小学教育心理学各单位练习题1培训.docx
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小学教育心理学各单位练习题1培训
第一章 练习题
一、单项选择题
1.在心理学界,一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是 (B)
A.卡普捷列夫的《教育心理学》 B.桑代克的《教育心理学》
C.乌申斯基的《教育心理学》 D.鲍尔文的《教育心理学》
2.在心理学界,一般认为教育心理学的创始人是( C)。
A.彼得罗夫斯基 B.赫尔巴特 C.桑代克 D.布鲁纳
3.运用分析与综合的方法来研究事物内部关联的观点称之为( C)。
A.客观性原则 B.发展性原则
C.系统性原则 D.教育性原则
4.当前在心理学中,特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中应用最多的方法是( C)。
A.观察法 B.实验室实验 C.自然实验 D.问卷调查
5.人们认识世界的基本方法是( A)。
A.观察法 B.实验法 C.问卷调查法 D.个案法
6.“蔡加尼克效应”的发现,所采用的方法是( )。
A.个案法 B.实验室实验 C.自然实验 D.教育经验总结法
7.下列方法中可称为自然实验法的是( )。
A.教育经验总结法 B.个案法 C.观察法 D.教育性心理实验
8.1924年,我国第一本《教育心理学》是由 编写的。
A.房东岳 B.潘菽 C.陆志韦 D.廖世承
二、填空题
1.教育心理学是研究学校教育情境中 、 、 三者相互作用时的
及其规律的科学。
2.在心理学界,一般认为教育心理学作为心理学的一个独立分支是于 年,
以 所著的《 》为标志。
3.教育心理学的研究原则主要有 、 、 。
4.心理实验有 和 两种主要形式。
5.目前最常用的心理现象量化的调查是 。
三、名词解释
1.小学教育心理学
2.观察法
3.自然实验
四、简述题
1.如何理解小学教育心理学的研究对象?
2.教育心理学的任务是什么?
3.改革开放以来,我国教育心理学的发展有哪些特色?
第一章 参考答案
一、单项选择题
1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.D 8.D
二、填空题
1、教师 学生 环境 心理活动 2、1903 桑代克 教育心理学 3、客观性原则 系统性原则 教育性原则 4、实验室实验 自然实验 5、问卷调查
第二章 练习题
一、单项选择题
1.“闻—见—知—行”这一早期的学习过程的观点是( )提出来的。
A.荀子 B.孟子
C.孔子 D.老子
2.巴甫洛夫的经典性条件反射属于( )。
A.联结派的学习理论 B.认知派的学习理论
C.联结—认知派的学习理论 D.人本主义的学习理论
3.桑代克的联结学习理论提出学习的实质是建立( )。
A.R-S联结 B.S-R联结
C.S-O-R联结 D.R-O-S联结
4.强化是( )中的核心成分。
A.操作性条件反射 B.经典性条件反射
C.认知目的说 D.认知同化说
5.个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法,这种学习是( )。
A.试误 B.强化 C.顿悟 D.发现
6.格式塔心理学派提出的学习理论是( )。
A.强化理论 B.试误理论 C.顿悟理论 D.潜伏理论
7.奥苏伯尔提出的学习理论是( )。
A.认知发现理论 B.认知同化理论
C.试误理论 D.强化理论
8.认知发现理论是由谁提出来的?
A.斯金纳 B.奥苏伯尔 C.班杜拉 D.布鲁纳
9.托尔曼认为,学习所建立的联结应是( )。
A.R-S联结 B.S-R联结
C.S-O-R联结 D.R-O-S联结
10.潜伏学习的概念是由( )提出来的。
A.班杜拉 B.托尔曼 C.布鲁纳 D.维果斯基
11.在学校情境中,学生最主要的学习类型是( )。
A.接受学习 B.意义学习
C.发现学习 D.机械学习
二、填空题
1.荀子将学习过程分为 四个环节。
2.加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同,把学习分为 、 、
言语信息、 和 5类。
3.巴甫洛夫提出的是 条件反射,斯金纳提出的是 条件反射。
4.桑代克提出了 、 和 三条学习主律。
5.布鲁纳认为,学习包含三个几乎同时发生的过程,即 、
及其 。
6.班杜拉的社会学习理论认为,观察学习包括注意、 、
和 四个子过程。
7.皮亚杰将儿童的认知发展分为 、 、 和 四个阶段。
8.有研究者提出,小学生学习活动具有 、 和 三个基本特点。
三、名词解释
1.学习
2.接受学习
3.发现学习
4.意义学习
5.潜伏学习
6.顿悟
7.强化
8.最近发展区
四、简答题
1.学习的含义是什么?
学习有什么作用?
2.简述和评价联结派的学习理论。
3.认知派的学习理论的主要观点及评析。
4.简述联结—认知派的主要观点。
5.人本主义学习理论的主要观点是什么?
6.小学生心理发展有什么特点?
7.人类学习有什么特点?
学生学习的根本特点是什么?
五、论述题
论述学习与身心发展的辩证关系。
第二章 参考答案
一、单项选择题
1、A 2、A 3、B 4、A 5、C 6、C 7、B 8、D 9、C 10、B 11、A
二、填空题
1、闻—见—知—行 2、智力技能 认知策略 运动技能 态度 3、经典性 操作性 4、准备律 练习律 效果律 5、信息的获得 信息的转换 评价 6、保持 动作复现 动机 7、感知运动阶段 前运演阶段 具体运演阶段 形式运演阶段 8、直观—操作性 指导—模仿性 基础—再现性
。
第三章 练习题
一、单项选择题
1.动机强度与学习效率之间的关系是( )。
A.倒U型曲线关系 B.线性关系
C.U型曲线关系 D.倒U型直线关系
2.激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做,并努力达到完善地步的一种内部推力量是( )。
A.成就需要 B.成就动机
C.动机 D.学习动机
3.根据韦纳的归因理论,有利于学生的学习和发展的归因是( )。
A.能力归因 B.难度归因
C.运气归因 D.努力归因
4.从宏观、自上而下研究成就动机与经济发展关系的代表人物是( )。
A.阿特金森 B.麦克里兰德
C.勒温 D.库克拉
5.从微观的角度研究成就动机实质的代表人物是
A.麦克里兰德 B.库克拉
C.阿特金森 D.勒温
二、填空题
1.从学习动机的来源上可以把动机分为 和 。
2.影响学生成就动机的因素主要有 和 。
3.根据韦纳的归因理论,归因因素可以分为 、 和 三个维度。
4.根据韦纳的归因理论,常见的归因因素主要有 、 、 和 四种。
5.在运用新颖性的教学方法激发学生的学习动机时应注意避免 和 两种倾向。
三、名词解释
1.动机
2.学习动机
3.成就动机
4.归因
5.耶基斯—多德森定律
四、简答题
1.学习动机的强化理论的主要观点是什么?
2.简述阿特金森的成就动机观及意义。
3.归因理论的主要内容和意义是什么?
4.简述培养和激发学习动机的方法。
五、论述题
教师该如何培养和激发学生的学习动机?
第三章 参考答案
一、单项选择题
1.A 2.B 3.D 4.B 5.C
二、填空题
1.外部动机 内部动机 2.学习成绩 家庭教育方式 3.原因源 稳定性 可控性 4.能力 努力 任务难度 运气 5、兴趣主义 形式主义
第四章练习题
一、单项选择题
1.根据概念获得的方式可以把概念分为( )。
A.一级概念和二级概念 B.合言概念和选言概念
C.具体概念和定义概念 D.日常概念和科学概念
2.根据概念定义的严格程度可以把概念分为( )。
A.初级概念和二级概念 B.合言概念和选言概念
C.具体概念和定义概念 D.日常概念和科学概念
3.概念形成的主要方式是( )。
A.辨别关键属性 B.发现学习
C.接受学习 D.概念同化
4.小学生概念同化的典型方式是( )。
A.接受学习 B.发现学习
C.分化与整合 D.辨别关键属性
5.通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式是( )。
A.认知技能 B.动作技能
C.智力技能 D.技能
6.人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是( )。
A.技能 B.认知技能
C.一般认知技能 D.动作技能
7.长时记忆中的信息储存形式( )。
A.直接从感觉系统输入的 B.组块
C.言语听觉方式 D.意义编码
8.认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是( )。
A.弗洛伊德 B.奥苏伯尔
C.加里培林 D.艾宾浩斯
二、填空题
1.概念同化的有 、 和 三种模式。
2.概念形成的过程要经历 、 和 三个阶段。
根据技能的性质和表现形式可以把技能分为—
3.概念学习由低级到高级的四种不同层次发展水平是:
、 、 和 。
4.影响小学生概念学习的个体因素是 、 、 和 。
5.影响小学生概念学习的概念本身的因素有 、 和 。
6.规则学习的方式有 和 。
7.根据技能的性质和表现形式可以把技能分为 和 。
8.动作技能学习的心理过程可分为 、 和 三个阶段。
三、名词解释
1.概念
2.规则
3.技能
4.认知技能
5.动作技能
6.概念同化
四、简答题
1.小学生概念学习发展趋势有什么特点?
2.影响小学生概念学习的教学与辅导因素有哪些?
3.规则的发现学习有什么特点?
4.规则的接受学习方式有什么特点?
5.简述动作技能学习的心理过程。
6.认知技能的学习方法有哪些?
五、论述题
论述如何运用记忆的策略提高学习的效果。
第四章 参考答案
一、单项选择题
1、C 2、D 3、B 4、A 5、D 6、B 7、D 8、B
二、填空题
1.类属性同化 总括性同化 并列结合性同化
2.抽象化阶段 类化阶段 辨别
3.具体水平 认同水平 分类水平 规范水平
4.年龄 年级 智力 经验
5.概念类别 概念的属性
6.发现学习 接受学习
7.认知技能 动作技能
8.认知阶段 联结阶段 自动化阶段
第五章 练习题
一、单项选择题
1.从迁移的观点看,“温故知新”属于( )。
A.顺向迁移 B.逆向迁移
C.负迁移 D.普遍迁移
2.学生在学习了英语之后对汉语拼音产生影响,这种现象是( )。
A.正迁移 B.负迁移
C.横向迁移 D.特殊成分迁移
3.形式训练说迁移理论的代表人物是( )。
A.桑代克 B.贾德
C.沃尔夫 D.奥苏伯尔
4.“经验泛化说”是由( )提出的。
A.武德沃斯 B.贾德
C.沃尔夫 D.桑代克
5.格式塔学派的关系转换说认为迁移的决定因素是( )。
A.相同要素 B.认知结构
C.顿悟 D.心灵的官能
6.桑代克和武德沃斯提出的迁移理论被称为( )。
A.经验泛化说 B.关系转换说
C.认知结构说 D.相同要素说
7.奥苏伯尔提出的迁移理论认为影响学习迁移的因素主要是( )。
A.相同要素 B.心灵的官能
C.顿悟 D.认知结构
1、A 2、B 3、C 4、B 5、C 6、D 7、D
二、填空题
1.根据迁移的性质,可以把迁移分为 和 。
2.根据迁移的内容,可以把迁移分为 和 。
3.根据迁移的方向,可以把迁移分为 和 。
4.奥苏伯尔提出,影响迁移的三个主要的认知变量是 、 和
。
5.贾德提出的“经验泛化说”认为,产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生 。
6.心理学家沃尔夫提出的迁移理论是以 心理学为基础的,被称为“ ”说。
7.以桑代克为代表的联结主义的迁移理论认为,两种学习或活动能产生迁移,主要是由于它们之间存在 。
三、名词解释
1.迁移
2.正迁移
3.负迁移
4.横向迁移
5.纵向迁移
6.顿悟
7.认知结构
四、简答题
1.迁移在教育上有什么作用?
2.相同要素说的主要观点是什么?
3.影响学习迁移的条件有哪些?
4.简述知识应用与学习迁移的关系。
5.简述认知结构说关于迁移的的主要观点。
五、论述题
联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移。
第五章 参考答案
一、单项选择题
1.B 2.A 3.C 4.B 5.A 6.C 7.D
二、填空题
1、正迁移 负迁移 2、特殊成分迁移 非特殊成分迁移 3、纵向迁移 横向迁移 4、可利用性 可辨别性 稳定性
5、泛化的共同原理 6、官能 形式训练说 7、相同要素
第六章练习题
一、单项选择题
1.对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能叫做( )。
A.认知策略 B.元认知策略
C.组织策略 D.精细加工策略
2.“学会学习”这一概念最早是由美国心理学家( )提出来的。
A.斯金纳 B.布鲁纳
C.哈洛 D.尼斯比特
3.使学习的材料记住并保持在头脑中的学习策略主要是指( )。
A.精细加工策略 B.复述与复习策略
C.组织策略 D.阅读理解策略
4.充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )策略。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.复习策略 D.无认知策略
5.著名的SQ3R五步阅读法是( )提出来的。
A.托马斯 B.布兰斯福德
C.皮连生 D.鲁滨逊
6.在学习时采用形象联想、谐音法进行记忆,这是运用了( )策略。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.复习策略 D.无认知策略
7.采用写标题、列提纲等方式进行学习,这是运用了( )策略。
A.组织策略 B.精细加工策略
C.复习策略 D.无认知策略
1、A 2、C 3、B 4、B 5、D 6、B 7、A
(二)多项选择题
1.尼斯比特根据学习策略的不同功能认为学习策略主要有(
A.提问 B.计划 C.监控 D.检查 E.矫正
2.丹瑟洛认为学习策略分为
A.普通策略 B.基本策略
C.支持策略 D.检查策略
E.理解策略
3.尼斯比特根据策略的不同适用范围,把学习策略分为(
A.通用策略 B.微观策略
C.一般策略 D.加工策略
E.宏观策略 、
4.在进行形象联想时,应遵循的原则主要有
A.形象化 B.系统化
C.具体化 D.组织化
E.联想化
5.“概括”这种组织策略所包含的方式主要有
A.摘录 B。
勾划重点
C.划线 D.写标题
E.列提纲
6.鲁滨逊设计提出的SQ3R五步阅读法包括的步骤有
A.概览 B.提问 C.阅读 D.复述 E.复习
7.PQ4R阅读法的具体步骤是
A.预习 B.提问 C.阅读 D.反思 E.复述
8.布兰斯福德等人提出的一般解题策略包括
A.识别 B.界定 C.探索 D.实施 E.审查
9.根据有关的研究,应用题解题策略一般包括的步骤是(
A.审 B.提 C.判 D.选 E.找
10.以下做法中,说明学习者使用了元认知策略的是
A.经常对困难的学习任务花较多的时间
B.反思自己的学习 C.主动选择适合自己的学习方法
D.当学习中分心时,能意识到并采取措施及时克服
E.常对自己的学习结果进行检查和评价
二、填空题
1.按照学习策略的不同功能,丹瑟洛把学习策略分为 和 两类。
2.学习策略的核心成分是 和 。
3.按概括程度和适用范围的不同,尼斯比特把学习策略分为 策略、 和 三个层次。
4.常用的精细加工策略主要有 和 。
5.组织策略主要包括 和 。
6.目前对学习策略的研究,主要采用 和 两种方法。
7.元认知训练方法中较常用的一种有效方法是教学生学会 ,以促进学生 。
8.学习策略的形成是一个由 逐步向 转化的内化过程。
9.成功地训解决问题,一方面取决于个体所拥有的 ,另一方面取决于个体所拥有的 。
三、名词解释
1.学习策略
2.认知策略
3.元认知
4.元认知策略
5.精细加工策略
6.组织策略
四、简答题
1.怎样理解“学会学习”这一概念?
2.如何进行有效的复习?
3.学习策略在学生的学习中有何意义和作用?
4.简述托马斯和鲁滨逊提出的PQ4a阅读理解策略。
5.布兰斯福德等人提出的问题解决的一般策略的主要内容是什么?
6.影响学习策略掌握的外部因素主要有哪些?
五、论述题
1.如何提高学生的元认知策略的掌握水平?
2.以问题解决策略为例,论述怎样有效地教授学习策略。
第六章 参考答案
一、单项选择题
1.A 2.C 3,B 4.B 5.D
二、填空题
1、基本策略 支持策略 2、认知策略 元认知策略 3、通用策略 宏观策略 微观策略 4、形象联想 谐音法
5、群集 概括 6、调查法 实验法 7、自我提问 反思 8、外部的实践活动 内部心理活动 9、相关知识 解题策略
第七章 练习题
一、单项选择题
1.问题解决的“试误说”是由( )提出来的。
A.苛勒 B.纽厄尔
C.杜威 D.桑代克
2.问题解决的“顿悟说”是由心理学家( )提出来的。
A.华莱士 B.苛勒
C.邓克尔 D.格拉斯
3.第一个对问题解决过程进行实验研究,并明确提出解释的理论叫做( )。
A.试误说 B.顿悟说
C.信息加工论 D.定位说
4.最早对问题解决行为进行研究的心理学家是( )。
A.西蒙 B.苛勒
C.桑代克 D.布鲁纳
5.认为问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程,持这种观点的理论叫做( )。
A.信息加工论 B.完形理论
C.联结说 D.顿悟说
6.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。
A.手段—目的分析 B.算法式
C.算子 D.问题空间
7.把大目标分成子目标,然后进行算子搜索,逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异,这种解决问题的主法称( )。
A.算法式 B.启发式
C.问题空间 D.手段—目的分析
8.提出问题解决的五步骤划分法的教育家是( )。
A.华莱士 B.杜威
C.戴维·卡茨 D.克劳斯梅尔
9.在研究创造性解决问题的过程时,华莱士提出的理论被称( )。
A.五步模式 B.范围缩小汇综模式
C.四阶段模式 D.认知派模式
1
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