小学语文德育渗透计划三篇.docx
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小学语文德育渗透计划三篇
小学语文德育渗透计划三篇
篇一:
小学语文三年级上册德育渗透计划
一、小学三年级语文德育渗透总体目标
在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
二、各单元语文德育渗透目标
1、学习第一组专题教材,感受大自然的美好。
大自然的景物多么迷人,燕子呓呢,柳树发芽,荷花绽放,泉水叮咚流淌。
本组已感受大自然的美好为专题,我们从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
2、学习第二组专题教材,学习爱护周围环境。
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排,从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
3、学习第三组专题教材,教给学生“怎样看问题,怎样想问题”。
都是用具体的事情来说明一个道理,所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
有的说明一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚;有的讽刺了那些行为和目的相反的人。
有的告诉我们:
一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现做出正确的判断等等。
4、学习第四组专题教材,感受丰富多彩的儿童生活。
童年是人一生中最美好的时光。
让学生感受生活的丰富多彩,从几个不同的侧面的故事中,了解同龄人的成长经历,体会它们的所思所想,与他们进行心与心的对话和交流,并透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸取成长的营养。
5、学习第五组专题教材:
感受、体验可贵的亲情、友情。
生活中处处有父母之爱,有真挚的友情,有博大的爱。
本单元的四篇课文体现了“爱与真情”,让学生在学习课文时感受、体验人间的真情。
学会表达和回报父母对自己的爱,懂得关心别人。
真如导语所提示的回想是否回报父母的爱,能否向别人献爱心;学习课文的过程中,感受人间真情。
6、学习第六组专题教材,让学生了解科学技术的相关知识,了解科技的发展,帮助人类不断探索宇宙的奥秘,不断改变人们的生活。
引导学生关注科学,爱科学,激发他们对科学的兴趣。
7、学习第七组专题教材,懂得地球是我们共同的家园。
“太阳是大家的”,世界也是大家的。
全世界人们同在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
学习该组教材,了解地球是人类的共同家园,世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,充满信任。
引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。
8、学习第八组专题教材,在想象神奇的神话故事和民间传说中,感受古人的想象是多么丰富,增强对祖国优秀文化的热爱之情。
三、德育渗透教育目标实施原则
1、和谐共振原则。
和谐是运动的和谐,这是语文教学德育渗透应遵循的基本原则。
语文教学是教师的教和学生的学的统一,是师生共同参与互相配合的双边互动过程。
这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾,这三对矛盾是语文教学的内在动力。
可以认为,教师和学生的和谐共振,是语文教学德育渗透的最佳境界。
对语文教师来说,欲求这种和谐共振境界,最为重要的就是要充分了解教学对象,明了学情,把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”,深入研究教材中的德育因素,因人善诱,因势利导,因材施教。
从这个意义上说,语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
2、合时适度原则。
语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容,也不是情感的随意宣泻,更不是纯粹的理论说教,它必须遵循合时适度原则。
首先,要捕捉最佳德育渗透时机,使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。
其次,要把握好德育渗透的“度”。
语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题,超过了一定的“度”,语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育,就有可能从根本上改变语文课的性质。
备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”,施教时要权衡德育渗透时间上的“度”,要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。
既要防止“过”,又要克服“不及”,德育渗透“到位”而不“越位”,这样,恰到好处,有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。
3、移情感悟原则。
白居易说:
“感人心者,莫先乎情。
”这也应该成为语文教学德育渗透的原则。
在语文教学中,教师是情感调控的主导者,其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟,对教学内容的移情感悟,对语文教学活动的移情感悟;而学生则是情感活动的主体,其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟,对学习内容的移情感悟,对学习活动的移情感悟,对人生美好前景的移情感悟。
在语文教学德育渗透中,教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识,把学生引入理想的意境,不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验,潜移默化地熏陶、感染学生。
4、求新激活原则。
语文教学德育渗透艺术中的“求新”,是指语文教学德育渗透要有时代感,要贴近学生实际,反映国内国际的新形势、新成就、新信息,尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。
而所谓的“激活”,一是指教风活泼,课堂教学德育渗透深刻,可接受性强;二是指教法灵活,能根据学生的心态,选择最佳切入口,充分发挥主导作用、激活学生情感,使之迅速产生移情体验,感悟为人处世之道;三是指教学手段多样,能根据需要,充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用,化远为近,化静为动,化抽象为具体,使语文教学德育渗透易于为学生所接受。
有必要指出的是,语文教学德育渗透艺术的“新”不是赶时髦,搭花架子;“活”也不是表面的活跃热闹。
这些理解容易导致教学上的无序状态,导致德育上的高耗低效。
“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色,能充分体现教与学、智育与德育的有机统一,让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中,使语文教学德育渗透艺术之花常开常新!
四、德育渗透教育目标使用说明
语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律,遵循一定的原则来进行的,它不是直接的理论说教,从德育作用方式和效果的角度看,感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。
以阅读教学为例,文艺性的作品,往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面,饱含作者的思想感情。
学生经过教师的讲解、渲染和分析。
作品中的人物展现在他们眼前,作者的感情传达到他们内心,这样就会“一石激起千层浪”,引起学生的共鸣,爱作者之所爱,憎作者之所憎。
在语文教学中,对这种作品的思想内容的感受、体验与思索,是不知不觉、渐进式的,即所谓“感染熏陶、潜移默化”。
正因为这样,对学生产生的影响是深刻的,长远的。
第一,从宏观上讲,它是一种教育思想,是指导语文学科德育实施的观念。
第二,从微观上讲,它是一种教学方法论,是利用无意识心理的暗示教学思想之体现,是语文学科德育实施的基本原则。
也是寓德于教的一种方法,既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧,如对教材的处理、对教学过程的安排、对教学步骤和内容的设计、对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等,又包括语文教学德育渗透的具体方法。
作为语文教师,应该明确语文教学德育渗透艺术的实质,并以此为指导,在语文教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。
语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质,善于不露痕迹地、巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中,达到“润物细无声”的艺术境界。
篇二:
六年级下册语文德育渗透计划
一、指导思想:
学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。
《中小学德育大纲》指出:
“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
因而,作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
古人早就提出过“智德”这一概念,即智中有德,又有“文以载道”的说法。
可见,智的发展促成了德的提高。
在语文教学中进行德育渗透与美育教育,既是语文教学教材中美的因素所决定的,也是语文教学发展到今天的必然要求;既是向学生进行爱国主义教育的需要,也是开拓语文教学视野的探索课题。
至于此,语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养,使他们成长为一个全面发展的人。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。
课例包括4--5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。
“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾.拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。
三、培养目标:
针对学生的德育基础,结合学生的实际开展德育教育。
我所教的六年级学生的学习兴趣不浓,素质较差,有较多的学生在品行方面存在缺陷,比如:
开学的第一周就出现学生不交作业,不做笔记的现象,因此在语文学科的教学中,有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养,以期能使学生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。
现把目标分列如下:
1、让学生充分认识到语文学科的工具性作用,进而能认真学习,提高自身的听说读写等语文能力。
培养其热爱祖国语言文字。
2、加强学生良好学习品质的培养。
落实学校的德育工作计划,带领学生实现学校的德育培养目标。
3、结合课文的思想内涵,对学生进行思想品德教育,教会学生做人,并树立正确积极的人生观和世界观。
四、措施方法:
1、注重学生日常行为规范的教育培养,认真督促学生的一言一行,使其都能符合日常行为规范的要求,甚至做得更好。
2、学应用“感情”这根主线,把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起,达到教育人的良好效果。
充分发挥教材的特点,挖掘教材的德育因素。
在课堂教学中要特别注重展现美的情感,以情感人,以情动人。
通过录音、感情范读、学生诵读,达到师生共同接受作品感染的目的,并利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。
3、转变教学观念,把教学过程变为既教会学生学习,又教会学生做人;贯彻以学生为主,教师为辅的主体教学方法,使其变“要我学习”为“我要学习”,让其有自主思维和意识的参与。
4、端正学生的学习态度,使学生从“学不学无所谓,学多学少无所谓。
”的思想中转变过来,使其认识到“学生时代就是学习,是不断学习”的,养成自主学习的习惯。
5、贯彻素质教育,以全面提高学生的素质为主。
不仅提高学生的学习能力,还应提高学生各方面的素质,如语言表达能力、正确的审美情趣等。
寓德育于各科教学中,是教师义不容辞,刻不容缓的神圣职责。
我们语文教师不仅毫不例外,而且首当其冲。
要提高认识,自觉地在教学中改革单纯的讲授知识、技能技法,渗透德育教育,这样才真正地完成现代语文教学的任务,才是真正的“教书育人”。
篇三:
四年级语文学科渗透德育教育计划
单元
德育目标
措施
一、德育渗透总体目标
二、单元语文德育渗透目标
一、德育渗透总体目标
在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力,激活想象力。
二、单元语文德育渗透目标
1、学习第一组专题教材,让学生感受生活的丰富多彩。
体会我国各族儿童之间的友爱和团结,用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然,对人生进行思考和感悟,养成纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
2、学习第二组专题教材,从列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的名人日常生活中的平凡小事,了解他们崇高的、美好的品质,培养学生对他们的热爱、崇敬之请。
3、学习第三组专题教材,让学生体会秋天的风采,感受秋天的美好。
4、学习第四组专题教材,使学生明确在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
5、学习第五组教材,从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
组织学生阅读有关祖国传统文化的文章,了解生活中的传统文化,身边的传统文化。
6、学习第六组课文,帮助学生了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情,使学生进一步了解祖国的山河壮美,领略美丽的自然风光。
学习古诗,读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
在学习过程中,还要注意引导学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。
7、学习第七组教材,我们要懂得应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。
学习本组课文,要边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;体会课文中的词句在表情达意方面的作用;指导学生搜集有关资料;继续培养积累语言的习惯。
8、第八组专题教材围绕“爱的奉献”来组织:
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家的“逃生”实验,在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情与爱;自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾小女孩的同时,也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
教学本组课文,要让学生实实在在地感受到“爱”的情感,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
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