西师大版三年级语文三年级上册第六课.docx
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西师大版三年级语文三年级上册第六课
西师大版三年级语文-三年级上册第六课
三年级上册英语五六课时备课
三年级上册英语电子备课
东平县第三实验小学郑志东
Unit2Colours
第五课时Let’slearn(B)Let’sdo
一、教学目标:
1.能够听说、认读本课时Letslearn(B)部分white,black,brown,orange等颜色单词。
2.能听懂本课时Letsdo(B)部分的指令语,并能按照指令语做出相应的动作。
3.在听听做做的活动中训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
教学重点:
表示颜色单词white,black,brown,orange的学习。
教学难点:
1、white一词中元音字母i发的音不易到位,black,
brown的发音也较难,且学生不易区分。
2、Let’sdo部分的指令语,听懂、会做即可。
教具准备:
1、教师准备多媒体课件
2、教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3、教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4、教师和学生都准备一张白色的棕熊图片。
教学过程:
1热身、复习(Warm-up/Revision)
师生相互问候
T:
Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,boysandgirls.S:
Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,teacher.
游戏:
猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片,上前主持游戏,请其他同学猜颜色。
学生们众说纷纭,颜色词练习。
猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2呈现新课(Presentation)
教师打开课件,出示下雪的景象,white,教师在出示白彩笔之后带读white,学生跟读。
white一词中元音字母i发的音不易到位,教师要提示学生张开口,发好音。
教师利用课件,学习black,,orange。
老师拿出蜡笔,让学生说出它们的颜色,然后举起棕色蜡笔说:
Brown,brown,thisisbrown.学习brown。
观看Let’slearn视频,让学生指着书上的图跟读white,black,brown,orange。
边说边指,边听边看,也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
注意提示white,black,brown的发音。
3趣味操练(Practice)
学生出示自己的蜡笔,说出它的颜色。
如:
Brown,brown,thisisbrown.让学生边说边举,边听边看,训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。
加深对blue,green,yellow,red,white,black,brown,orange的理解和记忆。
注意black,brown的发音,适当提示,切忌盲目纠音。
观看课件,快速说出消失的颜色。
看谁反应快。
展示课件,我给棕熊涂颜色,老师说:
Colouritsheadbrown…看哪些学生能画出正确的棕熊。
4Let’sdo
让学生观看Let’sdo部分的视频,并且边说边做动作,看看谁模仿的好。
教师举起准备好的指令牌,让学生说指令牌的颜色,教师说指令,学生做动作。
如:
教师举白色牌子时,学生说:
black,black,教师说:
Standup.学生做起立的动作。
5当堂达标:
做《同步》本单元相应部分的练习。
6扩展性活动(Add-activities)
让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。
并让学生将所做的物品转动起来,说说所看到的颜色。
这时,教师可充分发挥学生的能力,做事情、说英语。
达标检测
根据水果的颜色,在正确的选项上打√
1)apple
2)pear
7板书设计:
blackwhiteorangebrown
第六课时StarttoreadLet’scheckStorytime
教学目标:
1.复习、巩固本单元所学知识。
2.通过听力练习,检查学生对本课内容掌握情况。
3.通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇,同时培养学生的创新能力。
4.培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。
5.通过学习讲Storytime,表演故事,激发学生积极学英语的兴趣。
教学重点:
做本课Let’scheck部分的听力练习和做Starttoread
找字母、找颜色的练习。
教学难点:
能理解Storytime的内容,正确做出Let’scheck的听
力练习。
教具准备:
1、教师准备多媒体课件。
2、教师准备不同的颜色图片和单词卡。
3、师生共同准备字母的卡片和图片。
教学过程:
1热身、复习(Warm-up/Revision)
播放本课歌曲Coloursong,师生共同学唱,复习表示颜色
的单词。
唱歌的同时让学生加上动作,表演歌曲。
在唱歌曲时,鼓励学生张口试唱,能唱一句的唱两句话,能唱两句的唱三句。
用教师准备字母的图片和单词卡再次复习字母abcd。
小游戏:
Simonsays
教师发出指令,如:
Showmered.学生执行指令。
规则是:
如果指令前有Simonsays,学生执行指令,否则被罚下。
通过该游戏复习颜色单词。
2呈现新课(Presentation)
教师带领学生接着做Showmethe….的游戏,边做边用体
态语提示学生出示相应的字母。
师生让学生做Starttoread的Findandsay,通过找图中的
字母复习之前学过的字母,把学生分四大组,最快找到全部字母的那一组为赢,并要把找到的字母圈出来并大声说出来。
让学生做Readandtick,勾出正确的颜色,并把找到的颜色
读一遍。
3听力练习:
Let’scheck
要求学生根据听到的句子,判断图片与所听到的内容是否相符。
然后核对答案。
4连线并涂色:
老师让学生把颜料和对应的单词连线,然后再把这个单词涂成对应的颜色,看看哪些学生完成的既快又好。
通过观察和动手操作,培养学生对英语的兴趣。
5趣味操练(Practice):
教师播放Storytime的视频,让学生试着说说故事的内容,可以用中文进行描述,有能力的学生鼓励他用英语来表达。
教师再次播放,让学生边听边跟读。
让学生尝试表演该故事,激发他们积极学英语的兴趣。
6知识拓展:
让学生通过复习颜色,了解不同国家的国旗。
7当堂达标:
学生做《同步》本单元相应部分的练习。
板书设计:
《小摄影师》课堂实录
第二课时
一、复习导入。
师:
故事的主人公是谁?
生:
高尔基和小男孩。
师:
课文写了一个什么故事?
师:
课文写了一件什么事?
生1:
写一个小男骇去给高尔基照相,却忘了带胶卷,没有照成的事。
生2:
课文写一个小男骇去给高尔基照相,却忘了带胶卷,没有照成,高尔基盼着小男孩再来的事。
二、学习课文,读中感悟。
师:
看来同学们对课文的大概内容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前苏联文学家,而另一位却是一个普普通通的少先队员,他们互不相识,却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们一起再次走入课文,走近这个故事的两位主人公,去探究他们的内心世界,体会他们的情感变化。
师:
默读课文,思考:
这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象?
从文中哪些语句可以看出来,把相应的句子勾画出来,并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。
生默读勾画,师巡视指导。
师:
知识属于细心的孩子,好多同学一直在认真的读书,寻找着新的收获。
师:
谁想把收获和同学交流一下。
生1:
我觉得男孩很聪明,从文中……可以看出。
生2:
我觉得男孩很粗心,从文中……可以看出。
生3:
我觉得男孩很有礼貌,从文中……可以看出。
……
师:
男孩给大家留下一个可爱的印象,那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行,你觉得他对小男孩有什么感情?
生:
喜爱。
师:
自读课文,用三角标出能感受到高尔基感情的句子?
师:
同桌同学互相读一读,找一找吧!
师:
谁想说一说你的发现?
生1:
从“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”可以看出。
生2:
从“你怎么了?
”可以看出。
……
师:
这些句子应该怎样读出这种感情呢?
生读略。
师:
高尔基是那么有名的文学家,而小男孩只是普通的少先队员。
但他却能按小男孩的吩咐做,可见他一点都没有名人的架子。
他有许多关于读书的名言:
“书是人类进步的阶梯,我扑向书籍,就像饿饥的人扑向面包一样。
爱书吧,它可以给你力量。
”等等。
这样一个如此著名的伟人,为了实现男孩的愿望,宁肯放弃宝贵的读书时间,这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?
生1:
是关心所有的孩子。
生2:
是关心、喜爱所有的孩子。
师:
可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。
简单的一次拍照过程,却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱,也体现了他对我们下一代的关怀。
三、角色朗读,体会感情。
师:
谁愿意分角色朗读文中的对话?
生读略。
四、巧设疑问,升华感情
师:
小男孩会回来吗?
你从课文中哪些地方感觉到的?
生1:
会回来。
因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
生2:
不会回来。
因为他觉得浪费了高尔基时间,很难为情,他是哭着跑出去的。
师:
高尔基希望小男孩回来吗?
师:
对呀,从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
生齐读这句话。
五、拓展活动
师:
故事按你的想象发展着,请你续编下去。
编故事时,请仿照课文中的冒号和引号来运用。
_蚂蚁_教学案例_小学教科版_科学_三年级上册第六课
教学交流 贵州教育(半月刊)
GuiZhouEducation 5/xx
《蚂蚁》教学案例
———小学教科版《科学》三年级上册第六课
指导、点评:
李培先(余庆县教育局教研室) 设计、执教:
李正强(余庆县凉风小学)
教学目标:
1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。
2.让学生在观察过程中,不断发现问题,不断提出问题,解决问题,培养学生的探究能力。
3.引导学生爱护小动物,珍惜生命。
教学准备:
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、塑料泡沫(或小木块)、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、绳子、几条硬纸条、记录纸、、等。
教学过程:
一、激情导入
师:
同学们喜欢小动物吗?
生:
喜欢。
师:
我们在前几节课中观察了哪些小动物?
生:
蜗牛、蝗虫。
师:
你喜欢这些小动物的哪些方面?
为什么?
生:
我喜欢蜗牛身上像田螺似的硬壳,能保护自己。
生:
我喜欢蝗虫头上那对非常灵活的触角,非常好看。
(评:
教师让学生回忆前课时观察的蜗牛、蝗虫,是激发学生喜欢小动物的兴趣。
并让学生简单说说
)喜欢的原因,为下面观察蚂蚁留下伏笔。
二、引导观察
师:
今天我们又来观察一种小动物,(出示课件1)
你们认识它吗?
观察后看你们又喜欢它的什么?
师:
这是第二单元《动物》中的一个内容。
你们都把它带来了吗?
生:
带来了。
师:
现在我们就用观察蜗牛、蝗虫的方法来观察蚂蚁。
在观察中如果遇到什么困难可以在小组内讨论,也可以告诉老师。
(。
一
)。
:
?
:
说出来吧。
生:
蚂蚁太小,又不能用手捉,观察时不方便?
师:
你想怎么办?
生:
我想用放大镜来观察?
生:
我想用昆虫盒来观察?
生:
……
师:
同学们还有其它问题吗?
生:
蚂蚁跑得快,无法观察?
师:
谁能想出一个最好的办法?
生:
我有一个办法。
我妈妈说“:
蚂蚁怕水,我用一块泡沫放在水里,把蚂蚁放在泡沫上,就可以观察了。
”
师:
真聪明!
待会儿你试一试。
生:
老师,我爸爸说“:
蚂蚁怕臭蛋(樟脑球),用臭蛋在桌子上划一个小圈,把蚂蚁放在中间就可以观察了”。
师:
想得真好。
一会儿,你也试试。
(评:
这是一个非常有意思的过程,老师有意让学生将蚂蚁放出来,在白纸上观察,使学生变得手足无措。
接着老师问学生,在观察中是否有困难?
从而培养了学生在动手中自己发现问题———提出问题———解决问题的能力。
还有老师在用到“你想怎么办?
”“真聪明!
待会儿你试一试。
”“想得真好。
一会儿你也试试。
”等语言,这对学生是一种鼓励和期待。
让学
)生在一种和谐的气氛中更加细致地观察。
44
教学交流 贵州教育(半月刊)
GuiZhouEducation 5/xx
师:
好,我相信大家还有许多的办法,现在你们就按自己所想的在这袋子中去选择一些材料观察蚂蚁。
但老师有一些问题想让你在观察中帮助解决并记录下来,希望你们一边观察一边将这些问题解答出来。
一会儿我们来进行评比,看那一组最棒。
(教师发放材料袋和答题卡)
(学生进行观察约5—8分钟,老师去参与比较弱的组进行讨论和观察,并指导进行记录)
(评:
教师将所有材料放在一个袋
子里,更加体现了学生是学习的主人,尊重了学生的意愿,让学生更有空间
去把自己的想法试一试。
还有在观察中教师能坐下来与学生一起进行讨论,使学生把老师也当自己的伙伴,讨论起来无拘无束,更加体现了新课程理念的实
)施。
三、汇报交流
师:
好,你们观察的情况。
生:
、胸、腹三部分。
生:
我们组观察到了蚂蚁的头上有一对触角。
生:
我们组观察到蚂蚁的胸前长了三对足。
生:
我们组观察到了蚂蚁的头上还长有一对眼睛。
生:
我们组观察到了蚂蚁的嘴巴是一个“夹夹”。
师:
同学们观察得真仔细。
(出示课件2)师:
同学们平时观察过蚂蚁吗?
生:
观察过。
师:
说说你观察到了蚂蚁的那些现象?
生:
我观察到蚂蚁喜欢吃死动物的尸体?
生:
蚂蚁喜欢吃糖?
生:
……
师:
它们是怎样吃食物的?
生:
小块的自己搬到“家里”吃,大块的就去“搬兵”来抬回家去大家吃。
师:
如果它们全家“兵将”都抬不动这个食物,它们会怎么办呢?
生:
(摇头)师:
没关系,以后我们再细致观察。
(评:
教师的这一提问和肯定,让学生对蚂蚁更有
)兴趣,为下节课的观察学习打下了良好的基础。
生:
我还观察到蚂蚁不是单独生活在一起的,它
们是“大家”住在一起的。
(群居)
师:
哇!
你真了不起?
观察得这么细。
四、强化巩固
:
现在我们、蝗虫有什么区出示课件3)
师:
同学们,我们观察了蚂蚁后,你能说说你喜欢蚂蚁的原因吗?
生:
我喜欢它那团结一致的精神。
生:
我喜欢它那对能传递语言的触角。
师:
同学们,现在观察一下蚂蚁,看它在想什么?
生:
它想回家。
师:
你是怎么知道的?
生:
它到处乱窜,非常着急。
生:
它灰心丧气的样子。
师:
你真会想。
现在我们来看一看蚂蚁在家里干什么?
(出示课件4)
(评:
教师在这儿设计这一课件的展示,让学生的思维得到更加的开拓,从而激起学生对大自然的热爱
)之情。
师:
谁来说?
生:
它们好像在家里忙着搬食物。
师:
现在我们该怎么办?
生:
放蚂蚁回家。
师:
好,现在我们伴随着音乐,请身边的老师和我们一起将蚂蚁放回家去吧。
(出示课件5)
(评:
最后的结局,为这节课划上了一个完美的句号。
对学生热爱小动物,爱惜生命,让地球生态和谐的教育得到体现。
这说明了课是结束了,但观察活动
)□还没有结束。
45(西师大版)三年级语文上册第二十六课一次感人的京剧表演教案
第二十六课一次感人的京剧表演
教学目标
1.能自读课文,了解事情梗概。
2.感知京剧艺术及艺术家的风采。
教学准备
1.搜集一些关于盖叫天的演出剧照及有关文字资料。
2.教学幻灯片一张。
教材简析
这篇文章是略读课文,写的是现代京剧表演艺术家盖叫天的感人故事。
有关盖叫天的故事还有很多,比如刻苦练艺,与其他艺术家的逸事等等。
但是,这个故事最能反映京剧艺术家崇高的职业道德和敬业精神,给我们留下深刻的印象。
建议1课时完成。
*第1段:
可以采取默读的方式,了解盖叫天其人及他的拿手好戏《狮子楼》的概况。
*活灵活现:
形容描述或模仿的人或事物生动逼真。
*第2段着重写盖叫天为救人而受伤,受伤后坚持演出的动人故事。
这个故事有两个情节。
第一个情节是盖叫天在演《狮子楼》时为了保护演西门庆的演员而致使自己的小腿骨折。
第二个情节是当盖叫天小腿粉碎性骨折后,不露半点声色,仍然坚持演出,
昂首挺胸,保持着武松的英雄气概直至幕落。
盖叫天作为一名京剧艺术家能有这么崇高的精神与表现,实在令人钦佩。
这篇课文以人物言行为主,动作描写尤为突出,适宜边读边想象。
重点引导学生通过人物的言行体会人物崇高的精神世界。
*为了体会好人物崇高的精神境界,可以让学生反复朗读2~4句中的情境描写,特别是骨折后,断骨从靴子中穿出来,鲜血染红了戏服,但是盖叫天忍着剧烈的疼痛,半跪在地上,昂首挺胸,保持着武松英武形象的动人描写。
从读文中体会盖叫天刻骨铭心的疼痛以及他的高尚艺德。
以感情朗读的方法来理解本段最后一句话的含义。
把盖叫天的伤势描写与他不动声色的坚持表演联系起来,体会人物的内心世界。
*正气凛然:
光明正大的作风,刚正的气节。
本文指表现出这种精神的样子。
*重点引导学生理解最后一句话:
“武松是一个英雄,我决不能让他在舞台上倒下来!
”这一句话是盖叫天前面行为的精神支柱,体会盖叫天作为一位京剧表演艺术家对于自己所塑造的人物形象的维护,从中体会盖叫天爱岗敬业的可贵精神。
*课后第1题:
帮助理解课文内容,理解人物精神世界。
可以结合教学进行,可以先读课文最后一句话,再读前面人物的表现。
也可以让学生自己边读边勾画,找出描写人物语言与动作的地
方。
深刻理解主人公伤势的严重及他顽强的毅力,从而领会人物的崇高精神境界。
可以让学生谈谈自己读了这些内容后的感受。
*课后第2题:
让学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩,知道这是极富民族特色的一种艺术形式。
脸谱深受世界各国人民的喜爱,常常把它作为公共场所乃至家庭的装饰。
教学设计参考
一、观看幻灯,介绍人物
1.老师出示幻灯片,介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。
2.同学可以交流自己搜集的关于盖叫天的图文资料。
3.导出课题。
4.生自读课文。
二、再读课文,勾画言行
1.再读课文,用不同的符号勾出文中盖叫天说的话以及他受伤后的动作。
2.再读勾画内容,体会人物的精神境界及行为表现。
3.可以引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的行为,感受艺术家的高尚品质。
三、精读课文,畅谈感受
1.进一步读课文,边读边思考。
2.对比读书。
将文中对盖叫天伤势的描写以及带伤坚持表演的描写对比起来学习,深刻理解盖叫天伤势之重,疼痛之剧,毅力之顽强,精神之崇高。
3.自读、齐读,通过评价指导朗读。
4.老师或学生范读。
5.在深入理解基础之上再一次自读。
6.请学生谈谈读这些内容后,自己内心有什么感受,想对盖叫天或同学们说些什么。
教师要注意引导学生说真话,尊重学生独特的感受。
可以谈不同看法、不同意见。
7.如果学生中有不同观点,可由此而展开稍微深入一点的讨论。
不一定要统一认识,但也不应该放弃引导。
8.可以让学生根据文中的描绘模仿表演一下盖叫天的英姿。
四、落实训练,适度拓展
1.再读课文。
2.体会“活灵活现”、“正气凛然”、“兴致勃勃”等词语对于表达情意、介绍人物的作用。
3.学习运用这些词语。
既可以口头说话,也可以书面造句,不作统一规定,尊重学生的自主选择。
4.可以适度向其他京剧表演艺术家如梅兰芳、周信芳或其他艺术家如画家齐白石等苦练基本功取得成功的故事拓展,也可以向表现这些艺术家高尚人格气节的故事拓展,让学生从中受到熏陶感染。
5.可以适当选一些京剧艺术的精彩片断和一些京剧脸谱,让学生初步感知京剧艺术这一国粹的魅力。
总之,教学这一课要根据学生兴趣及教学条件来确定教学方案。
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