第4课商鞅变法与秦的强盛贺光明.docx

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第4课商鞅变法与秦的强盛贺光明

课时教学设计首页（试用）

课题

第4课商鞅变法与秦的强盛

课型

新授

第几

课时

1

课

时

教

学

目

标

（三维）

知识与能力：

了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观地评价商鞅变法及商鞅本人。

过程与方法：

采用谈话法，材料分析法、问题归纳法以及分组讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高分析、理解和归纳历史问题的能力。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法及其影响的学习，认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。

教学重点与

难点

教学重点

1、分析和理解商鞅变法的内容；

2、认识商鞅变法的历史影响。

教学难点

认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。

教学方法

与

手段

教学方法：

1、重组教材，提供新情景；创设文字、图表等情景。

2、在此基础上提出问题，引导学生通过解读分析、思考、讨论来解决问题。

3、在此基础上教师进行归纳提升式的讲解。

教学手段：

使用多媒体课件。

使

用

教

材

的

构

想

重组教材：

本课教材有六目，基本按时间顺序排列，没有体现课标要求的两个层次。

重组为三个问题：

一、商鞅变法的背景；二、商鞅变法的内容及特点；三、商鞅变法的结果和影响。

疑难问题的解决：

从材料中得出商鞅变法的必然性和可能性；列表格让学生归纳商鞅变法的内容；通过内容的梳理总结商鞅变法的特点；通过材料的分析科学评价商鞅变法和商鞅。

教材拓展：

教材中关于商鞅变法的影响史料不全，应该补充多种观点，从而得出比较全面客观的认识。

山西省实验中学贺光明讲课时刻：

年月日

太原市教研科研中心研制

第页（总页）

课　时　教　学　流　程（试用）　　　　　　　　　　　　

教　师　行　为

学　生　行　为

情境导入：

历史话剧直播室正在上演……

旁白：

公元前335年的一天，两位邻居正在聊天……

甲：

商鞅变法之后，我们秦国的经济有了很大发展，军队战斗力也大大加强了，现在我们是最强大的国家。

乙：

国家是富强了，可是商鞅允许土地自由买卖，很多农民的土地都被地主强行买去了，农民只能靠给地主打工维生了。

甲：

商鞅变法后，我们的社会安定了很多，现在晚上睡觉不关门都没人偷东西。

乙：

可是老百姓还并不都这么认为，他们每天都战战兢兢的，害怕一不小心犯了什么法而被割鼻子，甚至杀头。

你再看看现在路上行走的人，大部分都是脸上刺字的罪犯。

甲：

总之，我觉得商鞅是对的，我支持变法。

乙：

既然变法对，那商鞅为什么最终被五马分尸了？

教师：

看到这幕话剧，你会有什么感觉？

教师：

不仅当时的人这么看，很多历史学家对于商鞅变法及商鞅本人也是爱之深、恨之切，那么，商鞅到底是一个怎样的人，变法有是怎么回事呢？

一起来学习商鞅变法。

板书：

商鞅变法与秦的强盛

进入正课：

首先让我们按照历史逻辑来调整一下学习思路：

商鞅为什么要变法？

——怎样变法？

——产生什么后果？

——对我们有什么启示？

一、为什么要变？

是否可行？

——背景

教师提示：

本目解决变法的背景问题：

即商鞅为什么要变法？

变法是否可行？

请同学阅读课本第一目的内容，寻找这两个问题的答案。

教师：

把握关键词“落后”，归纳为富国强兵的理想和极端落后的现实之间的矛盾。

思考：

秦国的落后表现在哪些方面？

2、可能性：

推行变法的有利条件

（1）安定环境：

从地图上看，秦国偏处西部一隅，免受六国干扰。

（2）借鉴榜样：

春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训。

（3）领导力量：

公元前362年秦孝公继位，决心变法图强，下《求贤令》，广纳贤士。

（4）优秀人才：

商鞅从魏国来到秦国。

思考：

商鞅准备进行变法前，阻力主要来自哪些阶层？

如果你是商鞅，为扫除这些阻力,你会怎么做?

二、怎么变才能有出路——过程

思考：

假如你是商鞅,面对秦国当时的状况,你会首先会从哪个方面入手呢?

为什么?

提示：

从战国时期的特殊时代背景出发

设问：

面对血雨腥风的残酷的兼并战争，商鞅设计了什么谋略训练出了一支秦国的虎狼之师？

商鞅的军事措施有何特殊之处？

展示材料：

材料一:

“斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。

”

材料二:

“有军功者,各以率受上爵。

……有功者显荣,无功者虽富无所芬华”；令民为什伍，实行连坐。

材料三：

…他们随时承担着被征调从军作战的义务，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。

教师：

所以秦兵被称为“虎狼之师”

设问：

兵马未动，粮草先行。

商鞅有什么高招来发展经济，支撑秦国这架庞大的战车的？

请同学结合课本材料回答问题。

展示材料：

材料一：

“秦孝公用商君，坏井田，开阡陌…虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

”

材料二：

“商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。

富者连阡陌，贫者无立锥之地。

”

设问：

结合材料，分析实行土地私有的影响。

设问：

作为一个统治者，不仅要在兼并战争中获得胜利，也需要保证通知的稳固。

为防止地方权力过大，出现犯上作乱的现象，商鞅在政治上采取了哪些措施？

请同学结合课本找答案。

思考：

在今天这个法治社会，依然存在很多不法分子。

我们今天还能采用这样的做法吗?

学生思考、讨论

教师点拨：

彼“法”非今“法”，但强制性原则有其合理性。

教师：

此外，商鞅在文化方面采取了“燔诗书而明法令”的措施，结合所学知识，谈谈你对商鞅“焚烧诗书”的认识？

知识巩固：

展示表格，学生完成（略）

三、变法怎么样——后果

思考：

变法取得怎样成果？

试举例说明。

（特别注意史论结合）

四、变法反思——深化

思考：

你如何认识关于商鞅变法的几个实质性问题？

1、商鞅变法取得巨大成果的原因？

1）顺应了历史潮流。

封建社会取代奴隶社会是当时历史发展的趋势，商鞅变法顺应之。

2）商鞅的正确决策，推行新法的坚强决心。

商鞅同守旧派贵族的论战，扫除了变法的思想障碍；他取信于民，执法如山，不惧权贵。

3）秦孝公的大力支持。

4）变法的内容已经深入人心。

即便是商鞅遇害，“秦妇人婴儿皆言商君之法”。

5）两次变法，时间充裕，计划周密，贯彻有力。

2、商鞅变法的特点？

1）变法核心内容为农战和法治。

2）变法地位：

战国时期实行最彻底、对旧贵族打击最严重、变法措施最全面、为期最长、影响最深远的改革。

变法是促成社会转型的直接原因

3）手段：

变法以法律形式废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，增加政府收入，富国强兵。

4）性质：

地主阶级性质的改革；建立了新型地主阶级需要的社会秩序。

3、商鞅变法的局限性？

1）轻视教化，鼓吹轻罪重罚。

2）一定程度上加重了广大人民的剥削和压迫。

3）变法未与旧的制度、文化习俗彻底划清界限

4、商鞅命运结局的启示？

设问：

商鞅变法虽然取得了巨大成就，但是改革者商鞅的结局是如何呢？

“商鞅虽死，秦法未亡”又说明了什么呢？

通过学习了“商鞅变法与秦的强盛”，你有什么认识、或者是感想呢？

请同学们打开你们智慧的匣子，畅所欲言！

教师注意：

学生回答的角度可能有变法（改革）者的遭遇、变法（改革）成功的关键等等，教师在肯定学生观点的同时，适当加以点评。

课堂小结：

通过对商鞅变法的学习，我们不仅为商鞅为改革所做的努力所鼓舞，而且为商鞅的改革精神和为改革而不顾个人安危的献身精神所感动。

在瞬息万变的当今社会，我们只有不断的改变和调整自己，才能更好的适应社会的发展，才能在竞争中立于不败之地。

让我们一起来读商鞅的名言：

“治世不一道，便国不法古”。

只要我们能够适时地调整好自己，我们有理由相信：

“原来生活可以更美好！

”

学生：

商鞅变法对秦的影响有利有弊

学生阅读课本第一目，提取有效信息教师提示注意提取信息的条理性、准确性和全面性

1、必要性：

战国初期，秦国无论在经济、政治上，还是在文化上都落后于其他六国。

要改变这种局面，实现富国强兵，只有变法才是出路。

（1）经济：

秦国西部大部分土地没有得到开发，农业生产远不如东方六国。

（2）政治：

秦国地位低下。

诸侯叫它“西戌”，把它看作野蛮民族，瞧不起它，很少跟它来往，还不时派兵侵夺它的土地。

（3）文化：

诸子百家无一秦国人，社会风俗野蛮落后，甚至还发生人殉的事。

阻力来自于贵族特权阶层。

进取精神：

坚信“天生我材必有用”的信念；机会是留给有准备的人。

思想准备：

携带《法经》，理论指导实践。

舌战群儒：

“治世不一道、便国不法古”（商鞅），

立信于民：

“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

”（王安石《咏商鞅诗》），

学生：

军事原因：

战国时期兼并战争的需要

学生：

按军功授爵、连坐制度调动积极性、全民皆兵保障兵源

学生：

确立土地私有、奖励耕织、重农抑商。

学生：

积极：

保障了秦国的富强；局限：

土地兼并导致贫富分化。

整合：

在政治上，商鞅主要加强了三大制度建设：

行政制度、法律制度和经济制度

行政制度：

行县制

经济制度：

统一度量衡

法律制度：

通行全国的《秦律》，“轻罪重刑”作为基本原则。

学生思考

从当时来看，他的做法是值得肯定的。

“焚烧诗书”排除了复古思想的干扰,利于宣传变法。

但是从历史发展来看它损失了大量有价值的文化典籍；并造成了统治者和知识阶层的对立。

1、富国强兵，力量壮大——直接成果

变法革除了旧的弊端，实行了新政。

增强了国力,壮大了军事力量,稳定了统治秩序,达到了富国强兵的目的。

2、社会转型飞跃发展——深远影响

是战国时期最彻底的一次变法。

沉重地打击了旧势力,使新兴地主阶级取得政治胜利。

不仅推动了秦国社会进步和经济发展，而且推动宗法分封制向中央集权制转型,为秦始皇建立大一统帝国奠定了基础。

对后世产生了深远的影响。

所以后世有人说：

“百代犹得秦政法”。

认识一：

“治世不一道，便国不法古”。

一个民族、一个国家如果想要发展，必须根据现实的需要适时地进行改革，绝不能因循古代的传统。

一个民族、一个国家不改革就会丧失活力，不改革就会落后，不改革就会灭亡。

认识二：

改革不会一帆风顺，有时可能遭受挫折，甚至中途夭折。

这就要求改革者有敢于创新、敢于承担风险、不怕挫折、不怕失败，甚至不怕坐牢的大无畏精神，始终站在时代前沿，引导改革冲破艰难险阻到达胜利的彼岸。

认识三：

顺应历史发展潮流的改革终将取得成功。

认识四：

即使今天我们改革开放过程中存在一系列问题，但这些都只是前进中存在的问题，我们应该坚定社会主义改革开放的信心。

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☆补充设计☆

课　时　教　学　设　计　尾　页（试用）　　　　　　　　　　　　

板　书　设　计

第4课商鞅变法与秦的强盛

一、改革背景

1、必要性：

富国强兵的理想和极端落后的现实之间的矛盾。

2、可能性：

（1）安定环境：

从地图上看，秦国偏处西部一隅，免受六国干扰。

（2）借鉴榜样：

春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训。

（3）领导力量：

秦孝公继位，决心变法图强，下《求贤令》，广纳贤士。

（4）优秀人才：

商鞅从魏国来到秦国。

二、改革概况

三、改革特点：

内容、地位、手段、性质

四、改革影响和反思

作　业　设　计

作为转型时期改革的代表，商鞅变法为我们提供了哪些经验借鉴？

教　学　后　记　

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