教师个人专业成长心得体会精选22篇.docx
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教师个人专业成长心得体会精选22篇
教师个人专业成长心得体会
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗?
下面是小编为大家整理的教师个人专业成长心得体会(精选22篇),欢迎阅读与收藏。
教师这个职业,是太阳底下最神圣的职业,是备受人们尊重的职业。
但是,要想成为一名优秀的教师,仅仅教书是远远不够的。
优秀的教师必须从心底里热爱学生,视学生如己出,要尽自己所能去帮助学生。
作为一名小学教师,应该具备以下职业道德修养:
第一,爱岗敬业,甘于奉献。
教育事业既是伟大的事业,又是平凡、琐碎的事业;既是为祖国和人民谋幸福的事业,也是需要付出艰苦劳动的事业。
甘于清贫、乐于奉献,甘为人梯、为教清廉,以园丁的品格和“孺子牛”的精神去感动学生、教育学生,这是教师首先应具备的品德。
第二,业务精湛,博学多才。
教书容易育人难。
作为一名教师,教给学生一碗水,自己先要有一桶水。
具有广博的知识,应该是作为一名教师的必要条件。
第三,严谨治学,求真求善。
古人说:
“学高为师,身正为范”。
无论是哪科教师,在平时的工作中,都应一丝不苟、因材施教,作风朴实、工作踏实,为人正派、处事公道,平等待人、与人为善。
第四,身正为范,为人师表。
教师必须为人师表,言行一致。
要求学生做到的,教师自己必须率先做到。
总之,作为一名教师,只有真正具备了职业道德的自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。
作为一名教师,要提高自己的职业道德,就必须从一点一滴、一言一行做起,对任何微小的有损教师形象的缺点错误都要认真改正,时刻用教师职业道德规范严格对照和要求自己。
唯有如此,才能真正做一位受学生爱戴、让人民满意的优秀的人民教师。
听完专家的讲座我觉得教师的专业成长:
一、教师的精神生活决定了课堂生活的质量。
正像吴老师说的我们看到的只是老师的一些表象,真正的东西我们是看不到的。
正所谓,有境界自成高格,唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。
对于教师来说,要立足课堂更要超越课堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我,更要超越自我!
对于小学英语教师来讲,要热爱英语教育事业,热爱英语教学工作,热爱自己的学生,对英语教学有高度的责任感,并用自己的智慧打开学生的知识之窗。
小学英语教学中教师应该创造性地利用教材,刻苦钻研教材,将分散在各册中的知识点加以整理,使之形成一个系统。
每时每刻都用一颗真心在教学,那么离成功也不远了。
二、不断学习架起专业成长的桥梁
周总理说过活到老,学到老。
学如逆水行舟不进则退。
在日新月异的科技时代,知识更新换代的速度越来越快。
信息时代呼唤学习型的社会,书香校园呼唤学习型的教师。
而学习更是教师不断成长的利器。
三、自我反思加快专业成长的脚步
反思一方面指向过去意识行为(反思备课过程);另一方面则带有评判性回顾的性质(反思上课的效果)。
反思是一种极为复杂的意识类型,它具有非自然的、人为的属性。
对于小学英语教师而言,反思直接指向的是教师个人的教育实践过程,它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。
四、教研调研铺设专业成长的基石
一位成功的教师必定是一名专家型的教师,是一名学者型的教师。
无疑,教研活动是教师专业成长的重要途径。
我想每一位老师都会想成为受学生欢迎的老师,我也不例外,虽然“美女老师、帅哥老师、像父亲一样严而有度”等因为先天因素不可能做到,其他的象潮阳一中的张老师那种风趣幽默型的老师是我很想成为的类型,可是因为语言天赋不够也难以做到,所以就只好往其他类型去努力了。
“充满爱心的老师”应该是最容易达到的类型。
可是我觉得光有爱心好象并不足以成为受学生欢迎的老师,必须同时具有真才实学才行,怎样才能让自己多点才学呢?
刘教授提出了教师的专业成长道路。
刘良华教授告诉我们:
教师可以通过行动研究来促进自身的专业成长。
教师的行动研究具体包括教师学习、教师行动与教师发表。
教师学习是教师行动研究的基本前提,教师发表是教师行动研究的动力。
如果没有教师学习,教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光,教师的行动研究将不会启动。
没有教师发表,教师就不可能获得他人的建议和意见,行动研究也不会走得太远。
一、教师学习
我们在教学过程中会遇到很多困难,这时的第一反应往往会通过自我反思来解决相关问题。
只是有时候,仅仅凭借个人的经验并不能解决所有的问题。
当凭借个人经验无法解决问题时,刘教授告诉我们教师需要获得他人的经验和智慧的支持。
他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中,教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。
拜师。
闻道有先后,术业有专攻,专业水平和业余水平是有差距的。
如果教师不具有专业水平,他可以谦虚地向专家请教。
就某个学科的教学而言,真正受欢迎的专家往往是教研员、学校的骨干教师和学科带头人。
这些专家的建议是重要的,而且往往是以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来的。
“师傅带徒弟”就是传统而有效的“隐性学习”。
就象我们这次到潮阳一中的学习就是一个很好的向名师学习的机会。
我们在听课议课的过程中就学到了很多的专业知识,可惜时间太短。
阅读。
教师曾经是“读书人”,可一旦做了教师之后,却少有人还在延续读书的习惯。
我观察到工作室的叶老师基本都是手不离书的,怪不得知识那么渊博。
除了读书之外,教师还应该有一些基本的“读图”,可阅读的图像至少包括“教育电影”、“教育电视”和“教育录像”等。
研修。
除了拜师与阅读之外,教师也可以选择正式的学历教育。
正式的学历教育常常因其形式化遭受指责,但正式的教育也有它的可爱之处。
比如,它给人提供一个适合学习的环境,这个地方往往是环境优美的大学;它让人可以系统地倾听讲座,还可能聆听到“大师”的声音。
人才的评价标准之所以常常看重学历是有理由的。
不能说拥有高学历就一定是高水平的人才,但普遍而言,正规的学历教育对人的综合素质是有积极影响的。
二、教师行动
刘良华教授告诉我们,只要教师有了阅读和思考的习惯,就会发现自己行动中的问题,就会转变教学观念和教学行动,教师改变自己的行动就是行动研究。
书中介绍行动研究主要从校本课程开发、校本教学研究和校本管理研究三方面进行。
校本课程开发研究是现在提到比较多的一个名词,在我的感觉中这应该是一个很复杂和深奥的东西,看了刘教授的书之后,我才知道其实不然,对课本进行补充、更新,使整个课本完全变一个样,这就是课程开发。
而狭义的课本课程开发就是国家课程之外开发的专门课程。
刘教授举例说如果你有丰富的阅读量,课上的时候给学生补充了很多课外知识,学生课堂时间不够用了,那么这些多出来的课外资料就可以成为一门校本课程。
对我们历史课来说对一些重大历史事件进行研究也可以是一门课程,但目前就我自身的知识面来说要独立完成一门课程还有一定的困难。
校本教学研究。
研究具体的课堂教学是行动研究的一个基本追求,即教师用行动研究的方法研究和解决教学问题。
这种校本教学研究常常显示为用行动研究的方法来研究教学的个案,有人称之为“课例研究”或“教学个案研究”。
“课例研究”指针对一节具体的课进行教学设计、教学实施和教学反思,其中教学反思尤为重要。
教学反思指教师个人对自己的教学进行的回顾和回忆,但教师的反思又不只限于个人的回顾和回忆,还可以是观看录像的形式,通过观看自己的教学录像来思考自己的教学智慧和教学遗憾。
除了个人反思,还可以邀请他人进入自己的课堂听课,通过他人的听课和评课来促进自己的反思。
这就有些类似于传统教学研究中的“观摩教学”、“公开课”以及“集体备课---集体听课---集体评课”等形式。
这种形式容易操作,只要我们多听、多想、多讨论,其实是很能促进个人的成长的。
校本管理研究。
教师除了研究课程问题和教学问题之外,也可以研究学校的管理问题。
当教师用行动研究的方法来研究学校的管理问题时,行动研究就显示为校本管理研究。
三、教师发表
教师通过行动研究会有一定的研究成果,需要把这些研究成果发表出来才会有意义,这些东西不可能一一被发表在杂志或期刊上,但是,当代社会为我们提供了一个有效的平台——网络博客。
在这里,教师可以任意的发挥,通过“教师讲述自己的教育故事”来积累自己的财富。
包括“我今天读了什么”,这是“阅读日志”;如果教师没有任何阅读,教师可以讲述“我今天看到什么”,这是“观察日志”;如果教师既没有阅读,也没有观察,那么,教师可以讲述“我今天做了什么”,这是“行动日志”。
博客有个好处,能让别人知道你在想什么、做什么,只有发表之后才能够得到别人的公开赞赏或者批评,如果不公开就没法得到别人的建议,也就没法去改善自己的教学行动。
以前我没有发表过博客,曾经有上完课很兴奋的时候,因为觉得那节课学生很感兴趣,曾经也有听了某节课觉得非常有帮助的时候,这时就有想写出感悟的冲动,但有时只是刚开了一个头就因种种事停下了笔,再拿起笔想写时却没有了灵感。
所以这次培训要求我们每天发表日志就是一种很好的鞭策。
《教师专业成长——刘良华教育演讲录》分导言、正文和后记三部分。
在导言部分,刘良华教授为我们呈现十种最受欢迎的老师;正文部分又分为五讲,分别讲教师应该具备的课程智慧、教学智慧、管理智慧、人格魅力以及怎样通过行动研究促进教师专业成长。
由于此书的性质是教育演讲录,所以文字比较口语化,并且通俗易懂。
另外,本书并不像其他教育书籍那样有太多枯燥的理论,相反,刘良华教授为我们提供很多实际的教学例子,其中包括他个人成长过程中遇到的老师和其他优秀老师的经历体验,同时也向我们推荐了许多中外优秀的教育电影,让我们在现实生活中感受教育,在艺术作品中研究教育。
读了这本书之后,我第一个感触就是谈教育就应该这样谈,从做学生的角度出发,加上真实生动的案例,这样可以远远胜过那些条条框框的理论。
以下,我将抽取此书讲到的几点内容,结合自己将要教授的科目来讲一讲自己的感想。
非常欣赏。
接受英语师范教育的时候,非常赞同刘教授让教师们成为“教学工作者”之前必须成为“课程工作者”教师一般都是根据课程进行教学的但是照本宣科正是现在家长们学生们最讨厌、最鄙视的一种教学。
教师要成为课程工作者就必须“吃透教材”补充教材”更新教材”对于刘教授提出的这三点。
便开始在想我高中时候用过的英语课本的确不是很好,如果我毕业了去教英语,用的还是这套教材的话,那么我一定会去改变我教学内容,把教材中不必要的内容去掉,把教材以外有利于提高学生听和说的英语材料和资源分享给学生,不仅要教会学生在课本中学英语,更要教会学生在生活中学英语和使用英语,因为英语是语言工具,学生不应该为了考试而学英语,应该要为了吸取国外先进的文化技术和进行国际交流而学英语。
读了这本书之后,知道我当初的想法有了理论支持,只要条件成熟,一定将其践行到底。
会把学生的考试成绩一口一口地咬掉。
都知道,刘教授有一句话点醒了这句话是这样说的自卑是最折磨人的一种情绪。
老师最容易关注的自信的学生,因为他自信就犹如一盏聚光灯一样使他如此闪亮以至于老师忽略了黑暗的角落里有这么一群自卑的学生。
这群学生要的并不多,需要的也许就是一个手电筒射出的光亮,但是试问,老师能够成为这个手电筒吗?
读这本书之前,一直相信老师能通过鼓励、通过演讲来激发学生的自信心,因为我自己做过很多次旨在激发听者自信心的演讲,演讲过后我听众总是过来向我反映,说他自信心已经来了然而,读了这本书之后,又开始想,通过老师一两次的演讲虽然能够激发学生的自信心,但是如果“自卑”已经在学生心中根深蒂固,被激发起来的自信心不够强大,又被自卑给镇压了那怎么办?
讲这个问题时,刘教授引用的死亡诗社》里面基廷老师的例子,这个例子让我明白,仅仅是说教的话,效果其实是很微小的更重要的要做出点实际的行动来帮助学生明白:
其实我能行!
我们都清楚,在家长眼中,孩子永远是长不大的,因此有什么事情,家长一般不舍得放权让孩子做主。
在这本书中,刘教授引用魏书生老师的话来解释教育的民主管理:
让学生自己做主,当学生遇到什么困难时,学生可能解决不了,然后,我来帮助你一下。
我觉得这样的管理理念很好,这样无形中就给孩子一个做主的空间,既然他们在家里、在家长面前做不了主,那就让他们在学校里过过做主的瘾,锻炼锻炼他们制定计划的能力、执行计划的能力、办事的能力、解决问题的能力以及分工合作的能力。
当然,在这个过程中,老师要给予适当的引导和建议。
总体来讲,这本书引起我多次思考,让我受益匪浅。
刘良华教授自己在演讲录中也为我们树立了一个充满智慧的教师的好榜样:
将枯燥的知识点讲解得生动活泼;对知识点的剖析有自己的独特见解;个人阅历丰富、经验充足。
更确切地讲,应该是《教师专业成长》这门课非常有意义,因此,我在此强烈建议每位准老师、在职老师有条件的话,都去看看刘良华教授的授课视频或者读读这本演讲录。
x月xx日,我校全体教师参加了学校组织的,由教师进修学校潘向明常务副校长为我们作的一次非常有意义的讲座。
潘校长讲座的主题是教育和教师的专业发展。
他从教育的本质谈起:
教育是什么?
教育是“服务”——这是我第一次听到的表述。
教育为社会的发展服务;教育为学生的发展服务。
所以我们和学生之间是平等的,应该是友善的。
听到这里,回想自己平时和学生的关系,真是汗颜。
学生时不时的被训斥,我总是居高临下地用那种所谓的师道尊严的目光瞪着学生。
再谈到如今学校的所谓的“减负”和学生对学习缺乏的学习兴趣,无不刺痛我的心。
作为一名教师,一位最基层的教育者真是难受,而面对如今的社会现实又是多么的无奈。
我想今天的讲座在我心灵深处产生了震撼,那一定会在行动上有所体现。
当潘校长谈到语文教学的课文欣赏课时,我体会真是感同身受。
我们的学生是喜欢这一类的欣赏课的,但是“考试”这把利剑砍掉他们的兴趣。
潘校长风趣地谈到兴趣课到底是谁的兴趣——家长的兴趣、老师的兴趣。
他把我们的一些老师与“训兽师”作了比较,既深动又形象。
我们有的老师确实是不把学生当人来教育,反复的“填鸭式”的教学抹杀了学生的学习兴趣。
谈到教育与社会相结合,教育与生产劳动相结合时,确实揭示了当今社会教育的要害。
如今的学生家长也好,还是我们的老师也罢,只要你考试分数好,其他一切就不必理会,学生是高分低能。
潘校长谈的第二个话题是教师的专业发展。
他把我们老师和医生作了比较,就显而易见了。
医生的专业性很强,而我们老师目前相对而言专业性就要差得多了。
中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话:
一个好教师不全是靠培训成长起来的,更不是靠检查、评比造就的。
与其忙忙碌碌,不如围绕自己的特色钻研下去,深化,细化,创造属于自己的心灵财富,在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力,静静地成长,静心钻研。
好教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底;古典文学修养和哲学修养的不足,决定了我们要以为学生生命奠基为追求,必须靠读书学习进行自身的弥补和进修,要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。
《庄子》上说:
“水之积也不厚,则其负大舟也无力。
”说明了知识之于教师的重要性。
而教师在工作岗位上获取知识的主要途径就是要读书。
为了成为一名合格的小学教师,我们需要阅读很多书,就让书籍成为我们的精神伴侣。
无论是古代的还是现代的,无论是中国的还是外国的,无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野,这样教师才能底气十足地走向学生,走向课堂。
读书已经改变了我们人生的起点,也定能改变我们人生的终点。
让书之香韵像春天里鲜花之芬芳一样萦绕在身边,这不是我们老师应该追求的人生最爱吗?
读书、思考、借鉴、成长必将成为教师专业化成长的必由之路。
学校的中心工作是教学,而教师是从事教育教学工作的首要校本资源,我们要充分利用和发挥这一重要教育资源,强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能,使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。
在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求,是教师教育发展的方向。
今天,教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。
任何一个国家的教育改革都包含许多方面,如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。
这些改革最终都要落实到教师的身上。
教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介,教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作,成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础,具有专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展,,教师的历史使命就无法完成。
近几年来,在教师专业发展问题的相关研究和探讨中,有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”,主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现,教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新,以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思,以及自身素质完善,就无法真正达到教师教育和培训的预期目的,也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
一、基本思路
通过培训,使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展;通过培训,把学校构建成教师的精神生态园,使教师身有闲适,心怀感激,与书为伴,超越自我;通过培训,使教师成为学生心中“真人”楷模:
真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。
培训要坚持理论与实践相结合,发展性与应急性相结合,集中培训与分散自学相结合,显性培训与隐性培训相结合,重结果与重过程相结合,主讲式与互动式相结合。
二、目前,教师的教学素质若要适应素质教育的要求,跟上时代的步伐,必须加强以下几个方面的素质和能力:
1、丰富教师的专业知识
一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识,掌握所教学科的基本理论和基本知识。
包括通用知识、学科知识、教育科学知识(教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识)教育研究知识等,并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2、提高教师的专业能力
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质,培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。
因此必须要培养教师的专业能力。
包括通用能力(沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力)心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。
3、培养教师的专业精神
教师要树立正确的职业价值观,增强职业责任感,提高教书育人的工作积极性,热爱学生,乐于教学,愿为教育事业奉献一切。
三、教师专业化发展必须遵循的原则:
1、坚持以教师发展为本的原则。
教师发展是“工程”实施的根本目的,所以学校所有的教育教学活动均应从有利于教师素质提高处着眼,千方百计为教师的专业发展创造条件,提供机遇。
2、坚持分层推进的原则。
教师按学科、年龄、知识结构的不同可以分成苦干层次,在同一内容上逐层完成目标。
3、坚持面向全体的原则。
所有专任教师都要参加教师专业发展的学习、培训,不断提高专业素质。
4、坚持突出重点的原则。
对青年教师、骨干教师、学科带头人及名师要重点培养,使其成为教师专业发展的带头人、引路人。
5、坚持校本培训为主的原则。
在上级统一培训的基础上,学校集中力量对教师进行全方位、多层面的各种专业知识技能培训。
6、坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则。
教师应充分利用课余时间自主学习、自我锻炼,同时学校积极开展各项活动,为促进教师的专业发展提供和创造机会。
总之,促进教师专业化发展,是一项必须常抓不懈的工作。
我们要不断的努力,使之成为建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益的重要支撑。
今天听了两位名师教育教学经验介绍,深深地吸引着我、感动着我,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。
让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业,好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养,丰富自身的底蕴,倾情投入教育教学工作,积淀方法,摸索经验,在活动中历练,才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。
教师,作为培养人才的人,教学素质必须要跟上时代的步伐,必须树立现代教学思想,掌握渊博的知识,具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员,必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,赞赏每一个孩子的独特性,赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心,让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱,可以给孩子以心灵的温暖,爱,可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱,时时事事呵护孩子的自尊心,与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想,我们做为一名教师要热爱学生,热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识,不照搬书上的东西,要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境,在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。
通过交流,教会我作为人师者,在工作中如何追求与奉献,在生活中如何投入与面对,如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中,也让我学会自省,学会了反思,学会了回过头来看过去。
我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。
我想,不只是我,我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
以前我常忽略这样或那样的事情,通过学习后,让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。
不断的学习、实践与反思,让我在教学过程中日益成长。
我相信只要坚持不懈,以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折,不断求知,善于实践,积极反思,就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!
今天下午,我为xx镇中小学教师作了题为《引领专业成长,彰显生命质量》的专业成长报告。
我阐释了教师专业成长的意义、专业成长的内涵、专业成长的路径。
和大家说,我们要好好读书、改革课堂、认真反思、研究课题、撰写文章……
我和大家谈我的感想,只有想读书的人,才有时间去读书;只有想搞科研的人,才有时间去搞研究;只有想写文章的人,才有时间去写文章。
任何人,不要给自己不读书、不写作找借口!
说什么工作太忙了,管理学生太烦了,教学辅导太累了,家庭琐事太多了,等等。
所有的借口,只会为自己的懒惰找到原因。
专业发展,拒绝借口。
专家告诉我们,成功者一直在寻找机会,失败者总是寻找借口。
美国西点军校有句名言:
没有借口。
这对于我们所有的人都应该起到警醒作用。
我和大家谈课堂改革。
教师教学技术、艺术的进步来自于反反复复的“打磨”,教研课,要反复“打磨”,在“打磨”的过程中,教师会获得全面进步。
所以研究课必须经过“个人备课——试上——集体备课——再上”的过程。
我和大家说我开学以来听课的感想。
xx镇“活动单导学”课堂改革,要重视两个环节。
一是要让学生自主学习。
在学生自主学习环节,一定要给学生足够多的时间,让他们充
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