骆驼祥子公开课.docx

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骆驼祥子公开课

骆驼祥子公开课

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骆驼祥子公开课

　　这是骆驼祥子公开课，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　骆驼祥子公开课第1篇

　　教学目标：

　　骆驼祥子教案

　　1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;

　　2、引导学生从文本到生活有所感受;

　　3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

　　教学重点：

　　了解把握小说人物、情节、主题。

　　教学难点：

　　学生能够从文本到生活感受主题。

　　教学方法：

　　1、讲授法

　　2、合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体课件小品用具

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。

那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?

在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。

（出示课题：

《骆驼祥子》名著导读）

　　二、教学过程

（一）课前小品：

　　《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?

（请几位同学上台简单介绍。

）

（二）课堂主体：

　　1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?

　　片段一：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。

他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。

有了自己的`车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人;有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。

他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

　　片段二：

他变成了走兽。

一点也不是他自己的过错。

他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。

他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。

他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。

他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。

他变成个又瘦又脏的低等车夫。

脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。

他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。

拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。

坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!

他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还;逼急了他可以撒无赖。

一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。

凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱;没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。

　　（两段人物描写都是同一个人——骆驼祥子）

　　2、刚才我们从文字上看到了祥子的巨大转变，为了让我们更直观的看到祥子的前后差别，老师特意邀请了两位小演员为我们表演小品《祥子拉车》，看看他们是怎样展示祥子的变化的。

（两位同学表演小品，分别表现出祥子刚进城和堕落后拉车的不同表现。

）

　　3、差别如此鲜明的两种表现，两个性格竟然是同一个人物，通过这两段描写，我们看到了祥子的巨大转变，那到底是什么导致了祥子的转变呢?

　　祥子三起三落的经历：

　　奋斗三年买了车→被大兵抢了车人

　　买骆驼攒了买车钱→被孙侦探抢走了买车钱↓（堕落）

　　结婚后靠虎妞买了车→为下葬虎妞卖了车兽

　　（三）小组讨论：

　　1、从祥子三起三落的经历中，我们可以看出：

祥子是一个的人（四人一小组开展讨论，派代表将讨论出的结果板书在黑板上，并结合课本或课前资料上的文段简要谈谈）

　　祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、讲信用、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。

　　2、在《骆驼祥子》一书中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了很多其他人物，那么这些人物对祥子的堕落分别有着怎样的影响呢?

（学生列举人物，并简要谈谈看法）

　　刘四爷：

霸道残酷的车场主，他赶走了虎妞，酿成了虎妞和祥子的悲剧。

　　虎妞：

泼辣、有心计。

她的引诱、骗婚、难产而死一步一步加深了祥子的悲剧。

　　曹先生：

为人温和、热心帮助祥子，却无法挽救祥子的悲剧。

　　孙侦探：

他抢走了祥子的买车钱，直接粉碎了祥子的梦想。

　　小福子：

她是祥子最后的温暖，但她的自尽也彻底将祥子推向了堕落的深渊。

　　二强子：

他的嗜酒嗜赌使他家破人亡，直接导致了小福子的自杀，也间接加深了祥子的悲剧。

　　老马小马：

他们流落街头的惨况让祥子看到了将来的自己，信心和梦想都有所动摇。

　　杨、夏太太：

她们的丑陋行为影响着祥子对梦想的追求。

　　（四）主题明确：

　　总的来说，《骆驼祥子》中刻画的人物都或多或少的对祥子的悲剧命运都产生着影响，他们绝不是个别的存在，而是整个社会芸芸众生的缩影。

　　归根结底，祥子堕落的主要原因?

　　一个（黑暗、腐朽、不公、动乱、落后）——吃人的社会

　　（五）课堂交流：

　　你读过《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢?

（学生自主发言，提示结合自身浅谈感受）

　　（六）课外拓展：

　　假设祥子活在我们当今社会，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活，你认为他会成功吗?

　　动动脑、动动笔，完成200字左右小作文《祥子新传》。

（学生课堂练习，并展示部分习作）

　　三、小结

　　我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的快乐都不是这45分钟可以简单展现的，我们还需要课下的细细研读，慢慢品味，我们也相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多的快乐。

所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读吧，去分享更多的故事，体会更多的感受。

　　四、作业

　　《骆驼祥子》读后感一篇，自主命题，角度不限，600字以上。

　　骆驼祥子公开课第2篇

　　一、先预而后习

　　名著课难上，一难篇幅太长，学习时间过于匆忙；二难时代隔阂，学生理解过于肤浅；三难生活脱节，在实际生活中无法感受小说的具体情境而兴趣乏味。

因此名著课不能急，必须先预而后习。

　　1、养成阅读习惯，增加学习兴趣。

多读书，好读书，读好书不再是教师强制布置的作业，而是成为学生自觉的行为。

《骆驼祥子》我是这样吸引学生的，利用课前3分钟，给各组做个“大风吹”的小比赛，每天安排几个章节和对应的小组，每节课由一个小组负责根据章节出题目，其他小组则进行抢答，看哪组先被考倒了。

几次以后我发现，一有时间，学生就会拿出书本来阅读。

不知不觉中，学生的阅读面宽了，阅读理解能力增加了，对语文的学习兴趣也增加了，许多同学由不爱语文渐渐地喜爱上了语文。

同时出题和积累越来越有味道，其中个别特好的题目还被我应用到公开课上，出题目的同学现在阅读的兴趣更加浓厚，已经开始阅读《钢铁是怎样炼成的》，并要求把这种方式继续下去。

　　2、许多文学名著，都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。

但对于今天的学生，物质生活的富裕让许多人都对《骆驼祥子》这种深沉的悲剧不能理解。

因此我在学生每天的作业里都布置有这么一个项目，从小说中提出自己的疑问，再将值得探讨的疑问布置为同学们共同的作业。

我发现在产生疑问的过程中，学生在基于自己自下而上背景的审美感受中，比纯粹的上网摘抄前人的感悟更能接触并领会到作品中思想的光芒，在潜移默化中丰富对世界的认识。

公开课里的辩论环节“祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？

”就是出自学生的质疑。

　　3、勤做摘抄。

摘抄是一种根据个人的`阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天半小时阅读的整理巩固。

不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。

　　我给学生的摘抄的形式有：

　　a、语录式摘抄。

摘录名人警句、精彩词句。

　　b、内容提要式摘抄。

概主要情节，给短小的文章列提纲。

　　C、内容赏析式摘抄。

谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。

公开课里所展示的读书卡展览资料正是来源于此。

　　骆驼祥子公开课第3篇

　　对于如何上好一堂文学名著赏析课，一开始我是比较苦恼的，参考资料也极其少，但是静下心来想想，其实越简单的语文才越容易让孩子们在语文世界中看到真实，于是我从学生合作交流学习的角度出发，试图形成一个开放的阅读空间，去充分挖掘学生的阅读潜力。

　　首先，我布置了阅读作业，要求学生充分阅读《骆驼祥子》，时间是一个月，要求是每十页有二到三处旁批，并不间断地有彩笔勾画好词好句。

看似死板的要求，其实，正是给学生们好好阅读，沉淀思想的时间与空间，他们真正做到了“好好读上一本书，细细读一本好书。

”这也为学生们充分利用四十五分钟时间交流文学名著打下坚实的基础。

　　其次，在这次课的设计上，我大尺度地放手，让学生们能够互相交流自己所知所感，展示自己所擅长的，甚至不擅长的也敢尝试，为培养学生们良好的语文素养打下根基。

例如，王立瀚同学其实平时朗读并不是很好，但是这一次，他就敢大声地通过自己的朗读来展示自己的理解与感悟，他走近祥子，读出祥子那种悲惨的境况，赢得同学们热烈的掌声。

　　最后，给祥子找条出路吧！

“一石激起千层浪”，孩子们在所读，所听，所感下，已经按捺不住交流的激情，都纷纷通过自己的思考给出祥子一条路，而有的同学更是一针见血地指出，“在那个时代，祥子这样的人不可能有一条更好的出路。

如果想要让他有条好出路，就推翻那个黑暗的社会吧……”

　　通过本课的教学让学生初步了解了《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义，达到了通过读名著、欣赏名著片段，让学生感悟到《骆驼祥子》的主题。

从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了读名著的方法，对学生的学习有较强的示范作用。

　　本课教学的成功之处在于：

　　1、课前放手交由学生自己阅读名著简介，整理出考点，经检查，同学们完成得非常之好，有一定的鉴别能力，令人欣喜。

　　2、课前展示内容的改革，分为两大板块：

①板答环节，②口头作文。

经过一个多月课前三分钟口头演说的训练，同学们的口语表达能力明显增强，这对提高同学们的写作能力是极有好处的。

之后请主持人过渡到本节课的教学内容上来，整个过程一气呵成，且时间控制得刚刚好。

　　3、课堂上真正让学生做主，有效利用小组合作，交流各自的想法，合作找出考点，学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合作化、探究性，体现与人合作的精神。

成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。

　　4、营造尊重学生的阅读体验的氛围，给他们自由阅读文本的权力。

在语文课堂上留给学生充足的阅读时间，让学生先充分阅读，再交流感悟，改变了以前常常为了赶进度而舍弃课堂阅读的做法。

　　但是，我也感觉教学中仍存在不足，例如，在这堂课后孩子们及时写的读后感，应该给孩子们更充分的展示，在教学过程中对学生的闪光点捕捉还可以更好等等，我也会在今后的教学过程中不断完善、逐步改进。

　　以上记录的是自己在这节课教学中的一些零碎的得失，希望在不断的反思中，走出自己对教学的困惑，开创一片更加广阔的语文高效课堂天地。