芦花荡名师教案.docx
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芦花荡名师教案
芦花荡名师教案
【篇一:
最优秀的芦花荡教案】
《芦花荡》教学设计
一、导入
同学们,前面《新闻两则》讲的是国内战争,那么在1937年7月7日至1945年9月2日还发生了一场战争叫——抗日战争,我们国家叫抗日战争,又叫8年抗战,日本称其为日华战争,西方国家多数称其为第二次中日战争(把甲午战争称为“第一次中日战争”),这场战争的导火索是——“卢沟桥事变”,由日本帝国入侵中华民国引发的侵略战争,以中国的胜利而告终。
中国伤亡3500万人,日军阵亡70万。
这场战役除了在战场上正面交锋,还有游击队员的袭击,同时我们的党还建立了根据地,根据地的人们也奋起反抗,以非凡的智慧打击了敌人,收获了胜利。
在辽阔的冀中平原(河北省中部的平原地区。
属于华北平原的一部分。
),在美丽的白洋淀(位于河北省中部,因电影《小兵张嘎》而驰名中外在小兵张嘎》是当代著名作家徐光耀的代表作。
这部作品自1961年发表至今,已经四十多年了。
小说和电影中的“张嘎”,因其“英气”与“嘎气”,已成为新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分。
抗日战争时期,白洋淀边一个小水庄子里,有个聪明伶俐的孩子,叫张嘎。
在老钟叔,老罗叔,区队长,奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路战士的过程),除了小兵张嘎,在白洋淀这个地方,在这个有荷花也有芦苇的美丽地方,第10页有图片。
就是这么美丽的地方,在抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?
今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,让我们一起去感受这些传奇人物吧。
二、走进作者
作者简介:
孙犁,现代小说家、散文家。
河北安平县人。
23岁时孙犁到河北小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,31岁时进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习,发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”,他本人被誉为“荷花淀派”的创始人。
孙犁长期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景,创作了一系列的优美故事,如《荷花淀》《芦花荡》等。
后来都收在《白洋淀纪事》,《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他
创作风格的一部小说与散文合集。
《芦花荡》是一篇小说。
小说有三个要素:
人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。
小说是以刻画人物为中心。
三、字音字形
竹篙gao3段悠闲(youxian6段)疟子(yao9段)寒噤(jin12段)吆...........喝(yaohe14段)蹿(cuan33)仄歪(ze33段)飒飒(sa38段)转弯抹角mo46.....
段:
沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话绕弯,不直截了当。
泅着(qiu55段).
。
四、全文分析
1.快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。
时间:
抗日战争时期
地点:
苇塘
人物:
将近六十岁的老头子一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
环境:
敌人封锁严密
2、本文讲了一个什么故事?
试用几句话进行概括。
一个发生在芦苇荡里的关于一个六十多岁的老头夜送两个女孩子进苇塘,其中一个女孩子受伤,第二天老头狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的革命故事。
3、本文的主人公是谁?
故事主要表现老头子的什么性格?
文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?
这句话在全文中起什么作用?
主人公——老头子,性格——过于自信和自尊6段
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说:
“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘,老头子以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。
小女孩洗脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不见我们”。
鬼子扫射机枪,他还是“不怕”,以为“他打不着我们”,不能不说他有点大意,这是过于自信了。
大女孩子受了伤,流了血,这一次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。
全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。
4、人物描写艺术探究:
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪。
另一方面,写老英雄的精神与业绩。
精神,是那么悠闲自得,.异常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。
一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:
“你这么大年纪了,还能打仗?
”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然,使传奇色彩显得更为浓郁。
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。
他事先系好了钩子,又想出用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律。
作者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了一个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。
进了有木桩的水域,先不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可以说是一位传奇式的英雄。
5、分段
1-8段——故事发生的环境
9-64段——故事的全过程
1、故事的开端9-19段——护送,
2、故事的发展20-54段——受伤,
3、故事的高潮和结局55-63段——复仇。
第一段——呆望——星星、水鸟、苇子。
敌人在侦查,但是只能呆望——十分注意地看却无法看清的无可奈何的神情。
到这样的深夜苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
才——表达了战争的才哭,这么美好的景物只有夜晚才有,水鸟——飞动和唱歌——表达了人们对自由生活的向往。
这是自然环境。
社会环境——苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上——表达了苇子的顽强向上的生命力,烘托了白洋淀人们在残酷的战争里顽强生存的姿态,充满了意志和力量。
第一段写抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁,表现出战争的残酷性。
及时敌人封锁严密,我们的军队——没有被困死。
第二段——半夜以后,小船又飘回来——飘,小船速度很快,那么驾驶船的人非常熟练,表现老头子在敌人严密封锁下神出鬼没的特点。
文章到此自然引出主人公——
第三段第四段——年龄——将近六十岁的老头子,——一方面老头子的抗日热情、老当益壮的气概。
另一方面,在抗日根据地,从老到小的广大人民都被发动起来了,投入伟大的抗日战争中。
第四段的外貌描写——干瘦、黝黑看出老人常年在芦花荡里辛苦劳作,但是特别精神、特别明亮——为革命工作心情愉快,精神很好。
第五段——他的工作范围——广。
不带一支枪——渲染出老英雄的传奇色彩。
他对苇塘里德负责同志说——你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
——语言描写靠:
依靠,信赖。
这里表现了老人过于自信的性格特点。
第六段——老头子过于自信和自尊——文章的文眼——性格核心。
过于表程度,老头子过分自信和过分自尊。
第七段——敌人的愿望就没有达到——愿望——第二段里有他们提防有人给苇塘里德仁送来柴米,也提防里面的队伍会跑了出去。
第八段——唱歌,我们可以想象,里面的队伍有劳英雄不断送来柴米油盐,战士们身强体壮,信心十足。
傍晚休息的时候,战士们放声歌唱。
歌声是对敌人的沉重打击。
1-8段——故事发生的环境
第九段——浮在水一样的天上——体现了天上像睡眠,月亮在水面浮着。
14段——小女孩痛痛快快洗脸和洗头,大些的轻声吆喝她:
表明她有较高的警惕性,因为现在正要通过敌人的封锁线,要提高警惕,避免惊动敌人。
老头子怎么说——不怕,洗一洗把。
——与上文“过于自信”相呼应。
9-19段,是故事的开端——护送
20段——阴惨的黄色的光——敌人的探照灯,灯光的出现使故事情节紧张起来。
21段——不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们——老头子内心的自信。
28段——她没有叫一声也没有哼一声——体现了女孩的坚强和勇敢。
31——不怕,他打不着我们——表现了老头内心的自信。
发现有女孩受伤了,老头子的变化有三句话——
1、老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量;
2、他觉得两只老眼有些昏花;
3、老头子无力地坐下来。
——知道女孩受伤后心情如何——极度心痛和极度内疚。
他觉得没有完成任务而无颜见人,万箭穿心般痛苦。
33段动作描写——扒、浮、推。
表现了老头子内疚的心情。
37——我不要紧——再次体现了女孩子的坚强和勇敢,
38——环境描写——写月落只好苇塘的飒飒风响,衬托了老人沮丧的心情。
47——心理描写——大江——这老脸呀——心理描写——形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊恼,内疚、自责的心理,从一个侧面也表现了老人自尊的性格。
48——语言描写——老头子立下誓言,以充满自信的复仇誓言来玩味女孩们,同时也安慰自己的心。
这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:
“你这么大年纪了,还能打仗?
”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。
20——54段是第三层——故事的发展——受伤。
交代了月夜女孩受伤的整个过程,通过女孩和老头子的对话凸显老头的性格,也为下部分老头子的反击打下了基础。
55-——红日当天、水面上浮着一层烟气、水淀里没有一个人影——平静—中透着紧张。
56段——一捆莲蓬——用来引诱鬼子上当。
58——老头子张皇失措——为诱惑敌人上当古义装出害怕得样子,表现出老头子的机智。
60——找——表现了老头子设计陷阱的巧妙,也写出了敌人的胆怯和愚蠢。
这是一场不用枪的战斗,充分表现了老人巧妙的战术和高潮的本来、机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
61——比喻——生动形象描写了老头子对敌人无比的恨,他要敌人血债血还。
也生动形象地表现了老头子得沉着冷静、对打击敌人十分在行。
【篇二:
《芦花荡》公开课教学设计】
《芦花荡》教学设计
教学目标
1、复述故事情节,感知人物形象。
2、展开想像,体验人物心理。
3、体味景物描写的作用,提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。
教学重点:
复述故事,把握课文内容。
探究人物描写和环境描写的作用。
教学过程
一、导入:
课前欣赏电影片断,问:
大家知道这部电影的名字吗?
知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗?
那个地方古称燕赵,那里自古多慷慨悲壮之士(程婴、荆轲、高渐离都是这里人),这里是冀中平原,著名的敌后武工队就出没于此。
——河北省
那么,大家知道电影中哪片美丽的长满芦苇的湖泊是什么地方吗?
二、介绍白洋淀:
白洋淀位于河北省冀中平原的北部,被称为“华北明珠”,它占地四十多万亩,整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。
这里水光天色,四季竞秀,遍淀芦苇,漫天芦花,云雾低绕,淀水清澈。
三、概述故事:
今天,咱们要讲的就是一个发生在白洋淀的故事——《芦花荡》(“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖),故事的讲述者是孙犁(板书课题和作者)。
下面,我请大家结合文章的内容,完成下面一个填空。
事情发生在战争时期,我们的队伍驻扎在里,、全靠一个近的非常自信的。
有一天晚上,他护送、进苇塘,被鬼子发现,受了伤,他觉得特别,并发誓要。
第二天,他用诱敌进入他的埋伏圈,用锋利的钩子钩住鬼子并用痛打,消灭了日寇。
四、初步感知:
看来,大家对这则故事的主要情节都非常熟悉了,上面这个填空是有关课文内容的,接下来的这个填空是要结合你自己的阅读感受的:
初读《芦花荡》,我觉得这篇文章真。
(用一个字填空)
五、一字品文:
接下去,让我们一字品文,探究本文的“美”主要体现在哪些方面?
先找出大的方面,然后再从文中找出你的证据来?
下面,请你们沉入文本,小组讨论三
分钟。
提示:
小说是用文字塑造的艺术,所以,我们在欣赏“美”的时候,还是离不开对语言文字的分析。
(一)老头子形象分析:
1、性格分析:
他是一个怎样的人?
——找出证据
过于自信过于自尊:
语言分析(请三个同学来分角色朗读老头子和大
菱、二菱之间的对话,注意人物说话的语气。
)
动作神态心理分析:
强烈的自尊使他情绪低落,
无地自容。
勇敢机智,爱憎分明:
2、总结人物形象:
文中的他没有姓名,如果,我们要给他一个姓名的话,
我们可以叫他什么?
如果要给他加个定语的话,可以是什么?
——传奇式的英雄
3、如果没有侵略者,老人的生活会是什么样子?
悠然的垂钓,丰收的满足,促膝的儿孙?
?
4、人物延伸:
八年抗战,敌人拥有的是洋枪洋炮,而我们却是小米步枪,
土制地雷,但是最后,咱们却胜利了,这除了我们拥有正义外,还在于我们拥有千千万万象文中这个老头子一样的英雄的人民,抗日战争时期,白洋淀成了一个天然的抗日大根据地,有一支叫“雁翎队”的水上游击
队就在这里生根开花,他们利用有利的地形,驾小舟出入芦苇荡中,神
出鬼没,声东击西,辗转茫茫河淀上,沉重地打击了日本侵略者。
他们
自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持,群众们不管男女老
少,除去每日回家做饭外,也长期生活在船上,活动于苇丛之间,配合
着雁翎队和八路军的水上部队,不屈地同敌人战斗。
最终把鬼子赶出了
白洋淀,赶出了中国。
(二)环境分析:
1、找出文中有关环境描写的句子,体会句子的写法和营造的环境特点。
2、总结:
作者用沉静从容的姿态,清新明快地语言,抒写芦花荡地美丽风
光,作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞,
这正是:
生活如此宁静,岂容日寇蹂躏;江山如此多娇,岂容鬼子践踏。
(三)情节分析:
1、本文哪个情节特别吸引你?
为什么?
本文的情节有什么特点?
(一波三
折。
知其然,不知其所以然。
极具画面感。
)
2、朗读文章“单身徒手杀敌”部分文字,感受这种独特的画面感。
如果大
家有兴趣,课后,可以当一次导演或剧作家:
把这部分文字改编成适合
拍摄的剧本。
(四)语言分析:
人物、环境、情节正好构成了小说的三要素,三要素都是那么的美,
那么这篇文章自然是赏心悦目了。
但老师这里有个疑惑了,这是一则抗日故事,按理该是刀光剑影,枪林弹雨,血肉横飞,硝烟弥漫,但咱们读着怎么就变成美的享受了呢?
明确:
文学是一种用“语言文字”堆砌起来的美的艺术。
所以,小说的美
其实就是来源于语言的美,孙犁所用的语言非常特别,大家能根据
这篇小说概括一下他的语言特色吗?
提示:
请大家朗读一下这首诗歌:
弯弯下垂的月亮/浮在水一样的/天上/
月亮落了/半夜以后的苇塘/有些飒飒的/风响在那里/鲜嫩的芦花/
一片展开的/紫色的丝绒/正在/迎风飘撒。
明确:
如诗般简洁传神、清新飘逸——所以,孙犁的小说被称作是“诗体小说”。
六、作者简介:
今天我们收获了很多,在美丽的芦花荡中流连驻足,不忍离去,因为美是人人都向往的,这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。
孙犁(1913~),和赵树理、周立波、柳青三位作家一起,被誉为描写农村生活的“四杆铁笔”。
《芦花荡》是孙犁“白洋淀纪事之二”,“之一”就是《荷花淀》,毛泽东曾称赞他是一位极有风格的作家。
他的风格主要就是用清新的诗化的语言来写小说,因此他的小说被称为“诗体小说”。
后来文艺界以“清新”的“诗体小说”作为标志,创立了现代文学的一个重要流派——“荷花淀派”,《芦花荡》就是这一流派的代表作。
七、作业布置:
1、课外阅读《荷花淀》,那里还有更美的风景,更美的人物,更美的故事。
2、初读课文的时候,大家的感觉是“美”就一个字。
通过这堂课的学习之后,你一定有更多的话想说了,课后,请你写一首诗歌,选择一个角度,用诗歌语言表达自己的读后感。
题目:
1、假如我是一只飞鸟——有感于《芦花荡》
2、假如我是一棵芦苇——有感于《芦花荡》
板书:
美:
人物美:
过于自信过于自尊
(老头子)勇敢机智爱憎分明
(传奇式英雄)
诗体小说
环境美:
诗情画意水乡气息
情节美:
知其然,不知其所以然
语言美:
简洁传神清新飘逸
【篇三:
芦花荡公开课教师教案(精品原创)】
编号:
c组5号
《芦花荡》第二课时教案
板书:
《芦花荡》(55---63段)
躲
情节:
跌宕起伏引人入胜
老头子形象:
智谋不凡
勇敢无畏
教学目标:
1.重点分析老头子智谋不凡、勇敢无畏的人物形象。
2.梳理跌宕起伏、引人入胜的故事情节。
教学步骤
同学们,《水浒传》里有个水上英雄,名叫张顺,人送绰号“浪里白条”。
宋江刺配江州,李逵为了给他找下酒鱼,大闹渔行,结果放跑了渔户的鱼,渔行主人张顺闻讯赶将来,一看,大怒,便和李逵厮打。
张顺很聪明,知道在陆地上打不过这一身横肉、浑身蛮力的“铁牛”,便心生一计,决定诱使李逵到水里来打。
李逵不知是计,被张顺诱到江中,结果被甜美的江水灌了个饱。
幸亏戴宗﹑宋江及时赶到,才救了他一命。
今天,我们又有一位水上英雄,也运用自己的聪明智慧和水上功夫,智斗敌人,他,就是《芦花荡》里的主人公“老头子”。
今天我们继续学习55---63段,即“老头子复仇”这一部分的内容。
(教师板书题目)
2.问题设置
师:
请大家翻到课本19页。
(教师范读55段)
下面请大家自由朗读课文(55-63)段,读后完成下列问题,时间为8分钟:
①画出最能体现“老头子”形象特点的句子。
②梳理出“老头子复仇”的故事情节。
(板书:
老头子形象情节)(等待10秒钟)
3.小组交流
师:
同学们读得声情并茂、抑扬顿挫,真好!
同时大家对以上两个问题也进行了独立、深入的思考。
下面我们进行分小组交流讨论。
时间为7分钟。
(等待10秒钟)
4.成果展示
师:
经过我的巡视发现,大家的小组交流讨论既热烈又深入,太棒了!
下面我们来进行课堂成果展示:
师:
首先我们来讨论交流一下老头子是个什么样的人?
谁先来?
(同学们争先恐后举手,大家学习语文的劲头可真大呀!
陈孝上同学先来!
)
陈孝上同学:
同学们,我觉得老头子很聪明。
我通过仔细阅读55段,发现:
他为了引诱鬼子上钩,首先选取最合适的时间:
闷热的、红日当天的正中午。
其次他选取对自己最有利的地点:
在鬼子手无寸铁洗澡的水淀里。
第三,他用最容易迷惑敌人的悠闲放松的姿态,引诱敌人上钩。
(读课文55段文字)显得那么悠游自在!
鬼子一看就不由自主地放松了警惕。
老头子为了引诱鬼子上钩,真可谓是深谋远虑、出手不凡!
所以我觉得老头的聪明,完全可以通过一个“诱”字体现出来。
师:
他说得太精彩了!
(老师板书“诱”字)(等待5秒钟)
(刘义正同学也举手)
刘义正同学:
我觉得老头子的聪明,还可以通过两个字体现。
第一个是“躲”字。
“大家看58段中这些文字:
“小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了个圆圈,又回去了。
”老头子为什么不迅速冲上去复仇,而是让小船转了个圆圈,又回去了呢?
原来老头子这样做的目的是,通过装作害怕躲避鬼子的举动,进一步引诱鬼子,让鬼子主动来追。
第二个是“等”字。
大家看58段中剩余的文字:
“鬼子们拍打着水追过去。
老头子张皇失措,船却走不动”,老头子故意显得张皇失措,故意呆着不动,专等着鬼子追,免得落得太远,鬼子放弃,从而不能复仇。
一个“等”字更可以看出老头子智谋不凡!
所以,老头子的聪明,完全可以通过一个“躲”和一个“等”字体现出来。
师:
刘义正分析紧扣具体的文字,剖析得入情入理,堪称高手!
(老师板书躲→等)
还有同学举手,刘杞来说。
刘杞同学:
同学们,我觉得老头子的聪明还可以用一个“戏”字体现。
在59段中,“鬼子们追上来,看看就扒上了船,老头子又是一篙,小船旋风一样绕着鬼子们转,莲蓬的清香,在他们的鼻子尖儿上扫过。
鬼子们像是玩着捉迷藏,乱转着身子,抓上抓下。
”此时此刻,老头子就像一只老猫在戏弄一群小老鼠,把鬼子戏弄得晕头转向,为下文鬼子中计作最后的铺垫。
师:
说得好!
一个“戏”字,为文章高潮的到来加了最后一把猛料。
(老师板书躲)
那么文章的高潮部分,如果也用一个字概括,大家觉得哪个字好?
既然大家异口同声都说“砸”字,我们就这样写!
(老师板书砸)
师:
通过以上分析,我们会说老头子是一个聪明的人,智谋不凡的人。
关于老头子的特点,大家还有什么要补充的?
夏晓月同学:
我觉得他很勇敢。
一个干瘦的、穿着一条破短裤老头,驾着一只尖尖的小船,撑着一根竹篙,利用一捆莲蓬、一片看不见的钩子,就敢同十几个鬼子斗争,临危不惧,从容不迫,可见他是一个勇敢无畏的人。
师:
夏晓玥同学的分析有理有据,太精彩了!
(老师添加板书)
师:
(展示板书)同学们,老头子智谋不凡、勇敢无畏的人物形象,作者通过(诱躲等戏砸)这样跌宕起伏、引人入胜的情节展现,这是本文精妙之处!
(老师添加板书)
5.课堂总结
师:
同学们,经过大家刚才精彩的分析讨论,我们重点感受了老头子智谋不凡、勇敢无畏的人物之美,也领略了小说跌宕起伏、引人入胜的情节之美。
本节课,同学们讨论热烈,分析深刻,思路开阔,精彩纷呈!
你们真的很棒!
下一节课我们重点欣赏作者笔下景物的诗情画意之美!
期望大家有更精彩的表现!
6.作业布置
阅读孙犁先生的小说《荷花淀》,进一步感受他的小说迷人的魅力!
今天的课就讲到这里,同学们再见!
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