提高英语课堂效率之我见.docx
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提高英语课堂效率之我见.docx
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提高英语课堂效率之我见
提高英语课堂效率之我见
∙分类:
教学研究
∙作者:
陈艳萍
∙字数:
2049
来源:
外语学法教法研究第6期
英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使英语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。
只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率,我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。
归纳为以下几点:
一、培养感情,建立融洽的师生关系
心理学家研究表明,师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态,掌握认知活动的发展
人的心理活动不会静止,课堂上学生的心理状况也在不断变化。
教师要善于透过学生的言行表情,分析他们的心理动态,引导他们的情感向有利于认识活动的方向发展。
因为,人有生理惰性,即任何动作,从感受器官接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动,都得经过一定的时间。
所以教学法要求上课之初进行组织教学,把学生的注意力集中到英语上来。
学任务较重,所以许多老师在上课时往往为了抓时间、赶进度、或者担心学生不懂等原因而采用教师讲解为主的课堂教学模式。
结果往往是老师讲得口干舌燥,而学生由于处于被动灌输知识的地位,即使表面上听得很认真,学得很努力,实际上学习效率也很低。
如何提高教学效率正是目前课改的关键所在。
新《高中英语课程标准》明确提出:
“应改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式。
”“要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
”这就要求我们的教学方式要从以前的教师的‘教’为主转变为学生的‘学’为主。
在学习高一上册第5单元的时候,我发现学生对这个单元的话题“电影”特别感兴趣。
看着课本上那些印刷精美的剧照,同学们纷纷讨论起了自己看过的电影剧情。
看着学生兴奋的神情,我想,为什么不试着把枯燥乏味的语法内容放到学生感兴趣的课文内容中去引导学生自己学习呢?
这个单元的重点语法是定语从句,课文中几乎包括了定语从句的所有基本用法,还有许多容易与定语从句混淆的其它从句。
课文原文又有一个句子与广东省2005年的一道高考题几乎一模一样,可以让学生把课文与高考联系起来,所以这篇课文本身就是很好的语法学习素材,于是我改变了原来学习语法时总是老师讲解为主的做法,布置了这节课的任务:
由同学们尝试利用课文自己学习定语从句。
Body language走进英语课堂及其实效
∙分类:
教学研究
∙作者:
王克斐
∙字数:
2757
来源:
外语学法教法研究第6期
《新课程标准》提出:
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
所以我们在教学中要采取多种教学方式对学生进行兴趣和有效学习方式的培养。
在我的教学过程中,bodylanguage是我采取最多的教学手段之一,在使用它的过程中我受益匪浅,也让我的学生对英语学习产生了持久的兴趣和自信心。
那么何为“bodylanguage”呢?
就是“身体语言”,是经由身体的各个动作和表情,从而代替或辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。
下面我将结合自己在教学中的实践谈谈bodylanguage在英语教学中的运用。
一、bodylanguage体现了英语课堂的趣味性,激发学生的课堂参与意识
在小学阶段,由于小学生的身体各器官系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,并且模仿能力很强,因此在英语教学中恰当的运用bodylanguage对教学会有很大帮助。
它简便易行,操作性很强,不拘泥于形式不求统一,让学生主动参与到课堂活动中。
学生通过自己对英语的理解,创造性的表演,不仅给学生提供了表现自己的机会,而且也锻炼了学生大胆、勇敢、活泼的性格,有效地激发了小学生对学习英语的热情。
快乐英语教学法
小学阶段英语教学的目的是:
激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。
怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性,是搞好小学英语教学的重要环节。
如何改变“填鸭式”的教学模式,把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学,是广大英语教师需要探究的重要课题。
我认为,采用愉快教学,让快乐走进英语课堂,不失为一个好方法。
一、营造快乐的学习环境
在美国的课堂教学中,存在着及其明显的特征,那就是师生往往注重营造十分轻松、愉快的学习环境。
教师边喝咖啡,边坐在讲桌旁讲课,学生也可以随时提问。
取其精华,我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态,并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景,让学生在情景化的教学氛围中感知-模拟-巩固-反复,最后达到学会交际的目标。
如在教学《happybirthday》一课时,我设计了为一个外国小朋友过生日的情景,让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物,让学生在模拟真实的情景中使用语言,在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型what’sthisinenglish?
以及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词;接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物,大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“it’sforyou.happybirthday.”。
初中英语教学中对学生创新思维的培养探析
∙分类:
教学研究
∙作者:
王显丽
∙字数:
2202
来源:
外语学法教法研究第6期
摘要:
学生的创新精神已成为当前素质教育关注的重点,而对学生创新精神的培养,实质也是培养学生创新思维的过程。
本文在对创新思维概念进行阐述的基础上,探索当前初中英语教学中培养学生创新思维的策略。
关键词:
英语教学;创新思维;培养
引言
推进新课程,实施素质教育,应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新思维能力实践为重点。
以提高学生的整体素质,着重以培养学生的语言为目的。
而教学活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是与创造性的发展联系在一起。
因而在英语教学中,应当注重学生创新思维的培养。
一、创新思维的内涵
创新思维是一种优化组合多种思维方式来取得新成果的综合思维,是思维主体在自身具有的知识、经验和实践基础上,伴随着思维方式的变革提出新的理论、观点和想法的思维过程。
相对于日常思维而言,创新思维是一种超出已知的认识范围、具有开创意义的思维活动。
它意味着一个人在解决问题过程中,能站在与他人不同的角度去思考,提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。
二、初中英语教学中学生创新思维的培养策略
(一)鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,敢于“sayno”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
谈谈英语课堂用语的使用
∙分类:
教学研究
∙作者:
胥传扣
∙字数:
2338
来源:
外语学法教法研究第6期
随着新课程教学改革的不断深入和发展,在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情,充斥汉语的状况已不复存在。
笔者认为,英语课堂中课堂用语的使用应注意以下几点。
一、根据学生的语言知识水平和认知特点,遵循循序渐进的原则
结合学生的实际水平,由浅入深,由简到繁,由易到难地使用课堂用语,可以使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体。
要避免随意性,根据学生的语言知识水平和认知特点,确定课堂用语的使用。
这样,不仅可以使学生巩固旧知识,而且可以帮助学生加深理解和灵活运用新学到的知识。
随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续,课堂用语应循序渐进地增加难度,增添新的内容,使课堂永远充满吸引力,不断激发学生的兴趣和热情。
二、坚持实用性原则
用英语组织教学,使师生之间用英语进行交流,这是真实的交际。
因此,从起始年级开始就要鼓励学生大胆开口说英语,并使他们养成习惯,达到师生共同活动的效果。
教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语,如:
goodmorningclass.classbegins.good.verygood.rightorwrong?
yesorno?
随着学生语言水平的不断提高,教师应根据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。
牢牢抓住词汇这条生命线
∙分类:
教学研究
∙作者:
喻淑勤
∙字数:
3128
来源:
外语学法教法研究第6期
词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。
一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。
词汇在英语教学中的重要地位
目前,越来越多的学生似乎认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,单词拼写最多也就占十分,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
词汇量足够大是很好的完成阅读理解和作文的必备条件。
英语能力培养程序:
词汇—语法—听—说—读—写。
英语高分训练程序:
词汇—读—写。
由此我们可以看出无论从哪方面说词汇都是基础,是素材,是细胞,词汇基本功不扎实的人绝不能够考出高分。
可以说影响理解和应用的最重要因素是词汇。
因此词汇教学在中学英语教学中有着为其他方面教学铺路的作用。
教师采用切实可行的词汇教学方法,可以提高课堂教学效果,而且能够减轻学生的学习负担。
英语中语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强。
英语教学中情感目标的达成标准
∙分类:
教学研究
∙作者:
朱红云
∙字数:
2986
来源:
外语学法教法研究第6期
英语课堂教学目标一般分三个层次,一是知识目标,二是技能目标,三是情感目标。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响主体行为和学习效果的重要因素。
情感目标的达成情况关系到学习活动能否主动、学习活动能否持久,学习活动能否深入。
情感是内因和外因相互作用的产物。
情感目标的达成,受制于学习主体的兴趣爱好、性格特征、知识水平、意志力;受制于当时的外部环境、学习氛围;更受制于教学措施及其实施方案。
根据我个人的体会,情感目标的达成有以下特征:
一、情趣并茂。
兴趣对英语学习的重要性是显而易见的。
很多成功的英语学习者都一直对英语学习有浓厚的兴趣。
兴趣是一个相对的概念,同样一段内容、同样一种表达、同样一个活动,感受主体不同,心理感受也就不一样,你认为有趣,他可能认为乏味。
例如:
one,two,pickupthestool./three,four,putdownthefork./five,six,washthedish./seven,eight,gotothegate./nine,ten,doitagain.
这是一段顺口溜,小孩子听起来十分好奇,学起来兴高采烈,兴趣从此萌发,希望在此播种,情感在此奠基。
浅谈多媒体技术对英语教学的影响
∙分类:
教学研究
∙作者:
姚洪伟
∙字数:
2245
来源:
外语学法教法研究第6期
在英语教学中采用现代化教学手段,可使教学过程不受时间、空间的限制,创设语言学习的环境,让复杂过程简约化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。
更为重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
一、运用多媒体技术可以克服传统教学模式的弊端。
多媒体技术的应用,将给中学英语教学带来根本的变化。
传统的英语课堂教学手段,就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书,再加上一块黑板。
这一传统的教学模式,使教学质量很难提高,而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广,从根本上改变了这种传统的教学手段,为中学英语课堂教学打开了一个崭新的局面,使传统的教学方法有了突破性的进展,并给中学英语的教学观念和教育思想带来巨大变革。
二、运用多媒体技术可以为英语教学创设良好的语言交际环境。
多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式,使抽象的、静态的学习内容转化为形象的、有趣的、生动的内容,为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。
英语课的课前准备十分重要,利用好可以充分调动学生的热情和学习英语的积极性。
而恰当地利用多媒体,例如可以通过影音,动画等方式达到这一目的。
摘要:
进入初中的学生,因家庭背景、智力水平、生活经历各有不同,英语学习基础参差不齐,因此学生在学习过程中容易产生两极分化。
这给教师的日常教学带来了许多困难。
如何帮助、指导学生增强学习英语的信心,使他们变厌学为乐学,缩小他们之间的差异,以提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为英语教师研究的重要课题之一。
关键词:
差异教学;课堂教学策略;组织;激励
每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,如果教师在教学中总是采用传统的教学模式(即教师“满堂灌”,学生“满堂记”),不顾学生的个体差异,就会造成一部分学生“初一劲头十足,初二情绪低落,初三放弃不学”的局面。
到了初三,英语教师面对众多英语水平参差不齐还有对英语失去信心的学生,真是弃之不忍,教之无策,辛苦之极却事倍功半。
一、差异教学的特点。
在今天多样化的班级中,不可能以同一标准来衡量所有的学生。
因此,在差异课堂中,教师应根据学生的学习需要因人而异,主动设计多样化的学习活动,安排多种形式的学习成果展示方法。
成功的差异教学,其典型特点体现在以下三个方面:
(1)差异教学充分照顾和利用学生的个体差异。
学唱五首奥运歌培养高中生英语学习兴趣
∙分类:
教学研究
∙作者:
刘小玲
∙字数:
3136
来源:
外语学法教法研究第6期
俗话说“兴趣是最好的老师”,有效的英语教学激发学生学习兴趣,引导学生自觉端正学习态度,开展有效地学习,明显有利于提高英语教学的效果。
本文试图借鉴五首奥运歌曲来形象性地表述英语教学中培养学生英语学习兴趣的方法,希望便于理解。
第一、学唱openupyourdreams(08年奥运歌曲张靓颖)用瑞士心理学家皮亚杰(j.piaget)的话说:
“兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。
”显然培养学生的英语学习兴趣,最基本的是激发学生对英语学习的“需要”。
应该让学生明白:
英语作为一门国际通用语言,要想了解外面的世界,用自己的眼睛看世界,就要学好英语。
教学中我们需要经常性的结合教学内容从英文报刊杂志上选择一些有不同见解或反映国外风土人情的短文提供给学生阅读,让学生通过阅读了解外国的文化、历史和现实,产生感性认识。
第二、学唱everyoneisno.1(08年奥运歌曲刘德华)培养英语学习兴趣,需要使学生有自信,敢表达,做到“我行,我能行”。
教学中要尽量让学生根据自己的经验和对文章的自我理解,大胆张口表达自己的思想,讲自己的话。
浅谈情感在英语教学中的巧用
∙分类:
教学研究
∙作者:
黄翠云
∙字数:
1777
来源:
外语学法教法研究第6期
热爱学生是教师的天职,而学生往往因为这种爱而引发对你所教学科的更为重视,即在一定程度上这种爱变成了学生的学习动机,因此教师热爱学生,同时也能得到爱的反馈。
我称这种反馈为“情感效应”。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
一、英语教师应具备的情感
英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。
新课程英语理念的教学,强调师生和谐的情感关系。
有一位教授曾经说过:
“英语教师要有渊博的知识,充沛的精力,完善的教学技巧,维持纪律的才能以及对学生耐心备至。
”可我认为还应有亲切的语言,鼓励的目光,和蔼的态度,平易近人的作风,做到爱生和尊师相长。
学生都有推爱心理,作为情感的回报,他们会爱其所教,对所教学科积极投入,这些情感因素可以大大增强教学效果。
所以我注重自己的品行情操,为人师表,尽力做到业务能力精湛,课堂教学效果佳,教学过程处处引人入胜,让学生在轻松愉悦中接受知识,并且注意爱护学生,尊重学生,改善而不损害师生关系。
二、以期待、鼓励的目光,耐心和蔼的态度,让学生喜爱学英语
英语这门学科要学好不是一件轻松的事,但是在教师的正确指导和鼓励下,学生会发现英语是一种令人惬意的习惯语言,这一发现是引导他们打开新的交际世界的钥匙。
怎样让小学生喜欢英语课
∙分类:
教学研究
∙作者:
章戌梅
∙字数:
2083
来源:
外语学法教法研究第6期
当听到学生讲“上英语课真有意思”时,作为一名英语老师,心里就像吃了蜜,也更坚定了我的信心。
那怎样才能让学生喜欢上英语课呢?
为此,我谈一谈在六年英语教学中所得到的两点启示,愿与各位同行共商。
一、建立良好的师生关系
与其他学科一样要建立良好的师生关系。
良好的师生关系是搞好教学的基本要求。
首先,教师要改变角色。
要平等地对待学生,要让每个学生感觉到你喜欢他,关心他,有时一个亲切的微笑,一个抚摸学生头的动作,一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关心。
对学生的错误要宽容,多用鼓励性的语言,使他们体会到学习成功的快乐。
其次,要多赞美,多关心,多鼓励,少些批评。
对学生关心,会激起学生学习的动力。
对学生鼓励,会引发学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。
比如,我在班上实行平时成绩计分制,鼓励学习上有困难的学生平时多表现,多加分,增进了他们学习的动力。
要善于发现学生的优点,了解学生的优点,并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理,对于大多数学生来说,你说他行,他就行;你说他不行,他就不行。
培养小组合作意识 构建英语高效课堂
∙分类:
教学研究
∙作者:
陈师斌
∙字数:
3743
来源:
外语学法教法研究第6期
新课程标准倡导学生积极与他人合作,应用所学英语进行交流,共同完成学习任务,培养沟通和交流的能力。
随着新课程改革的不断推进,合作学习已成为提高教学成绩的有效途径。
合作学习中经常出现这样的现象:
在小组活动中,有时会看到组内有的学生滔滔不绝,有的学生被冷落一旁;有时为了分配任务而争执不休,不会合作;有时甚至借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
在实际教学中,不少教师抛出一个讨论话题,顿时“唧唧喳喳”的响成一片,煞是热闹,没有达到应有的效果,走走过场,草草收兵。
针对这些现象,结合我的教学实践,谈自己的一点看法。
一、分组规模合适,成员构成合理
合作学习的基本组织形式是小组活动。
小组规模过小,提供信息必然有限,不利于学生间的互助与交流;小组规模过大,小组成员的参与又会受到限制,主动参与者的数量反而下降,不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。
因此我们在分组时,要注意结构的合理性。
我们可以根据我们教学的特点,目标、任务与学生的年龄,可分为四人小组,同桌之间的pairwork,课堂内的师生问答,生生对话等。
学生的参与程度不均衡是实施小学英语小组合作学习时普遍存在的一个问题。
学习成绩好的、能力强的参与机会相对要多,而那些基础差的、表达能力不强的学生往往成了听众,被动地接受别人的观点,他们虽有积极参与活动的愿望,但往往力不从心,不能自由地表达自己的观点。
著名教育家乌申斯基说:
“没有任何兴趣,而是被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
”作为一名教育工作者,我深刻地体会到:
“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。
我有幸听了几节公开课,获益匪浅。
我认为以下几个方面值得学习。
一、营造和谐、民主、融洽的课堂氛围
轻松愉快的学习氛围和环境有利于培养学生的学习兴趣。
要形成生动活泼、生气勃勃的课堂氛围,关键在教师。
教师可以通过自己的博闻强记和专业素养,发掘出或感同身受、或兴趣盎然、或发人深省的妙语佳句用于教学。
幽默的语言往往让人忍俊不禁,可以让学生在轻松愉悦的氛围中对所学知识心领神会。
比如说,有一堂公开课,涉及到定语从句这个语法时,mrli讲得挥汗如雨,学生们却听得恹恹欲睡,于是,他突然大声说,“now,boysandgirls,attentionplease!
ihavegoodnewstotellyou.”这时,大家一下子来了精神,洗耳恭听,“wewillhaveapicnictomorrow.”同学们欢呼起来,之后他再补充一句,”whichisimpossible”紧接着,他把这句话写在黑板上,又讲解了非限制性定语从句。
初中英语教学与兴趣的培养
∙分类:
教学研究
∙作者:
杨 珺
∙字数:
3527
来源:
外语学法教法研究第6期
心理学家告诉我们:
兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向性。
通俗地讲,就是如果人喜欢某种事物,他就具有强烈的内在驱动力。
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,“兴趣是最好的老师”。
随着时间的流逝,学习内容和知识量的增加,以及教学要求难度的增大,一些学生对英语学习失去了兴趣。
怎样才能激发并培养学生的学习兴趣呢?
怎样才能使学生对英语学习的兴趣永不减弱呢?
结合我们年级组的英语教学实际,谈一下我们是怎样培养学生学习英语的兴趣的。
一、多鼓励,少批评
“数子十过,不如赞子一功”。
赏识教育在当今的教育教学过程中已显示出了重要作用。
学习英语,一开始就要激发学生学习英语的兴趣。
老师要多表扬、多鼓励,使学生在学英语的过程中有成就感。
鼓励学生勇于开口,大胆阅读,敢于用英语说话。
对学生取得的点滴成绩,都要尽量表扬,防止有错就纠,以避免挫伤学生学习的积极性。
因此,我们在初一时的英语课堂上,经常说:
“good!
”、“verygood!
”、“you’regreat!
”、“welldone!
”、“excellent”,这些对于调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣是非常重要的。
二、恰当使用体态语言,增强感染力
教师在传授语言时,不仅需要有声语言,还需要体态语言去辅助完成,这样才能达到语言的传递功能,教授时伴随着有声语言的比比划划,眼神表情,音容笑貌等动作,整个教学活动才会变得生动,形象,立体感强,既激发了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛。
帮学生构造英语知识“水桶”
∙分类:
教学研究
∙作者:
邓荣梅
∙字数:
3436
来源:
外语学法教法研究第6期
《英语课程标准》明确规定:
“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
”然而,中小学学生普遍不重视英语学习策略的运用。
究其原因,是因为学生很少接受这一方面的指导,多背多记多练似乎是老师教给他们的唯一学习窍门;学生学习方法单一,习惯较差,许多学生没有记笔记的习惯,或是只摘抄,不整理,缺乏分析、整理、
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