己创编故事，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。

三、坐姿。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。

坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。

要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机按照约定呼叫：

“一、二、三！

”学生会回答：

“坐坐好”。

或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

四、注意力。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。

这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。

针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智；在课堂中我有时走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，或者“拍一拍”、“点一点”等；如不便走下讲台，就用“稍停法”，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

除此以外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。

范文二：

一年级小学生的学习行为习惯的养成一年级小学生的学习行为习惯的养成

一、由于一年级小学生的自我约束能力不高，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。

因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。

二、

（一）注意力集中时间不长。

一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。

课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。

从随堂观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。

从家长反映情况来看，一年级小学生在做作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。

三、

（二）认真倾听的习惯欠缺。

在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。

而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。

未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。

在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。

在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。

四、（三）语言表达的能力不足。

在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。

但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。

五、（四）作业习惯普遍比较差。

观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。

个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

六、二、一年级小学生应重点培养的几种习惯

七、学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。

对一年级小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。

八、

（一）专心听讲。

专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。

为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。

力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

九、

（二）口头表达。

在培养一年级小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

无论哪种情况

都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。

并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

十、（三）仔细读题。

一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。

教师要重视一年级学生的读题训练，培养学生的仔细读题的能力，使学生学会学习。

读题时要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后指导学生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。

另一方面要重视学生读数学书的习惯，要求他们有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象，能够正确读出文字部分，理解文字意思。

十一、（四）认真书写。

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。

写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。

在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。

其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。

再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

为此，

学生写在田字格中的数字或算式，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

十二、三、培养过程中需把握的几个方法

十三、一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

十四、

（一）及时提醒。

在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。

持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。

为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。

当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

十五、

（二）树立榜样。

在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。

因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。

小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。

学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。

小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

十六、（三）恰当评价。

苏霍姆林斯基说过：

“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。

”正确适当地评价是调动学生学习积

极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。

对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。

值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：

“你真棒”。

对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

十七、行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。

小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸

范文三：

一年级小学生学习行为习惯的培养“三级课程”中一年级学习行为习惯的培养

一年级组

一年级组自课题申报以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一主题，积极进行探索，按计划分步实施。

一，确定目标

良好学习习惯一般包括一心向学、虚心好问、勤于思考、科学用脑、乐于想象、善于观察、积极创造、专心致志、正确书写、勤于动笔、珍惜时间等内容。

另外,针对学生学习的实际,学习习惯又可分学习环节和课外延伸两类。

学习环节好习惯包括制定计划、课前预习、专心听讲、课堂笔记、认真答问、课后复习、完成作业、单元小结、冷静应考、试卷分析等。

课外延伸好习惯包括爱惜时间、定时定量、用参考书、课外阅读、课外活动、资料积累、诗文背诵、学思结合、检验学法、学习卫生等。

在充分查阅相关资料和参考相关专家意见的前提下，本次课题把小学生的学习习惯归纳总结为学习态度习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯、课外阅读习惯和时间利用习惯。

并尝试从这些角度来培养学生良好的学习习惯。

二、具体做法

一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。

对于一年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。

如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。

低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。

刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：

好动、好问、模仿性强。

这时，良好习惯培养应重扎实。

以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、培养认真听讲的习惯

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。

为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。

因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

二、良好的读书习惯。

由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。

针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目”。

一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐的同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。

对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读报，有时会利用午会课的时间挑些简练的短文让他们范读，使他们有一份自豪感，提高他们的阅读兴趣。

此外，我在班级中还开展“小青蛙故事赛”，一些同学回家自己找故事、有的同学甚至自己创编故事，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。

三、坐姿。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。

坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。

要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机

按照约定呼叫：

“一、二、三！

”学生会回答：

“坐坐好”。

或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

四、注意力。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。

这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。

针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智；在课堂中我有时走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，或者“拍一拍”、“点一点”等；如不便走下讲台，就用“稍停法”，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

除此以外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为三、阶段成效课程实施虽只进行了一学期的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。

课题效果评估主要是通过向科任老师了解听课习惯、作业完成情况和考试情况来进行的，此外我们还随机抽取了一些学生通过电话访谈向家长了解学生的学习生活习惯。

大部分老师都认为此次活动效果良好，大部分学生开始有意识地反省自己的作业习惯，听课习惯，课外阅读习惯和时间利用习惯等，部分学生的作业质量有了改善。

老师有意识地在课堂中渗透培养良好习惯的方法和技巧，学习的积极主动性有了提高，令人欣慰。

家长也积极参与课题研究，配合试验老师的做好相应的习惯养成训练活动，并对此次活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的学习习惯也一样重要，有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表，帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识，感觉还不错。

四、存在不足

虽然此次活动得到大部分师生的肯定，取得了一定的成效，但也存在一些明显的缺陷，有待进一步努力改善。

根据学生和老师的反馈，这些尚待改进之处表现如下：

（1）课外活动的组织不够生动有趣，过于常规化，难以长期而稳定地吸引低年级学生的注意和兴趣。

（2）学生的主体性的体现不够，学生自己规划和自我监控的培养力度不够，只是具体的方法和规则，实效不够。

（3）学习方法和技巧的训练力度不够，不利于学习习惯的巩固。

2011.6.

范文四：

小学一年级学生行为习惯教学反思小学一年级学生行为习惯教学反思

古蔺县二郎小学李贵英

小学一年级是学生接受学校教育的开始；是学生的启蒙教育；是如幼儿学习走路迈出的第一步，对于整个人一生的发展起着关键性的作用。

第一步走好了，那么就可以勇敢的迈出第二步、自信的迈出第三步、快乐的走好第四步，之后的路就可以扎实稳健的走得更好更远了。

因此，做好一年级学生的常规行为习惯教育是非常重要的。

一年级的学生走进学校，可以说什么都不懂，像一张白纸。

不论是做什么，教师都必须一点一滴的从头教起，从头做起，规范学生的一言一行，而且要不厌其烦，具备超强的耐心。

比如说教学生怎样“读书、放书、发言、握笔、听课、扫地、放桌椅……”。

这些平时看似芝麻绿豆大的事情，对于一年级的学生来说却是非常重要的，但却又是难以记住，容易忘记的。

所以在工作中教师首先要让学生明白作为一个小学生该如何“坐、立、听、讲、写、说、玩”，明白下一分钟该干什么，学生个体的行为得到了规范，第二步就是对整体的行为进行规范，比如：

上课铃声响，全班静息等教师；教师讲话时，学生保持安静，不发出任何声音；在课堂中，教会学生看教师的手式，教师用固定的动作表示：

安静、静息、坐正、起立，学生看到教师手上的动作就会明白教师的用意，并做出相应的动作；还可以固定教师和学生对话的口令，例：

师说小身子（生答坐正）；师说小耳朵（生答专心听）；师说小眼睛（生答看黑板）。

在师和生一问一答的口令之中，学生边说边做，言行就得到了规范。

这样课堂就能得到有效的调控了。

在课堂上时时提醒学生读书时要手到、眼到、口到、心到；写字时身正、脚平、右手握好笔、左手按书；别人发言时，仔细倾听……，每个细节处都要让学生明白自己要怎么做。

学生不专心及时提醒，表现好的及时表扬，树立榜样，创造一种公平竞争，争优评先的良好班级氛围，这样不仅听课率得到了提高，学生的学习效率也会得到提高，长此以往，形成良好的常规行为习惯，教师的教和学生的学都将成为一种愉快的身心体验之旅。

在教学课文的设计中，针对一年级学生好动、直观感强、注意力时间短等特点，设计一些边读课文边比动作的环节或拍手读词语、生字卡片；也可以让学生表演课文内容；有时可以对教师和学生进行角色互换，让学生对教师进行提问和评价；可以运用图片和教具的直观、形象集中学生的注意力；有时也可以停下来做一个有趣的小游戏或韵律操；教师也能通过自己的语言，动作或亲身感受吸引学生的眼球。

总之，目的是让学生能够有兴趣、能够喜欢上课、听课，从而顺利的开展教育教学工作。

作为一名新教师，我还缺乏教学经验，以上都是我个人之见，但我深知教师在培养学生良好的常规行为习惯的同时，还要注意倾听学生的心声，发掘每个学生身上的闪光点，帮助其树立学习的自信心。

热爱学生，关心学生的身体、学习、生活。

做每件事之前明确分配每个学生的任务，让每个学生时时有事做，事事有人做。

这样整个班集体才能焕发出生机和活力，才能向好的方向稳步发展

范文五：

一年级行为习惯第一课时良好的坐姿培养教学设计

一、教学目的：

通过教育和巩固训练，使回到课堂中的一年级学生能够较快地达到进入正常学习的状态，从思想状态到具体言行的要求尽快进入正规的模式。

认识到端正坐姿的好处，掌握好坐姿的基本要求，并延伸入生活中，为提高小学阶段的课堂教学效率打下基础。

二、教学过程：

1、行为训练：

（1）教师边重复以上要求，边检查和指导学生坐的情况，对于坐的端正的提出表扬。

（2）坐三分钟后，放松休息一下，可以趴在桌面上，要安静。

（3）与同桌相互交流指导正确坐姿的要求，然后教师喊“一、二、三”看谁坐的又安静又快又好。

形成正确地认识。

坐五分钟后，再次放松休息。

进行重复训练，逐次加长坐的时间。

（4）选三名同学上台演示，做得好地给与表扬。

{奖他一朵小红花}树立榜样。

（5）榜样的力量是无穷的，同学们纷纷要求到台上来演示“坐姿”，这样一下子激发起了学生学习“坐姿”的兴趣。

待学生做完后，稍微休息片刻，再继续学习新的知识。

好，上课时的三种坐姿，我们已经都学会了，同学们已经很累了，下面同学们趴在桌上休息一会儿吧！

小结：

同学们我们已经学会了上课时的三种坐姿，同学们都学得很认真，下面我们分三排，每排演示一种“坐姿”，看哪一排做得好，待学生做完后，并选出优胜组，给与表扬鼓励。

预设：

同学们真得很棒，一节课就学会了这么多内容，我们来比一比，看一看，第二节上课的时候，谁的表现最好。

2、良好的坐的姿势

（1）入题；同学们想一想，在我们的学习和日常生活中，有哪些事情是“坐”着来做的呢？

怎样做对自己更有益？

今天我们晨会的主题是“坐的艺术”{板书；

坐的艺术}

（2）讨论明理：

上课听讲时，我们应该怎样“坐”？

让学生演示一下，看谁动作快，“坐”的姿势正确。

我们读书写字时，应该怎样“坐”呢?

让学生分别演示一下后提问：

这样的坐姿对小学生有什么好处呢？

引导学生回答（对身体发育、视力发展、学习效果都有很大的好处）

（3）在日常生活中，还有哪些事情需要“坐”着做呢？

应该怎样“坐”呢？

让学生分别发表自己的看法，对于积极回答问题的给与表扬与鼓励，进一步激发他们学习的兴趣。

开展红花带给谁活动

同学们评评我们班里在听课、读书、写字时谁的坐姿最标准，评出结果后给他们佩戴红花，给予鼓励。

并让这些“坐”的标准的同学，做班里的带头人。

负责管理全班上课时的坐姿情况，发现问题及时给予纠正，。

（4）意识强化

你能从我们班里找到自己学习的榜样吗？

你打算怎样向他学习，这样做有什么好处？

（5）行为延展

我们在吃饭，看电视。

乘车或接待客人时，坐姿有什么艺术呢？

以小组为单位，谈谈你的做法和看法。

评出一、二名好的同学，给全班同学示范、讲解。

（6）小结：

同学们好的开始是成功的一半，相信大家一定能用自己的努力和毅力养成良好的坐姿，使自己健康而快乐的成长的。

3、行为的反复和习惯养成时期

行为习惯的养成，贵在持之以恒，反复训练。

（1）在学生中评出“坐姿”最优秀的{每组一名}做学生的榜样，并负责监督自己组员的坐姿情况，发现问题，及时纠正。

（2）活动效果反馈；

学生在较短的时间内养成良好的坐姿习惯，在课堂上，无论是听课、读书、写字，同学们都能保持良好的坐姿，以良好的状态进入到课堂学习之中，同时与其他活动相互作用，促使了整个集体严格而有序的良好环境的形成，为小学阶段的学习建立了良好的开端。

第二课时良好的行走培养教学设计

教学目标：

培养学生良好的走路习惯，恰当的走路习惯，正确的行走姿势，自我塑造、训练走的毅力，乐于借鉴别人的走习惯，并能从别人的经验中提高自己，养成良好的走习惯。

教学内容：

课间行走注意：

1、手离墙，靠墙的右边单排行走。

脚，不蹭地、不踢墙、不跳不踮脚，注意别人的鞋、鞋带和脚跟。

2、下楼手离扶手，专注行走远离栏杆和往下的铁片，无跨越台阶、楼上楼下打招呼、向楼下扔杂物现象。

下楼的同学紧靠楼梯扶手拐小弯，上楼的同学紧靠墙壁走直角、拐大弯。

3、上下楼梯时，靠右行，千万不能推挤。

4、进出楼门时走右门。

5、上下楼人多时要学会侧身礼让（少让老、大让小、主让客）特别是有客人或家长来学校时，应让客人或家长先行。

6、不在教学楼内随意跑动，行走时闭上嘴，轻轻的，向前走。

不影响其他同学的学习。

外出行走注意：

1、在平时的行走中不能太快，一般中等速度，走路时最好不要东张西望，目视前方，双手有节奏地摆动。

2、和师长一起走路时，让师长先行，自己随后。

3、过马路时，要注意看红绿灯，做到红灯停、绿灯行。

4、在马路上行走要靠右，不与人争抢，更不能与车辆抢道。

5、横穿马路要走斑马线，左顾右看，没有车辆再行。

6、和多人一起走路，要和别人保持适当距离。

7、一人行走时，注意力要集中，千万不分心看其它东西。

第三课时课前准备、看的习惯

教学目标：

培养学生课前准备和看的习惯。

教学重难点：

看的习惯的养成。

教学准备：

教学课件、flash动画。

教学过程：

一、课前准备

1、先找学生回忆课前准备的要求。

教师及时点评并说出正确的课前准备的要求。

a、早上学生进教室后取下书包挂在靠背椅上，坐在座位上，将书包打开书包将第1-4节课的书本拿出，归类放在抽屉之内，然后拉好书包拉链。

b、将作业本从后向前地传到第一张桌子上，然后左边同学将书本放在左上角，右边同学将书本放在右上角，两边的同学将书靠墙放，中间放铅笔盒。

2、课前准备大比拼

a、所有