新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见.docx
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新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见
新密市义务教育阶段口语交际课教学指导意见
(试 行)
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育语文课程标准》的精神,落实《新密市教育体育局关于加强“口语交际课”教学的工作意见》要求,特制定新密市《义务教育阶段口语交际课教学指导意见》(试行)。
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准》的精神为指针,以推进素质教育为目标,着眼于学生的未来发展,重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。
在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力,促进学生和谐发展,让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。
二、教学目标
1、总目标
通过口语交际教学与训练,让学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
”
2、各学段具体目标
(1)第一学段(1—2年级)目标为:
学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(2)第二学段(3—4年级)目标为:
能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
(3)第三学段(5—6年级)目标为:
与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达要有条理,语气、语调适当。
能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(4)第四学段(7—9年级)目标为:
注意对象和场合,学习文明得体地交流。
耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力。
讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。
三、教学内容的类型及课时安排
(一)口语交际课教学内容的类型主要有以下几种
1、介绍类
让学生以介绍的方式进行双向或多向的信息传递、思想交流、情感沟通等。
这类口语交际教学是一种极具学科个性和特殊性的语文训练活动。
如:
自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家等。
2、独白类
以独白的方式进行交际的口语交际教学活动,即交际的一方以独自进行的较长而连贯的言语活动为主要方式向另一方传达自己的见闻、感受、思想、情感等。
如:
说故事、说相声、说奇思妙想等。
3、交往类
通过选择恰当的话题,创设特定的情境,让学生在具体的情境氛围中学习交往的基本方法和知识,培养交往的气质和习惯,增强运用口语交际活动解决生活、学习中实际问题的实践能力的口语交际教学活动。
如:
道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教等。
4、表演类
在口语交际教学中运用表演(像猜谜语、编课本剧等)的方式进行教学。
既突出培养学生语言实践能力,又能促进师生、生生互动。
如:
演童话剧、演小剧本、演讲、主持等。
5、演讲类
以演讲为主,口头语言加上肢体语言,围绕一个中心有逻辑、有顺序的表达自己的观点。
6、讨论类
以议论为主要方式进行的口语交际活动。
根据交际需要而进行的讨论、争议、辩论等,都属于这一类型的口语交际活动。
如:
建议、讨论、辩论等。
(二)口语交际课的课时安排
见附表
四、口语交际课的教学建议
(一)口语交际教学要坚持的两个原则
口语交际教学要坚持“以思维训练为核心、尊重学生的表达意愿和认知规律”两个原则
1、以思维训练为核心。
口头表达中形象思维训练,主要包括举例子、打比方、设问反问等训练,它们可使口语交际形象风趣,生动活泼。
口头表达中逻辑思维训练,主要包括选角度、列要点、分类别、分析综合、演绎归纳、承接过渡、首尾照应等训练,它们可使口语交际准确严谨、简明清晰。
2、尊重学生的表达意愿和认知规律。
学生都有自己的思维,他们对周围事物有自己的看法,老师如果能尊重他们自己的意愿,让他们自由自在地谈,他们就会讲得头头是道,否则就会吞吞吐吐,不知所云。
口语交际教学除了尊重学生的表达意愿,还要尊重学生的认知规律,那就是对学生的口语交际要求从低到高,从简单到复杂,不能搞一步到位。
(二)实现口语交际教学目标的三条主要途径
课程目标的实现有“语文课内强化训练、其他课内结合训练和课外实践拓展训练”三条主要途径。
1、语文课内强化训练。
(1)在口语交际课上进行口语交际训练
要让学生获得完整的系统的口语交际能力,就必须在语文课内安排一定数量的课时,由易到难,循序渐进地进行专题训练,从倾听到表达、从口头语言到体态语言,按部就班,逐步推进。
这是学生获取口语交际知识的重要途径,也是培养学生口语交际能力的重要途径。
(2)在阅读教学中渗透口语交际训练
口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语言教学的始终。
阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程,因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分必要的。
现在自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。
在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人都要发言,讨论达成共识或者保持不同意见。
全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。
这样,能增大学生口语交际训练的活动时间和空间。
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。
这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、与人讨论的交际能力。
尤其是释疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理,提高能力。
这一环节中,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流,教师重视这个环节的教学,对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
开放的课堂,使学生有充分的展示个性的时空,教学过程中,学生对老师、同学的读书、答问常常主动要求发表见解,说出自己的看法,被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自己的意见,这样的评议是训练口语交际的良好机会。
只要老师引导得当,学生就会特别留心听别人的朗读或发言,积极思考判断,提出不同看法和补充意见。
在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,同时也提高了口语交际能力。
对教学内容的评议也是进行口语交际训练的良好机会。
每一篇课文,在经过学生自己钻研、小组讨论、教师总结之后,可以布置学生上台谈自己的感想。
这项练习既可训练学生的口语与思维,还能兼顾不同水平的学生。
因此谈感想的内容、多少都不限定,成绩好的学生可发表独特见解,甚至不同意老师的分析;成绩一般或较差的学生可以谈自己的思想教育或写作技巧方面的点滴收获,甚至还可以复述老师讲的内容。
(3)在课前说话和写作教学中,进行口语交际训练
在课前说话时,起初可以以学生平日的见闻感受为主要内容,随着年级的升高,可不断作些调整。
因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激起学生学习兴趣,促进口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。
在作文教学中可通过评议、修改等环节,培养语感,矫正语病,提高说话的严密性与条理性,实现思维能力与语言能力的共同发展。
2、其他课内结合训练。
随着课程改革的进一步深化,各科教学都很重视学生全方位能力的培养,口语交际能力就是其中一项重要内容。
3、课外实践拓展训练。
(1)在家庭生活中,进行口语交际训练。
(2)在社会实践中,进行口语交际训练。
能够进行口语交际训练的社会实践活动主要有考察活动和体验活动。
考察活动如组织参观、访问、调查、春游、秋游、参观革命胜地等。
(三)口语交际课堂教学要求
口语交际课堂教学应把握“选择恰当话题、创设交际情境、体现双方互动、教给交际方法、及时评价反馈”五项要求。
1、选择恰当话题。
现行课标人教版教材关于口语交际内容分两个系统编排,一是与阅读结合在一起,在部分课文后的“研讨与练习”中安排近二十次口语交际练习,二是与综合性学习结合在一起,每册教材安排大小综合活动共六次,且都与本单元的主题和课文内容密切相关,其中都配置了关于口语交际方面的内容。
因此,话题可从阅读和综合性学习中选取,这样既可巩固并提高阅读教学和写作教学的效果,又可拓展学生思维的广度和深度,同时因为选取的材料为学生所熟悉,使学生有了共同的知识背景,有利于激发学生兴趣,使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。
话题也可从家庭生活、学校生活、业余生活中选取,这些方面的交际能满足学生日常学习、生活的需要,学生往往有话可说,愿意交流。
2、创设交际情境。
课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际活动,它缺少激发学生思维的环境和动力。
因此,要让学生无拘无束、自然而然地进行口头交流,就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境,使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂,步入教学指向的交际情境中。
因为只有生动、逼真的极富感染力的情境,才能调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望,发展他们的个性和创造性思维能力,达到口语交际训练的要求。
口语交际情境创设的方式很多,如:
陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具,展播录像节目,播放录音来渲染气氛,教师或学生的语言描述和表演等。
3、体现双方互动。
“双方互动”是口语交际的主要特点,口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能实现,这是不同于以往听或说训练的一个显著特征。
离开了双方互动,也就谈不上交际了。
口语交际训练课为了打破常规,开放课堂,更应该营造一种双向乃至多向的互动交际情境,让学生个性得到张扬,智慧得以释放,只有这样,课堂才会真正成为学生鱼跃的大海,鸟飞的蓝天。
要实现口语交际课堂的师生互动、生生互动、群体互动,可采用如下步骤进行:
①征求话题。
在上口语交际课前一至两天,针对课本上的口语话题征求学生们的意见,看其是否感兴趣,是否有话讲,如若不然,可以通过集体讨论另行商定一个话题。
②商讨形式。
口语交际训练以怎样的形式开展?
得由学生们定夺,通过小组交流,民主集中,决定课堂形式,或是在游戏中进行,或是在竞赛中开展。
③自由组合。
口语交际一般分角色进行,谁担任什么角色,不由老师决定,学生在班干部的主持下根据大家的意愿商议决定,自由组合。
④提前准备。
进行口语交际训练,一般都提前让学生做准备,注重训练实效。
4、教给交际方法。
口语交际首先要教会学生“倾听”,这是口语交际教学的第一步,我们教师应告诉学生“听什么”、“为什么要听”、“怎样听”。
接着要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,这里除了在说的内容上要加以指导外,在说的语气、语调、重音等方面也需多多点拨。
还要注意规范学生的口头语言。
由于中小学生生活经历少,口语能力较弱,欠缺良好的交际态度和听说习惯。
教师在教学中一定要注意听学生说话。
随时规范学生的口头语言。
教师的指导主要在两个方面;一是努力调动学生生活与语言积累,在此基础上,根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料。
二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点,并引导学生共同参与,形成师评生,生评生的局面,使学生的口头语言变无序为有序。
从一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一段话。
并且用词准确、恰当。
同时要鼓励学生,开动脑筋,发表自己的见解,培养创新精神。
在教学中有意识地引导学生讲一点新思想,吐一点新见解,说一点不一样的话。
我想,这也是对学生创造思维能力的培养。
5、及时评价反馈。
要保证口语交际教学落到实处,就必须及时评价反馈。
口语交际教学的评价除了阶段性评价之外,还应重视教学中的即时性评价,评价内容主要着重于语言是否清楚、连贯,方式是否文明礼貌,习惯是否良好。
对交际中存在的问题不能求全责备,应多一些鼓励性的评价,让学生得到富有建设性的反馈信息,这样做,可促进学生更认真地倾听、表达和应对。
有利端正学生的听说态度,养成良好的口语交际习惯;可以让学生及时看到自己的学习成果,激发兴趣,树立信心;可以让学生对不足之处引起警觉,及时改正。
同时也有利于老师了解教学情况,及时调整教学策略。
(四)加强口语交际课教学研究
为了尽快加强口语交际课的教学,各学校要建立教学研究制度,及时抓住教学过程中出现的各种典型和案例,抓住各种实际问题和现象,组织教师和相关人员进行教学研究,推广先进经验,克服存在的问题。
各校可以建立口语交际课教学研究小组,定期进行教学研究活动,讨论教学中出现的各种现象和问题。
教师人数较少的学校可连片组织教学研究活动。
在教学研究方面要着重要做好以下几方面的工作:
研究、制定本校口语交际课教学工作意见,提供具体的规划。
研究本校口语交际课的师资培训方案,做好本校师资培训工作。
组织和解决口语交际课教学过程中发现的实际困难和问题。
因地制宜、因校制宜,主动地、积极地、创造性地加强口语交际课的教学。
认真组织和开展各种类型研究课、公开课、观摩课、评优课等教研活动。
评选口语交际课教学研究论文,为广大教师提供交流和展示教学与教研成果的平台。
(五)教学资源的开发与利用
1、提倡课程资源的开放性与多样性。
文本资源:
教科书、教师用书、报刊、照片、地图、图表。
音像资源:
电视节目、录像、DVD、磁带、各类教育软件。
实物资源:
图书室、实验室、视听教室、多媒体设备(网络、电视、广播等)、历史遗迹、科技馆、文化馆、自然和人文景观等。
人力资源:
学生、教师、家长、社会人士等。
此外,应鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,创造性地开发课程资源。
2、课程资源的开发、利用。
应将课程资源的开发、利用与学生探究和实践能力的培养相结合;与学生科学、人文素养的形成相结合。
强调从课程培养目标与教学目标出发,根据需要选择课程资源,为学生探究性学习创造条件。
3、拓展学习空间。
创造条件,积极开发和利用计算机与网络技术资源提高口语交际课的教学质量,拓展学习的空间。
利用录音机、幻灯片、投影、多媒体等现代教学手段,优化口语交际教学。
提高学生的口语交际兴趣,调动学生的积极性 。
电化教学是现代教学的最先进手段,现在已日益普及。
课堂教学通过电教媒体直接对学生进行口语交际训练,具有形象性、直观性、生动性,其效果要比运用其他训练方法好得多。
五、教学评价
口语交际的评价,须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。
在具体的教学评价中,既要有形成性评价,也要有终结性评价。
(一)形成性评价
形成性评价的工具和方法应该体现多样化。
各学校课结合本校学生实际,充分发挥自己的创造性,设计出个性化的评价工具,选择合理的评价方法,策划有意义的评价活动。
单就评价方法来看,成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察、调查、作业、口头交流、书面寄语、书面报告、网上交流、形成性测验等等,都可合理选用。
要注意语文评价的特点,正如语文课程标准所说,“语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”,“应避免语文评价的繁琐化”。
结合口语交际教学特点,可以采用“评价表+展示台+成长记录袋”的形成性评价方式。
由于形成性评价是针对教学过程中学生的表现而言的,教师不可能对每个学生的表现提供全面、具体、准确的评价意见,因此需要引发学生自我反思,使教学成为一个“自我纠正系统”,还要借助小组评价和家长评价,使评价更全面,从而促使学生不断调整自己的行为。
评价表宜采用学生自评、小组讨论、教师协调、家长参与的互动方式,以学生自评为主,多主体参与互动。
评价表可采用“月评星级”,每月一评,每颗星代表每个月的评价结果,具体操作方式可以有多种。
可以采用达标评价,每月达到评价要求即用红色涂一颗星,一个学期统计一次。
也可采用等级制,每月涂一颗星,用不同颜色表示不同等级,比如参照红绿灯的含义,绿星表示“顺利通过”,黄星表示“小心通过”,红星表示“停步反思”。
为了克服评价的主观随意性,评价表还可以要求记录最有代表性的事实,作为评定的参考证据。
这些事实可以是优点,也可以是不足,以学生自己记录为主,同伴、教师、家长的记录作补充。
(二)终结性评价
终结性评价是测定学生达成教学目标的程度。
获取评价信息的常用方法是让学生完成一套目标所要求的任务。
可以在学期末进行测验或考试,以判断学生这一阶段的掌握情况。
评价学生的成绩和教师的教学质量,并纳入学校的量化管理。
口语交际终结性评价在内容上应当涉及倾听、表达、交流三个方面,以表达为主;在形式上应当采用笔试和口试相结合,以口试为主。
在终结性评价工具的设计上,要尽可能体现对学生情感态度与价值观的评价。
(三)成绩评定和评价结果解释
1、成绩评定方法。
成绩评定采用以等级评定为主、评分和等级评定相结合的方法。
可根据平时的评价表、成长记录袋及学期末进行的笔试与口试评定等级和分数,然后计算总分,并转化为相应的等级。
2、成绩呈现方式。
测试的最终结果应以等级加评语的方式呈现,评语应力求全面反映学生在理解能力、表达能力、交际能力和调控能力等方面的水平,同时体现激励性。
既要充分肯定学生的发展,又要委婉地指出存在的问题,更要指明努力的方向,以利学生不断进步,更好地体现评价服务于教学的目的。
评语一般应采用第二人称,这样可以使学生感到亲切、易于接受。
附:
一至九年级各学期口语交际内容
年级
册次
单元
次第
单元主题
口语交际内容
课时
一年级上册
一
有趣的游戏
1
二
我们的画
1
三
这样做不好
1
四
我会拼图
1
五
该怎么办
1
六
小兔运南瓜
1
一年级下册
一
多彩的春天
春天在哪里
1
二
家庭生活
我该怎么办
1
三
保护环境
我们身边的垃圾
1
四
快乐的夏天
续讲故事
1
五
动脑筋想办法
猜谜语
1
六
我们的生活多么幸福
怎么过“六一”儿童节
1
七
我们都有好品质
该怎么做
1
八
我们身边的科学
未来的桥
1
二年级上册
一
美丽的秋天
秋游
1
二
丰富多彩的学校生活
我的想法
1
三
热爱祖国
我们去“旅游”
1
四
怎样看问题、想问题
应该听谁的
1
五
友好相处、团结合作
合作
1
六
关爱他人
我想这样做
1
七
保护环境、爱护动物
保护有益的小动物
1
八
热爱科学
有趣的动物、植物
1
二年级下册
一
春天里的发现
春天里的发现
1
二
奉献与关爱
伸出我们的双手
1
三
爱祖国爱家乡
夸家乡
1
四
用心思考,勇于创造
我们的小制作
1
五
热爱自然,了解自然
奇妙的动物世界
1
六
培养优秀品质
大家都来帮帮他
1
七
正确看待问题
我该怎么办
1
八
走进科技世界
身边的科学
1
三年级上册
一
多彩的生活
我们的课余生活
1
二
名人故事
讲名人故事
1
三
心中的秋天
秋天的快乐
1
四
细心观察
观察中的发现
1
五
灿烂的中华文化
生活中的传统文化
1
六
壮丽的祖国山河
风景优美的地方
1
七
科学的思想方法
动脑筋解决问题
1
八
献出我们的爱
夸夸我的同学
1
三年级下册
感受大自然的美好
介绍家乡景物
1
爱护周围环境
我们能做点什么
1
怎样看问题、怎样想问题
说说我自己
1
丰富多彩的儿童生活
教你学一招
1
可贵的亲情、友情
谈谈爸爸、妈妈对我的爱
1
神奇的科技世界
我想发明的机器人
1
国际理解和友好
丰富多彩的世界
1
神话故事、传说
神话、传说故事会
1
四年级上册
自然奇观
交流了解的自然景观
1
观察与发现
看图比眼力
1
中外童话
讲童话、演童话
1
作者笔下的动物
“我喜爱的动物”交流会
1
我国的世界遗产
“如何保护文物”讨论会
1
人间真情
“我要谢谢他”话题交流、表演
1
成长的故事
讲、演成长故事
1
科技成就
“我的奇思妙想”交流会
1
四年级下册
走遍千山万水
制定春游方案讨论会
1
以诚待人
“怎样以诚待人”交流会
1
大自然的启示
“大自然的启示”学习成果汇报
1
战争与和平
新闻发布会
1
热爱生命
“热爱生命”故事会
1
田园生活
“走进田园,热爱乡村”调查报告汇报会
1
执着的追求
“我最敬佩的一个人”交流会
1
故事长廊
“我喜爱的一本书”推介会
1
五年级上册
我爱读书
讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等
1
浓浓的乡情
诗词朗诵会、我做家乡小导游
1
小小推销员
班级商品推销会
1
生活中的启示
“我的启示”交流会
1
遨游汉字王国
综合性学习成果展示会
1
父母之爱
讲述父母的爱、话题讨论
1
勿忘国耻
班级演讲比赛
1
走近毛泽东
革命领袖、英雄人物影视作品推介会
1
五年级下册
走进西部
手拉手活动
1
难忘童年
“我的童年”故事会
1
语言的艺术
劝说
1
真情故事
“我最感动的事”交流会
1
走近古典名著
课本剧
1
走进信息世界
调查报告会
1
作者笔下的人
人物故事会
1
异国风情
聊聊热门话题
1
六年级上册
感受大自然
“我是大自然的一员”“我的暑假生活”交流会
1
祖国在我心中
学习汇报会、演讲比赛
1
感受人间真情
“讲诚信与善意的谎言”辩论会
1
珍惜资源保护环境
“我是环保小卫士”主题讨论会
1
初识鲁迅
“留在心里的印象”交流会
1
轻叩诗歌的大门
诗歌朗诵会
1
人与动物
话题讨论、交流会
1
艺术的魅力
“身边的艺术”调查报告会
1
六年级下册
人生感悟
难忘的“第一次”话题交流会
1
中华民风民俗
民风民俗交流会
1
我的理想
演讲比赛
1
走进外国名著
“学会生存”话题讨论会
1
科学精神
“科技发展,利大还是弊大”辩论会
1
难忘小学生活
“我的成长故事”主题交流会
1
七年级上册
这就是我
1
漫游语文世界
1
感受自然
1
探索月球奥秘
1
我爱我家
1
追寻人类起源
1
七年级下册
成长的烦恼
1
黄河,母亲河
1
我也追“星”
1
戏曲大舞台
1
漫话探险
1
马的世界
1
八年级上册
世界何时铸剑为犁
1
让世界充满爱
1
说不尽的桥
1
走上辩论台
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