蓝光中学办学理念解读.docx
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蓝光中学办学理念解读
蓝光中学办学理念解读
办学理念即办学思想,是办学者在反思办学实践的基础上,依据教育发展规律和社会发展需要,结合本校实际情况而对整个办学过程作出的一种理性思考与定位,是办学者的一种心理预期。
这种思考和定位既要明确学校的发展方向与目标,又要提出实现这一目标的途径与措施。
观念是行动的先导,思路决定出路。
教育的现代化首先是教育观念的现代化。
缺乏先进而科学的办学理念,就无法带动学校的发展,更不可能促进学校的持续发展,提升学校的品位与品牌。
我们认为,教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每一个学生的生动、活泼、主动地发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
因此,育人为本,为学生终身发展和幸福人生服务的负责精神,应当贯穿于学校教育活动的始终。
基于以上思考,蓝光中学举办者李升荣先生从1997年创办蓝光教育集团第一所小学开始,历经近20年的不懈探索、发展和创新,逐步确立了“为学生终身发展和幸福人生奠基”的办学理念,并被师生广泛认同,切实践行,使得学校规模不断扩大,办学效益不断提高,办学特色日益明显,赢得了社会各界和人民群众的普遍好评,在周边地区和兄弟学校中也发挥了较好的示范、辐射和带动作用。
一、办学理念确立的依据
1、蓝光中学办学理念体现了马克思关于人的全面发展学说的本质,马克思在人的全面发展学说中将人的发展分为两个方面,即人的自由发展和全面发展。
而每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
我校提出的“为学生终身发展和幸福人生奠基”的办学理念,就是要求在办学过程中,扎实推进素质教育,使每一个学生的政治思想素质,道德素质,科学文化素质,身体心理素质,劳动素质及交往素质等都得到充分的形成与发展,从而实现为学生终身发展和幸福人生奠基的目标。
现代心理科学的研究表明,人的素质相对于知识和技能,有更强的稳定性。
学生一旦在学校形成良好的素质,就会对将来自由充分的发展奠定基础。
而每个人的充分自由发展,正是马克思主义者为之奋斗的崇高理想。
2、蓝光中学的办学理念体现了时代和社会对教育的需求。
早在上世纪八十年代,邓小平就提出了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的指导思想,这是改革开放新时期社会对教育的基本要求。
但相当一部分学校在教学实践中都落实不到位,升学和就业一直被视为高中教育的双重任务。
但是世界在变,社会在变。
进入新世纪,科学技术飞速发展,新兴产业不断出现,生产的社会化复杂化程度空前提高,国家之间、行业之间、劳动者个人之间的竞争日趋激烈。
而纵观世界百年历史,每次世界范围的竞争中,赢家都是那些民族素质更坚韧,文化积淀更雄厚,创新能力更强的国家。
这就要求学校教育在落实“三个面向”中,必须全方位的提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和能力。
我校确立的“为学生终身发展和幸福人生奠基”这一办学理念,以创新求发展,以学生综合素质的培养、发展、提高为保障,既抓住了学校教育的核心,也顺应了时代和社会对教育的要求。
3、蓝光中学的办学理念充分立足于校情。
我校地处渭北富平,传统上是个农业县,产业经济欠发达,就业渠道不畅通。
人民群众尊师重教的风尚虽然浓厚,但观念落后。
相当一部分家长都把升学作为改变孩子和家庭命运的首要途径,把高分作为评价孩子和学校优劣的标准。
这种观念,既背离了教育的终极目标,也妨碍了孩子个性的发展和完善。
从教育职能上讲,就是突出了教育的社会化功能,淡化和削弱教育的个性化功能。
若不因势利导,果断决策,势必制约我校乃至富平教育的发展。
学校在全面总结几十年办学历史的基础上,本着弘扬传统,与时俱进的原则,确立了这一新的办学理念,从根本上匡正了办学思路,破解了学校校发展中的瓶颈,为学校的持续发展指明了方向,彰显了以人为本的科学发展观。
二、办学理念的内涵
蓝光中学的办学理念总体上看,方向明确,思路清晰。
“为学生终身发展和幸福人生奠基”是办学的总体目标,是整个教育教学工作的终极目的。
符合以人为本的科学发展观。
如何实现这一目标,就是在教育教学工作中面向全体学生,全面提高学生的综合素质,使学生身心健康,体魄健全,心智灵慧,视野开阔。
具备这样素质的学生自然会应对未来社会的挑战,自主规划人生。
如何培养和提高学生的综合素质,就得从“素质”一词的内涵说起。
素质最初的含义是指事物的主要成分或质量,事物本来的性质。
具体到人,则是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本的品质结构。
素质是人的潜能,是以人的内能的形式存在的。
素质的潜在性为我们实施“素质育人”提供了可能性。
素质的长期稳定性使得“素质育人”将使学生终身受益。
而素质的内化性决定了素质的形成不是一厢情愿的灌输就能实现的。
根据素质这三个特点,我校的“素质育人”,就是要求教师在整个教育教学过程中,始终以每个学生的素质养成、发展和提高为目标,牢固树立素质就是质量的观念。
在学生素质的养成上,充分发挥学生的能动性,让学生多参与,多活动,多思考即“三多”。
同时建立素质教育的评价体系,以思想道德素质,科学文化素质,身体心理素质,劳动审美素质等十二种素质作为学生综合素质的评价参数,引领师生增强“素质育人”的自觉性,通过全方位的素质养成,实现为学生终身发展和幸福人生奠基的目标。
三、办学理念体系框架
办学目标:
以“三个面向”和“科学发展观”为指导,以“素质育人”为切入点,以教研和教改为动力,以强化管理和师资队伍建设为保障,积极争取社会各界和人民群众的广泛支持,全面推进素质教育,把学校办成学生舒心,家长放心,社会满意的标准化、示范化、现代化名校。
办学原则:
立德为先,育人为本,突出特色,面向全体。
办学口号:
为学生终身发展和幸福人生奠基从素质开始。
教育管理特色:
尊重规律,发扬民主,求真务实,优质高效。
教学管理特色:
以学校为中枢,以年级为主体,以班级为单元,以学科为支撑构建立体化全方位的管理网络。
德育管理特色:
以活动为载体,以学生为主体,突出自我完善,和谐发展。
校训:
博学于文见贤思齐
校风:
文明守纪团结奋进
教风:
治学严谨执教严明要求严格
学风:
勤学善思扎实严谨
四、落实办学理念的措施
为什么要终身发展?
只有终身发展才能获得幸福人生。
随着社会进步,世界进入信息时代,知识经济,科技发展,国家的前途、命运,竞争的必然性、残酷性。
落后就要挨打,发展才是硬道理。
如何才能让学生终身发展?
学生在校的时间是短暂的,有限的,教师的教学是终身的,而学生的发展是无限的。
在有限时间内如何奠定终身发展和幸福人生的坚实基础,是值得深思的问题。
我们从以下几个方面着手:
1、注重校园文化建设,奠定办学理念的基础
营造良好的文化环境,必须以科学理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优势的作品鼓舞人,要努力掌握和发展多种现代化传播手段,积极推进先进文化的传播。
在校园建设规划中,我们创新教育理念,坚持“高起点,高层次,高标准,高品位”的原则,按照“绿色生态校园、高品位文化校园”的建设目标,充分考虑师生的需求,塑造校园建筑和环境的艺术性。
学校建设规划超前,校区功能科学合理,通过功能导向和文化氛围的营造,创造各具特色的文化主题,熏陶和培养中学生的文化底蕴。
校园三季有花,四季常青,绿树掩映,碧草如茵。
为学生营造了风景秀丽、充满活力的现代化中学校园学习生活环境。
学校高度重视校园文化建设工作,用科学发展观和现代教育理念引领办学方向,以环境育人为目标,让校园里每个角落都说话,每处环境都育人。
所有建筑物室内外悬挂有千幅标语牌,室外有文化宣传栏、宣传牌、大型喷绘文化墙;文化休闲广场有刻有“拼搏”、“奋进”等大型文化石,有刻有孔子老子经典语录的大型石柱,有刻有古人劝学励志名联的长廊石柱,有刻有古代经典诗词的灯箱,有喷泉,有假山石凳,处处是传统文化对人们的熏陶。
学校教学区、公寓区、食堂生活区、校园道路旁等处164个不锈钢标语牌和80个草地标语牌则是现代教育的经典名句,时刻鼓舞着师生努力学习和工作,时刻受到心灵的撞击和文明礼仪的感染与化育。
师生餐厅、超市、水房内外墙壁上布满设计精美的景观标语图。
教室和学生公寓环境布置个性鲜明,有各班自己的廊道文化墙和室内标语,充满了朝气,体现了学生的创造力。
整个校园通过精心设计,学校的各种景观相互结合,使校园的隐形教育功能得到了完美的体现,让学生每日置身于高雅浓郁的文化氛围中学习与生活,与文人雅士交流,与泰斗巨匠切磋,与英雄模范共勉,充分发挥了景观育人的作用。
以学生终身发展为本,就应面向全体学生,促进学生个性发挥和全面发展,为不同层次的学生实施个性化教育,以挖掘每个人的潜能,发展每个学生的优势。
为此我校积极开展第二课堂活动,如组建学生篮球队、足球队、乒乓球队、管弦乐队、舞蹈队、锣鼓队、腰鼓队、秧歌队等以及满足学生兴趣的体育、美术、音乐班。
训练有计划,比赛有安排。
通过这些活动,发展了学生的特长,张扬了学生的个性,给学生一方选择的空间,让每一个学生都有属于自己的“课程套餐”和丰富多样的课外生活,为学生全面而有个性的发展提供宽阔的平台,为学生走向生活提供一把金灿灿的钥匙。
2、启动名师工程,造就高素质的教师队伍
社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质,教师的素质来源于对教师的培养。
一个学校要想持续发展,良性发展,就不能只会使用教师,而不能培养教师。
因此,加强教师队伍建设应是学校管理中一个永恒的主题。
教师队伍建设是关系学校发展进程和水平的决定因素,是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。
我校始终把加强教师队伍建设列为学校管理工作的重要议事日程,坚持“标本兼治,内外并重”,以抓师德、促师能、谋发展为发展方向建立一支具有较高素质的教师队伍。
以培训全体教师为基础,以培养骨干教师为重点,以训练实施素质教育的能力和水平为主要内容,以提高全体教师综合素质为目的。
抓好青年教师培养工作贯串于教师队伍建设的全过程;大力推进“名师工程”,评选出一批校内“名师”。
注重强化全体教师的师德建设和业务建设;搭建人才交流平台,促进教师专业发展。
3、丰富德育内涵,突出德育管理特色
德育特色就是要以“成人、成材、成功”为育人目标,为学生的终身发展和幸福人生奠基。
我校注重丰富德育内涵,成立社团,组建兴趣活动小组。
对不同层次的学生,采取不同的培养策略,对优秀学生、学生干部、问题学生重点关注。
在班级中实施承包制,让学生参与班级日常管理,即培养了学生的能力,也增强了学生的集体意识。
并科学地构建起学校、家庭、社会三结合的德育工作网络。
建立家校联系制度,设立家长学校,成立家长委员会。
实施德育评价措施和德育管理措施。
德育评价主要倡导自评找缺点,互评找优点,师评找闪光点评价模式。
德育管理既要靠制度管理,建立完善的规章制度,又要注重自治,给定学生较为宽松的环境,不给学生指定一个轨道,框定一个模式。
加强三项建设(德育队伍建设、校园文化建设和德育基地建设)。
德育队伍建设方面主要是实行“四级”(校长室、德育处、年级组、班级)管理,理顺“三线”(德育线、教学线、服务线)体系,强化德育工作合力。
最终达到一个总要求(三全育人:
全员育人、全面育人、全程育人)。
学校无小事,教师无小节,人人都是一中形象,个个都是校园环境。
力求做到人人育人,事事育人,处处育人,时时育人。
4、大力推广“二六四六”经验,充分发挥学生的主体作用
在教学中全面推介“二六四六”经验,加大推进教学方式和学习方式的改革。
使学生带着自主的发展理念去学习知识,学习技能,发挥学生的主体作用,从而提高整体素质。
一要突出“两个中心”:
在师生关系上,要以学生为中心;在教与学的关系上,要以学为中心。
二要贯彻“六项教学策略”:
先学后讲;三讲三不讲(讲易错、易混、易漏点,不讲已会、能学会、学不会的);及时矫正反馈;三布置三不布置(布置发展思维的、引导探究的、迁移拓展提高能力的作业,不布置重复性、惩罚性、超限的作业);创设有效问题情境;删除无效教学环节。
三要做到“四个转变”:
转变注入式教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与,转变单纯传授知识为知能情并重,转变平铺直叙为情境创设。
四要做到“六个能让”:
能让学生观察的要让学生自己观察,能让学生思考的要让学生自己思考,能让学生表达的要让学生自己表达,能让学生动手的要让学生自己动手,能让学生推导的要让学生自己推导,能让学生总结的要让学生自己总结。
我们坚持“一切为了学生的终生发展和幸福人生奠基”的办学理念为方针,高奏素质教育的主旋律,不断抓住并创造学校发展的每一次机遇,促进学校在新平台、新起点上实现新跨越,新发展。
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