九年级下学期语文教案.docx

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九年级下学期语文教案

九年级下学期语文教案

　　二十一世纪的中国人应该是幸福，自豪的，因为我们的国家强大了，生活富裕了。

然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?

那时的中国人又是怎样的精神状态呢?

一起看看九年级下学期语文教案!

欢迎查阅!

　　九年级下学期语文教案1

　　一、教学目标：

（一）知识与能力：

　　1、学习议论文的写作特点及*的驳论方法。

　　2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

　　3、培养学生自主、合作、探究式的学习能力。

（二）过程和方法：

　　精读课文，学会*抓住“突破口”进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。

　　（三）情感与态度价值观：

　　1、学习*之后，要让学生感受到鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想，学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

　　2、通过讨论交流培养学生的自信心。

　　二、教学准备：

　　1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

2.了解作者生平及写作背景。

　　三、教学过程

（一）导入课文

　　对于当代文学家、思想家、革命家鲁迅，大家是比较熟悉的，我们读过他的散文〈从百草园到三味书屋〉、〈藤野先生〉，小说有〈社戏〉、〈故乡〉等作品。

而杂文也是鲁迅先生独创的一种*体裁，它以议论为主，以批评、讽刺见长。

*短小精悍，非常有力。

有人把鲁迅的杂文比作是刺向敌人的匕首。

今天我们一起学习鲁迅的杂文〈中国人失掉自信力了吗〉。

（二）介绍时代背景及驳论文的有关知识

　　学生介绍，老师补充

　　1、介绍时代背景

　　2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

　　（三）整体感知，了解课文

　　1、通读课文，找出鲁迅击中敌人的哪个要害?

作者为什么认为它是错的?

　　2、作者正面提出的观点是什么?

依据是什么?

　　（引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。

）

　　（四）精读课文，讨论探究

　　根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

　　1、用驳论证的方法直接批驳。

（1）课文中提出“信”，他们“信”什么?

（信地信物;信国联;信拜佛）

（2）他们的“信”实际上是什么?

本质上是什么?

（麻痹自己;是自欺力的表现）

　　（3）讨论有人“求神拜佛”在句子中的含义（他信力）

　　小结：

作者没有反对他们的说发，而是承认所摆出的论据是事实是“真”的，但通过分析事实，发现对方说的不是自信力的问题，他们早已失掉自信力，只是从先前的“他信力”转向“自欺力”，推不出“中国人失掉自信力”的结论。

于是指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。

这是直接批驳。

　　2、从正面提出自己的观点--“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。

证明了这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。

（1）齐读第6至9节

　　思考：

用文中的一句话归纳鲁迅的观点

（2）怎样的人是“有并不失掉自信的”中国人?

结合平时的积累，举例说明（从古到今的伟人、科学家、文学家等）

　　重点理解：

文中多次提到“中国人”，具体指怎样的“中国人”?

（研讨与练习2）

　　如何理解“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”这句话的含义?

　　（3）在学生充分研读和讨论的基础上老师人作总结。

　　7、8两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”中国人，间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调。

　　3、再读第9节，理解本节的意思。

　　什么是“壮元宰相”，什么是“地底下”?

　　这一节得出结论，自信力的有无，状元宰相的*不足为据，最主要的是要看地底下。

　　（五）品味关键语句，体会语言魅力

　　问题：

这篇*战斗性语言表现在哪里?

　　例如，在*开头，“总自夸着‘地大物博’”、“只希望着国联”、“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。

“总”，表现出一副自我炫耀、夜郎自大的样子;“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象;“一味”是沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。

　　例如：

作者巧妙运用了比喻、排比、反问等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。

　　（五）扩展延伸

　　1、读课文第七节，课文说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”，他们“是中国的脊梁”。

这一类的人们在上世纪30年代，他们“有确信，不自欺”，“在前仆后继的战斗”。

在今天，他们是什么样的人呢?

试写一个片断作一番交流。

　　（六）总结（略）

　　板书

　　16、中国人失掉自信力了吗

　　信地信物

　　信国联自欺力（直接反驳）自欺欺人的脂粉

　　求神拜佛

　　埋头苦干的人

　　拼命硬干的人

　　为民请命的人自信力（间接反驳）盘骨和脊梁

　　舍身求法的人

　　九年级下学期语文教案2

　　一、学习目标：

　　1.熟读课文，理解重要语句的深层含义。

　　2.学习写驳论文的方法。

　　3.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　二、教学重点：

　　1.熟读课文，理解重要语句的深层含义。

　　2.学习写驳论文的方法。

　　三、教学难点：

　　3.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　四、教学过程：

　　1.导入：

　　同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。

　　2.理解驳论：

　　师：

理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。

　　师：

老师板书：

中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。

加上“吗”的具体意思是什么?

“中国人”没有失掉自信力。

　　师：

在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。

“中国人”没有失掉自信力。

作者又是怎样论证的。

　　师：

根据注释提供的背景，国民党反动势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对?

为什么?

怎么读?

　　师：

怎样理解“中国的脊梁”?

　　生：

脊梁在人身上，撑起了一个人。

对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。

　　师：

这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的?

请同学们跳读课文第三到五自然段。

　　生：

用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。

　　师：

阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据?

　　师：

先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢?

　　生：

他们都没有相信过自己。

　　师：

什么叫“自信”?

　　生：

就是相信自己。

　　师：

那么，反动政府相信自己了吗?

　　生：

没有。

　　师：

是啊，信“地”信“物”信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信力了呢，而且，当时“地”还有吗?

　　生：

没有了。

　　师：

那“物”呢?

也被日本帝国主义掠走了。

再看“国联”，“国联”当时帮不帮我们中国?

　　生：

不帮。

　　师：

从哪里可以看出来?

　　生：

124页的课后注释2中可以看出来。

　　师：

你看书很仔细。

信“国联”有没有用啊?

　　生：

没有用的。

　　师：

信“地”信“物”信“国联”，都不是信自己啊，那能说中国人失掉自信力了呢?

他们失掉的是什么?

　　生：

是“他信力”。

　　师：

*中原稿是我们现在看到的*，但是在发表的时候，国民党书报检查机关删掉了，他们为什么要这样做?

　　生：

掩盖内心的颓废、迷惘、不自信，祈求与神灵的庇佑。

也就是自欺欺人。

　　师：

他们在文中的形象是怎样的，也就是第一段中的“我们”?

　　3、体会情感

　　师：

在国家迷惘，历史黑暗之际，就是有鲁迅这样的民族脊梁，能带给我们以信心，指明我们奋斗的方向。

　　生：

齐读*第9段，最后一句话。

　　师：

怎么理解“地底下”。

　　生：

中国当时为民族独立，国家富强的革命力量。

　　师：

自信力是我们民族的精神财富，且看今日之中国民族自信力。

　　4、总结

　　通过这节课学习，我们深深的感受到了鲁迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖锐犀利的语言，无情的抨击了当时反动政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告诉世人，我们中国民族永远充满自信力。

　　5、板书

　　中国人失掉自信力了吗

　　鲁迅

　　直接驳论证

　　间接驳论点

　　6、作业

　　《同步训练》课后练习部分

　　九年级下学期语文教案3

　　【教学目的】：

　　1、简介作者及《水浒传》。

　　2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　3、具体分析“智押”及“智取”。

　　【教学设计】：

　　一、复习旧知：

　　听写15、16课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。

　　二、新课导入：

　　常言道：

“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”意思是说：

三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?

答案是否定的。

他们的计谋同样让人拍案叫绝。

不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　三、介绍作者、作品及相关背景

　　1、*是选自《水浒》71回本第16回。

作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示课件

（一）（71回本封面）

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。

大家已经看过原著的影视作品了。

那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

　　（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。

后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。

一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。

）

　　◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）

（二）杨志失陷花石纲

　　（三）杨志杀牛二被充军

　　（四）杨志比武受重用

　　（五）杨志押运生辰纲

　　四、整体感知课文，分析小说情节：

　　1、生辰纲是什么东西?

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

）

　　2、生辰纲是谁取的?

又是从谁的手里取走的?

用怎样的方式取走的?

　　（晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。

）

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?

暗线是什么?

　　（◆展示课件六：

　　明线--杨志押运生辰纲;暗线--晁吴智取生辰纲）

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　◆展示课件七（情节与线索）：

　　花开两朵，各表一枝：

　　一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：

上路--中计--失纲

　　一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：

定计--施计--劫纲

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

　　（六月初四正午;黄泥冈松树林）

　　五、抓住课文重点，分析文中之“智”：

　　1、晁、吴之“智”

（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢?

　　（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

　　①时间：

六月初四正午，天气有何特征?

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时;

　　②地点：

为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

　　（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。

为下文吴用取药，下药作好了准备。

从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢?

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?

扮作客商有何用意?

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?

　　（晁盖等人的戏演得好。

佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　◆展示课件八（板书设计）

　　晁、吴之“智”

　　智用天时--六月初四正午

　　智用地利--黄泥冈松树林

　　一稳-扮客商，稳住对方（初消）

　　智用人和二诱-佯争酒，引诱对方（消尽）众人巧演双簧

　　三麻-巧下药，麻倒对方（放倒）

　　2、杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋?

（1）他为什么不多带兵?

　　（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?

为什么要调整?

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。

怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。

）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

　　（这叫“智选路径”。

这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。

）

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。

请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措?

　　①逼赶：

怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管;

　　②减少中途休息：

担心军士懈怠;

　　③审察枣贩：

谨慎，多疑;

　　④对卖酒汉子高度警惕;

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆展示课件九（板书设计）

　　杨志之“智”

　　智藏行踪--精明

　　智变行辰--谨慎

　　智选路径--多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?

杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

（1）没有处理好内部关系

　　◆展示课件十（板书设计）

　　军健--骂、打--怨怅

　　杨志虞侯--嗔--搬口无不怨怅

　　老都管--烦--恼他

　　（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。

杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。

攘外必先安内。

堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。

）

（2）天外有天，人外有人。

智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。

杨志棋差一招。

杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。

可以说是“杨志输智，吴用有用”。

　　◆展示课件十一（板书设计）

　　杨志失败的外因：

急功近利欠理智与人不和

　　杨志失败的内因：

天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作业：

　　1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。

《兵法》云：

“用兵如孙子，策谋三十六。

六六三十六，数中有术，术中有数。

阴阳变理，机在其中”。

三十六计有：

　　◆展示课件十二：

（一）胜战计：

　　1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人

　　4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西

（二）敌战计：

　　1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊

　　（三）攻战计：

　　1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山

　　4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王

　　（四）混战计：

　　1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳

　　4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢

　　（五）并战计：

　　1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫

　　4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

　　（六）败战计：

　　1、美人计2、空城计3、离间计

　　4、苦肉计5、连环计6、走为上

　　请同学们课上相互讨论一下，*运用了三十六计中的那几计?

　　▲展示课件十三：

　　瞒天过海--伪装客商暗渡陈仓--走小路

　　以逸待劳--林中休息声东击西--吴用下药

　　混水摸鱼--偷酒抛砖引玉--送枣

　　欲擒故纵--不肯卖酒走为上策--劫走生辰纲

　　釜底抽薪--杨志断了升官梦

　　2、课后完成小论文《我看〈智取生辰纲中〉的三十六计》

　　九年级下学期语文教案