折扣成数教案.docx
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折扣成数教案.docx
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折扣成数教案
折扣、成数教案
百分数
(二)
第1节折扣和成数
1.教学内容
教材P8-9
2.教学目标
2.1知识与技能:
1.理解成数和折数的含义,会进行成数、折数和百分数之间的互相改写。
2.能应用成数进行农业收成的有关计算,能按折数计算商品价格,进一步提高百分数实际。
2.2过程与方法:
在思考活动的过程中,培养学生分析、比较、总结的能力,提高解决实际问题的能力。
2.3情感、态度与价值观:
通过学生对生活中折扣和成数的认识与思考,体会折扣和成数在生活中的广泛应用。
3.教学重点/难点/考点
3.1教学重点:
在理解折扣和成数意义的基础上,解决实际问题并能正确计算。
3.2教学难点:
能应用折扣和成数的知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。
3.3考点分析:
能应用折扣和成数的知识解决生活中的相关问题。
4.教学目标依据4.1课程标准的要求:
这节课是是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。
我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学,目的是为了促进学生数学综合素养的发展。
旨在体现数学与生活之间的联系、体会数学的价值。
4.2教材分析:
《折扣和成数》是六年级下册数学课本中第二单元中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解折扣和成数意义,会求折扣和成数的相关应用题。
4.3学情分析:
精品教学设计,十年教学经验转化教学逻辑,根据学情进行微调即可适应多种课堂,极大优化教学效果。
折扣、成数教案-数学六年级下第二章百分数
(二)第1节人教版
学生已经学过了百分数的应用,重点是把折扣和成数转化为百分数,所以在教学过程中,我尽量多采用学生熟悉的情境,让学生亲身体会。
这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。
5.专家建议
六年级的学生已经学过了百分数的应用,在此基础上学习折扣和成数的意义和应用,所以讲授时要结合生活实际,让学生理解本章节知识与生活的联系,转化成百分数的应用来解决问题。
6.教学方法
引入新课――自学探究―――练习提高――课堂总结
7.教学用具
课件。
8.教学过程
8.1引入
列举生活中折扣和成数的例子引出课题――折扣与成数
8.2探究新知
1.观察上图,你能得到什么信息?
自学课本第8页,并完成做一做。
精品教学设计,十年教学经验转化教学逻辑,根据学情进行微调即可适应多种课堂,极大优化教学效果。
折扣、成数教案-数学六年级下第二章百分数
(二)第1节人教版
什么叫折扣?
商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称°打
折±,几折表示十分之几。
也就是百分之几十;几几
折表示百分之几十几;
例如:
“九折”表示按原价的90%出售;
“八五折”表示按原价的85%出售。
反之:
按原价的80%出售就是打八折;
按原价的88%出售就是打八八折。
2.说一说下面各题表达的意思并写下来。
电器打七五折――“七五折”表示按原价的75%出售。
衣服打六六折――“六六折”表示按原价的66%出售。
帽子按原价的95%出售――按原价的95%出售就是打九五折。
自行车按原价的70%出售――按原价的70%出售就是打七折。
车票打九折――“九折”表示按原价的90%出售。
练习:
“七五折”表示(现价)是(原价)的(75)%。
“八七折”表示(现价)是(原价)的(87)%。
“八五折”表示(现价)是(原价)的(85)%。
“八八折”表示(现价)是(原价)的(88)%。
“六五折”表示(现价)是(原价)的(65)%。
“五折”表示(现价)是(原价)的(50)%。
3.
精品教学设计,十年教学经验转化教学逻辑,根据学情进行微调即可适应多种课堂,极大优化教学效果。
折扣、成数教案-数学六年级下第二章百分数
(二)第1节人教版
(1)这辆自行车的原价180元,现在商店打八五折出售,买这辆车用了多少钱?
180×85%=153(元)
答:
买这辆车用了153元钱。
(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
160×(1-90%)
=160×10%
=16(元)
答:
比原价便宜了16元钱。
4.做一做。
算出下列各物品打折后的出售的价钱(单位:
元)。
原价:
80.00原价:
105.00原价:
35.00
现价:
_____现价:
______现价:
_____
80×65%=52(元)105×70%=73.5(元)35×88%=30.8(元)5.
(1)打完折后,每种面包多少元?
1.5×50%=0.75(元)
2.4×50%=1.2(元
)
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(二)第1节人教版
1×50%=0.5(元)
3×50%=1.5(元)
6.
售货员:
“有优惠卡,可以打八折。
”
小明:
“我用优惠卡买这个玩具,节约了9.6元。
”
这个玩具原价多少钱?
9.6÷(1-80%)=9.6÷20%=48(元)
答:
这个玩具原价是48元。
7.
120×80%=96(元)
400×80%=320(元)
180×80%=144(元)
80×80%=64(元)
8.小林在商店买了一个书包,打了八五折花了68元。
如果打七五折,需要多少钱?
68÷85%×75%
=68÷0.85×75%
=80×75%
=60(元)
答:
需要60元。
9.
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(二)第1节人教版
“今年我省油菜籽比去年增产二成”
你能提出什么问题?
自学课本第9页,并试着完成做一做。
什么是成数?
成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。
例如:
“二成”表示十分之二,也就是20%;
“三成五”表示十分之三点五,也就是35%。
10.说一说下列各语句的意思。
(1)今年北京出游人数比去年增加五成。
“五成”表示十分之五,也就是50%;
(2)今年进口车总量比去年增加四成五。
“四成五”表示十分之四点五,也就是45%
(3)今年我省粮食比去年增产三成。
“三成”表示十分之三,也就是30%
11.某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
350×(1-25%)
=350×75%
=262.5(万千瓦时)
答:
今年用电262.5万千瓦时。
12.某市2022年出境旅游人数为__人次,2022年比上一年增长两成。
该市2022年出境旅游人数为多少人次?
__÷(1+20%)
=__÷120%
=__(人)
答:
该市2022年出境旅游人数为__人次。
精品教学设计,十年教学经验转化教学逻辑,根据学情进行微调即可适应多种课堂,极大优化教学效果。
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(二)第1节人教版
8.3学以致用
1.判断:
a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。
(√)
b.一件上衣现在打八折销售,就是比原价降低80%。
(×)
c.一种游戏卡先提价15%,后来又按八五折出售,现价与原价相等。
(×)
2.爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱?
180×85%=153(元)
答:
买这辆车用了153元钱
原价×折扣=现价
现价÷原价=折扣
现价÷折扣=原价
3.爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
160×(1-90%)160-160×90%
=160×10%=160-144
=16(元)=16(元)
答:
比原价便宜了16元。
4.一件书包原价50元,现价30元,打几折?
30÷50=0.6=60%
答:
打了6折。
5.一支毛笔打八折,比原价便宜20元,求原价是多少?
20÷(1-80%)=20÷20%=100(元)
答:
原价是100元。
6.填空:
一成=()%
三成=()%
四成五=()%
八成五=()%
7.去年陈伯伯家收玉米__千克,今年比去年多收一成五,今年收玉米多少千克?
法一:
__+__15%
=__+2790
=__(千克)
法二:
__(1+15%)
=__×115%
精品教学设计,十年教学经验转化教学逻辑,根据学情进行微调即可适应多种课堂,极大优化教学效果。
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(二)第1节人教版
=__(千克)
答:
今年收玉米__千克。
8.4课堂总结:
折扣:
几折表示十分之几。
也就是百分之几十;几几折表示百分之几十几;成数:
表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。
9.板书设计:
折扣与成数
折扣:
几折表示十分之几。
也就是百分之几十;几几折表示百分之几十几;
例如:
“九折”表示按原价的90%出售;
“八五折”表示按原价的85%出售。
反之:
按原价的80%出售就是打八折;
按原价的88%出售就是打八八折。
成数:
表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”
“二成”表示十分之二,也就是20%;
“三成五”表示十分之三点五,也就是35%。
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