抛硬币教学设计.docx
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抛硬币教学设计.docx
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抛硬币教学设计
《抛硬币》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标:
1、在游戏活动中体会事件发生的可能性,初步体会到有些事件的发生是确定的,有些事件地发生则是不确定的,并能用“可能、一定、不可能”进行描述,形成一些解决问题的策略。
2、初步体会可能性的大小。
能力目标:
培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生间合作能力。
情感目标:
激发学生的求知欲望,在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯。
教学重点:
能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述。
教学难点:
根据实验结果得出合理的结论。
教学准备:
1、分小组:
2人一小小组,4人一大小组。
每大组一个组长,一个助手。
2、每两人准备一个硬币。
3、准备8个盒子,每小组一个盒子,盒里有6个乒乓球(3个白球和3个黄球或3个蓝球和3个红球或6个白球或6个黄球),准备8张大统计表(每组一张统计表)。
32张小统计表(每人一张统计表)。
教学过程:
一、故事引入:
同学们,今天上课前,老师先给大家讲一个有趣的故事。
在古代欧洲某国,有一个大臣冒犯了国王,国王大怒,决定将大臣处死。
按照该国当时的法律,死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸片,分别写有“生”与“死”。
如果摸到“生”则“生”,如果摸到“死”则“死”。
同学们,你们认为这个大臣会摸到什么呢?
学生回答。
生:
可能会摸到“生”,也可能会摸到“死”。
生:
两种可能都有。
(师补充,也就是说我们不能确定这个大臣究竟是生还是死。
)
可是,国王偏偏想让这个大臣死,于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉,换成“死”字,而大法官并不知道。
同学们,你们想想,这下大臣的命运会怎么样呢?
生:
这个大臣不管摸到哪张纸片都是“死”字,所以这位大臣一定得死。
有个好心人悄悄地把这个秘密告诉了大臣,这个大臣想了一夜,终于想了一个好办法。
临刑前,当大法官把盒子拿来要大臣选择生死时,这个大臣拿起盒中的一张纸片,看也不看,猛地吞进肚里,在场的人都惊呆了,因为不知道他究竟拿了哪张纸,大法官只好命人看盒中的另一张纸,只见另一张纸上写着“死”字,大法官便说:
“大臣一定吞下了‘生’字,他不该死。
”于是便把大臣给放了。
这个大臣用他的智慧赢得了生命。
同学们,在这个故事中,大臣的生死一波三折,我们谁也不能确定大臣究竟会生,还是会死,其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识,那就是我们今天所要学习的知识:
可能性。
(板书:
可能性)
二、讲授新课。
1、小组抛硬币。
师(出示一枚硬币):
请看老师手里拿的是什么?
今天我们先来做一个抛硬币的游戏。
(板书:
抛硬币)
师:
请同学们观察硬币有几面?
生:
硬币有正面和反面两面。
师:
现在老师把硬币转动,再用手按住。
请你猜猜硬币的正反面。
生1:
是正面。
生2:
是反面。
师:
现在我们同桌的两个小朋友来进行抛硬币的游戏,猜一猜,哪面朝上,哪面朝下?
再实际看看,猜想是否正确,你从中明白了什么?
学生同桌操作(猜三次)。
操作完毕,师:
你们每次都猜得很准确吗?
你们能确定吗?
为什么?
生:
不能确定。
生:
因为硬币有两面,可能正面朝上,可能正面朝下,所以不一定每次都猜测得准确。
师:
这种不确定现象,应该怎么说才比较准确?
(板书:
不确定现象)
引导学生这样说:
可能是正面,也可能是反面。
正面或反面,这两种可能都有。
(板书:
可能)
3、两个小组摸球比赛。
师:
老师这儿有两盒球,现在请两组最乖的孩子进行摸球比赛,摸到红球多的那一组为胜。
摸球规则如下:
(1)每人每次摸一个球,组长作记录(填在表1内)。
(2)作好记录后,把球放回盒里,再摇匀,第二个同学接着摸。
(3)摸球的时候,不能争抢。
更不能让球掉在地上,要团结协作,互相谦让的精神。
下面的学生作好裁判监督工作。
看他们是怎么进行操作的,等一会儿各小组比赛时才知道怎样操作。
两个小组进行摸球比赛。
结果如下:
一组摸的全是红球,另一组摸得全是蓝球。
师:
哪一组胜利了?
为什么第一组摸的全是黄球,而第二组一个黄球也没摸到呢?
你觉得这里面有什么秘密吗?
生:
我觉得一个盒子里全装的是黄球,所以任摸一个,一定是黄球。
师:
真的全是黄球吗?
打开盒子看看。
果真如此,在这个盒子里任摸一个球会什么结果呢?
应该怎样进行描述?
生:
盒子里只有红球,任摸一个球,一定是红球。
(板书:
一定)
师:
那另一个盒子呢?
生:
一个红球也没有。
师:
打开盒子看看,在这样的盒子中任意摸一个球会有什么结果呢?
生:
盒子里只有蓝球,任意摸一球,一定是蓝球。
师:
可不可能是红球?
生:
不可能是红球。
(板书:
不可能)
同桌学生描述这两个盒子的摸球情况。
4、各小组进行比赛。
师:
刚才我们是请两组的同学进行摸球比赛,现在我们各小组进行一次摸球比赛,看看哪组的孩子摸得最有秩序,收获最多。
这次比赛规则如下:
(1)小组成员轮流摸,每组每人摸两次,组长作好记录(填在表2内)。
(2)每次作好记录后,把球放回盒里,摇匀后再摸第二次。
各小组操作。
教师巡视指导。
5、各小组汇报记录表。
教师作记载(填在表4内)。
师(指着第一组问):
第一组摸红球3次,黄球5次。
你能猜猜一猜他们小组的盒中装的是什么颜色的球吗?
生:
红球和黄球。
师:
为什么?
生:
任意摸一个,可能是红球,也可能是黄球。
只有这两种可能。
师:
可能是白球或其它颜色的球吗?
生:
不可能是其它颜色的球。
师:
第一组的组长打开盒子看看,是这两种球吗?
果真如此,看来你已经发现了摸球的秘密。
好,现在各小组根据刚才摸球的记录猜猜你们的盒中会是什么颜色的球,猜完后再打开盒子验证是否猜正确。
猜完后各组成员请用上“可能,一定,不可能”这几个词进行描述。
小组交流猜测验证。
要求每个成员都要行交流。
教师任选两组同学,进行全班交流。
让学生用“一定,可能,不可能”交流摸球结果。
师:
如果想摸到蓝球,应该从哪个组的盒子里去摸?
为什么?
学生根据各小组记载情况进行回答,并说出理由。
师:
如果我想一定摸到白球,应该从哪个盒子去摸?
为什么?
学生根据各小组记载情况进行回答,并说出理由。
6、摸奖活动:
体会可能性的大小。
师:
现在社会上流行抽奖、摸奖活动,今天我们也来进行一次摸奖活动,看看你手气好不好?
能不能中奖?
(师拿出装有6个黄球、4个白球和2个蓝球、1个红球的盒子)问:
在这个盒子里任摸一个球会有什么结果?
生:
可能摸到黄球,可能摸到白球,也可能摸到蓝球和红球。
师:
好,那现在规定摸到红球为中奖。
现在请10人上台来进行摸奖比赛,看看谁的运气好。
老师和学生进行摸奖活动,根据中奖情况老师问:
刚才同学们说可能摸到红球,怎么现在一个也没中奖?
生:
因为红球少不容易摸到。
师:
像这样我们就说摸到红球的可能性小。
如果让你们再摸一次,你会选择什么颜色的球中奖?
生:
黄色,因为黄色的个数要多些,很容易摸到。
生:
摸到黄球的可能性大。
师:
你们分析得真好。
但真正的摸奖活动的组织者才不会这么大方,他们总把大奖放得很少,这样中奖的人才会很少,他们才能赚到钱。
不过如果是为社会作贡献的摸奖活动,老师还是希望你们能积极参与,献上自己的一份爱心。
7、数字转盘:
师:
这里有个数字转盘,我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
游戏规则如下:
(1)看老师转动转盘,请把转到的数字填在表3上。
(2)转第一次就要马上把第一次转的数填在其中的一个数位上。
再转第二个数时就填在另一个数位上,然后跟你的同桌比一比,看谁的数大,谁就赢了。
比三次。
老师转动转盘,学生填数。
师:
说一说你能获胜的方法。
学生回答。
小结:
在转数的过程中,第一次转到大的数(如5、6、7、8、9)就把它放在十位上,如果第一次转到小的数(如0、1—4)就把它放在个位上,这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活,学以致用。
图片展示:
公鸡下蛋图,太阳落山图,球员射门图。
师:
同学们,请你想一想,生活中还有什么事可能发生?
什么事不可能发生?
什么事一定会发生?
全班交流。
四、课堂总结。
师:
同学们,这节课你学到了什么?
有什么收获?
板书设计:
抛硬币——可能性
不确定现象确定现象
可能一定
不可能
北师大版二年级数学上册第92―93页。
教材资源分析:
《抛硬币》是北师大版数学实验教材二年级上册的内容。
本节课以抛硬币游戏活动将学生引入对可能性问题的学习,再通过摸球活动让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性,感受事件发生的确定性与不确定性。
对低年段的学生来说这是一种全新的概念,如果缺乏对随机学习的丰富体验,学生较难建立这一概念。
因此我设计了多种不同层次的,有趣的活动和游戏,通过创设这些具有启发性的问题情景,使学生在大量的观察,试验与交流的教学活动中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象和可能性的体验,激起强烈的求知欲。
设计理念:
以新课程理念为指导,在教学时充分考虑到低年级学生的特点,以活动为主线组织教学,让学生在活动中学习,在活动中发展,并从中获得积极的情感体验,感受数学的魅力,体验到学习数学的成功与快乐。
1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。
因此在教学活动中,创设与现实生活紧密联系的活动情境,让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系,让他们觉得数学是那么的亲切熟悉,从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.让学生动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此,在本节课教学中,以活动为主线,以学生为主体,让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结,获取知识,使孩子们乐学善思,体验成功。
3.在教学活动中,适时、恰当地使用激励手段,注意学生情感的鼓励与交流,利用多媒体创设丰富多彩的活动情景,引导学生主动获取数学知识,体验人文关怀,思想教育蕴涵其中。
教学目标:
1、在游戏中体会事件的可能性,并进一步体会到有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3、通过活动,激发学生思维的灵活性与求知欲,帮助学生感受到数学与现实生活的联系,体验到在解决实际问题中的作用,培养学生实事求是的态度和合作交流的能力,以及学习数学的兴趣。
重难点:
重点:
通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的,有些事件发生不确定的。
难点:
理解“可能”“不可能”“一定”,并会用这些词语表达生活的事件。
活动准备:
课件、球、盒子、硬币、记录表
活动过程:
一、创设情境,激趣促学。
师:
同学们老师给大家带来一个小故事,想听吗?
(点击课件)请看屏幕:
迪尼斯乐园举行比赛,米奇和唐老鸭都决定回去看看,可是只有一张门票,让谁去呢?
最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。
(板书:
抛硬币)
师:
你们认为谁会去呢?
生1:
米奇。
生2:
唐老鸭。
师:
到底是谁去呀,意见不统一,正好老师这里有一个1元硬币,我们先来认一认硬币的正反面。
谁能识别硬币的正面和反面?
师:
印有1元字样的这一面是正面,有花的这一面是反面。
现在老师想来抛下这枚硬币,正面就由米奇去,反面就由唐老鸭去。
怎么样?
我请一位同学上来帮忙,谁来?
师:
你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面,好吗?
准备好了吗?
(师抛硬币遮住,问学生)
师:
同学们猜猜是哪一面朝上?
师:
大声告诉大家,哪面朝上?
生:
正面。
师:
正面朝上,这下米奇可高兴了,因为它可以去观看比赛。
(猜对的学生很高兴)
师:
如果再抛一次,一定是米奇去吗?
生1:
是,一定是米奇去。
生2:
不是,也有可能是唐老鸭去。
师:
你确定吗?
你也上来抛一抛。
(再指名生抛硬币)
生:
反面朝上。
(猜对的学生欢呼)
师:
反面朝上,唐老鸭高兴得又蹦又跳。
(生回座位)
师:
同学们,在刚才的抛硬币游戏中,你发现了什么小秘密?
生1:
硬币可能正面朝上,也可能反面朝上。
生2:
米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。
师:
同学们可真了不起呀!
你们想来试试抛硬币吗?
(想)
师:
请听游戏规则:
(略)
师:
(拍手示意学生坐好)同学们刚才通过玩抛硬币的游戏,你们看到硬币落下后是什么情况?
师:
同学们观察得真仔细,通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。
也就是说正面或反面,这两种可能都有。
(板书:
可能也可能)。
组织课堂:
请组长收好硬币,放回抽屉。
(设计意图:
由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性,学生在观察、抛掷、猜测等活动中,初次体会硬币落地可能正面朝上,也可能反面朝上,尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达,在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。
)
二、展开活动、自主探究。
(一)体会有些事情可能发生
1、教师示范
师:
同学们,刚才大家都玩得很开心,接下来我们再来玩个摸球游戏,好吗?
师生摸球。
师:
(出示盒子)看,这是什么?
师:
(指盒上标签)对,里面有三个白球和三个黄球,谁愿意上台和老师一起玩?
(生踊跃举手,一位学生上台)
师:
咱们两人这样分工:
我摸,你猜我摸出来的是什么颜色的球。
(台下同学聚精会神,饶有兴趣地看。
师动作夸张地做出不看盒子的样子,摸出一个球捏在手上)
生:
黄色。
(白色)
(师展开手掌正好是黄色。
台下同学鼓起掌来,猜中了!
第二次、第三次过程同上,猜中的学生鼓掌,没猜中的有点失望)
师:
你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?
(想)
2、学生小组合作摸球。
师:
在你们的桌上都放着一个小袋子,每个袋子里装的都是3个蓝球和3个黄球。
从这个袋子里任意摸出1个球,会是什么颜色?
谁来猜一猜?
摸球之前,请听好游戏规则:
1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。
2、每人每次只摸一个球,摸球时眼睛不能看,也别让猜的同学看见,每人只摸一次。
3、把摸到的球给大家看,不能争不能抢,更不能让球掉地上,要有团结协作、互相谦让的精神。
4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。
5、把球放回袋子里,等组长记录好,换个同学再摸。
最后想一想,每次你都猜对了吗?
为什么?
(1)请组长拿出袋子和表格
(2)师指导摸球填表格
师:
小组长根据摸球的结果填写表格。
摸到篮球时,在篮球后面打“√”;摸到黄球时,在黄球的后面打“√”。
(表如下)
篮球
共()次
黄球
共()次
3全班交流
师:
刚才大家都玩得很起劲,现在哪一小组来汇报一下摸球的结果?
(1)各小组汇报情况
(2)老师幻灯出示汇总表,根据组长汇报情况填表
师:
同学们你们每次都猜对了吗?
(生:
没有)
师:
怎么这么多同学没有全猜对呢?
生:
(因为袋子里有蓝球和黄球,可能摸到蓝球,也可能摸到黄球。
)
师:
从你们摸的结果,你发现了什么?
生:
我发现可能摸到黄球,也可能摸到篮球。
师:
你们同意他的观点吗?
生:
同意。
师:
(板书可能)为什么说可能摸到黄球,也可能摸到白球?
为什么不说一定呢?
生:
因为袋子里有两种颜色的球,所以说可能摸到黄球,也可能摸到篮球。
师:
在生活中什么事情可能发生?
生:
明天可能下雨,也可能是晴天。
生:
期末考试,我可能考100分。
……
(二)体会有些事情不可能发生
师:
可能从这个袋子中摸到黑球吗?
生:
不可能
师:
(板书:
不可能)为什么?
同桌互相说一说。
生:
因为袋子里没有黑球。
师:
那可能从这个袋子中摸到红球吗?
生:
(不可能)
师:
为什么?
生:
因为袋子里没有红球。
师:
可能从这个袋子中摸到除蓝球和黄球以外其它颜色的球吗?
生:
(不可能)
师:
为什么?
生:
因为袋子里只有黄球和白球,所以,我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。
师:
生活中有什么事情是一定不会发生的呢?
师小结:
同学们真聪明,因为袋子里只有黄球和白球,所以,我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。
(三)体会有些事情一定发生
师:
老师最近学了一样新本领,无论谁从这个盒子里摸球,我都可能猜到是什么颜色。
大家信吗?
不信,我们试试。
这个盒子里面装的也是6个球。
你们能不能先猜一猜是什么颜色的?
师:
这回我们换一个玩法,我请每个大组里最乖的小朋友来摸摸看,谁愿意上来玩?
师:
通过摸球,你知道了什么?
生:
盒子里装的都是黄球。
师:
我们来看一下是不是都是黄球?
师打开盒子,对了,盒子里装着6个黄球。
师:
所以说,从这个盒子里任意摸出一个球,会是什么颜色的呢?
生:
一定是黄色。
师:
从装着6个白球的盒子里任意摸出一个球,会是什么颜色?
生:
(摸出一个,一定是白球)
师:
(板书一定)为什么呢?
生:
因为盒子里全是白球。
师小结:
刚才通过抛硬币和摸球的游戏,我们知道了有的事件可能发生,有的事件不可能发生,有的事件一定发生。
师:
生活中什么事情是一定发生的?
三、促成体悟,拓展延伸。
1、数学书第93页:
连一连。
小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗?
我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。
你们看!
数学书第93页的连一连。
读题,请同学们打开数学书本93页
(1)先读题目要求和内容,独立完成。
(2)汇报交流
师:
现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗?
淘气的盒子中摸出的是什么呢?
生:
10个黄球,摸出来的一定是黄球。
师:
那会摸到黑球吗?
生:
不可能摸到黑球。
师:
机灵狗的盒子呢?
生:
10个白球,摸到的不可能是黄球。
师:
那会是什么球?
生:
一定是白球。
师:
那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么?
生:
5个黄球,5个白球,摸出来的可能是黄球。
师:
也可能是什么球?
生:
也可能是白球。
师:
能完整的说一说吗?
生:
5个黄球,5个白球,摸出来的可能是黄球,也可能是白球。
2、转一转,比一比
每转一次指针指到0,1,2,……9的可能性都有。
第一次就转到4以上的数就应该放在十位上,反之,第一次转到4以及4以下就应该放在个位上,这样取胜的可能性会大些。
你能不能找到取胜的秘诀呢?
四、联系生活,内化提高
1、聪明屋
师:
同学们,在我们的身边,每天都会有很多事情在发生。
现在,老师又要考考聪明的小朋友,你觉得什么事情一定会发生,什么事情可能发生,什么事情不可能发生呢?
请看屏幕,这里的题目你会吗?
谁来告诉老师。
学生说,老师注意评价。
课堂小结
师:
今天我们一起研究了有关可能性的问题,大家开心吗?
小朋友们,这节课你们学到了什么?
(设计意图:
新课标提倡学习生活数学,要求数学与生活紧密相联,通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深,学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述,能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性,达到学以致用的目的。
)
五、课外延伸
游戏:
风车转盘
师:
看,老师又给大家带来了什么?
对啊,这是一个风车转盘,里面有三种颜色,有哪三种不同的颜色?
(红、蓝、黄)分别代表三个等奖,喜羊羊指针转到哪格就是几等奖,可以得到不同的奖品哦!
小朋友仔细观察一下,先猜一猜转到几等奖的机会多?
是不是这样?
现在就来试试吧!
师小结:
刚才好多同学都得到了老师不同的奖品,同学们有没有发现几等奖的同学最多?
哪等最少?
为什么?
(生说)因为格子大小不一样,转到的可能性也就不一样,所以得到的礼物当然有大有小了,细心的同学会知道商场经常举行抽奖活动,抽到一等奖的人最少,而抽到三等或幸运奖的最多,跟老师的转盘道理也是一样的,对不对?
2.结束语:
在生活中,还有一些事情是一定发生的,有些事情是可能发生的,有些事情是不可能发生的。
只要我们勤动脑,多思考,对可能发生的事情准确判断,这样,我们会把事情做得更好,你也会变得越来越聪明。
请同学们多留心生活中的事情,看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生,把你的发现告诉爸爸、妈妈,好吗?
然后完成课本93的小调查。
(设计意图:
联系生活实际,感受数学就在我们身边。
)
教学内容:
北师大版课程标准实验教材《数学》第三册课本第92-93页。
教学目标:
1、学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的,感受事件发生的可能性;学生能结合已有的经验用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性,并能简单地说明理由。
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、学生通过参与“抛硬币”、“摸球”等数学活动,亲身感受和体验事情发生的可能性。
3、学生初步获得学习的成功感,培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重点、难点:
体验事情发生的可能性,能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述一些简单事情的可能性。
准确的表达事情发生的可能性。
学情分析:
在生活中象可能性的问题天天都在发生,但是学生是第一次在数学课堂上体验可能性的问题。
对于二年级的学生来说,初步的理解事情的可能性不是很困难。
课堂中多让学生动手操作,亲身体验,记忆会深刻一些。
从生活中来,再回到生活中去。
教学准备:
1、每个学生准备一枚一角钱的硬币。
2、小组准备一个盒子,还有两个白色的乒乓球,两个桔红色的乒乓球。
教学过程:
一、激趣导入——抛硬币
1、故事引入:
(1)讲故事
(2)课件出示:
观察硬币,说明正面和反面。
(课件出示)
2、老师抛:
请看,我把硬币轻轻地向空中一抛,再用手掌把它接住。
学生猜想抛硬币的结果:
你们谁能猜一猜,落下来的硬币是正面向上还是反面向上呢?
(有的学生认为是正面朝上,有的认为是反面朝上,还有的认为是正面或反面。
)
3、学生动手实验:
你也想来做抛一抛吗?
(想!
)
出示要求:
每人抛三次,观察抛的结果,记在心里,一会汇报
收硬币。
4、汇报:
(汇报2-3人)
5、归纳总结出示课题:
从刚才抛硬币的结果来看,你能用自己的话来描述一下硬币落下后的结果吗?
(正面朝上还是反面朝上都有可能。
正面朝上还是反面朝上是不能确定的。
可能是正面朝上、可能是反面朝上。
指名重复这句话)
根据学生汇报教师相机板书:
可能
以前我们做的题答案经常是唯一的,但抛硬币的结果正面、反面都有可能。
这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性 (板书课题:
可能性)
二、活动探究——摸球游戏
下面我们来做一个摸球游戏。
1、体会事情可能发生。
课件打出:
每个小组里都有一个放有2个桔红球和2个白球的盒子,从这个盒子里任意摸出一个球,会是什么颜色?
谁来猜一猜?
(生汇报)是不是这样呢?
规则及要求:
(1)4人小组内摸球,每人摸一次,摸完的球放回盒中,按序号轮流摸。
(2)不能争,也不能抢,更不能让球掉在地上。
要团结协作,互相谦让。
(3)小组长用打√的方法在下表中作好记录。
白球
共()次
桔红球
共()次
汇报结果。
从你们摸球的结果,你发现了什么?
在小组里说一说。
再指名汇报。
(摸球的结果可能摸到黄球,也可能摸到白球。
白球、黄球都有可能摸到。
)(指名2-3人汇报)
为什么说可能摸到白球,可能摸到黄球?
(因为盒子里有桔红、白两种颜色的球,所以可能摸到白球,可能摸到桔红色球)
如果盒子里再加入绿球,还有摸到什么球的可能?
用实物盒子、球演示。
(看来如果盒子里装了不同颜色的球,其中的每一种颜色的球都有摸到的可能。
)
出示红蓝黑球的袋子,说说摸球的结果是怎样的?
2、体会有些事情不可能发生。
从你们的盒子里可能摸到黑球吗?
(板书:
不可能)
为什么?
(因为盒子里没有黑球)
可能摸到蓝球吗?
为什么?
(因为盒子里没有蓝球)
看来盒子里没有的颜色的球,我们怎么摸也是不可能摸到的。
如果说在一个盒子里不可能摸到红球,你能得出什么判断?
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