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如何加强体育课中的课堂管理修改版
第一篇:
如何加强体育课中的课堂管理
如何加强体育课中的课堂管理
大家都知道,上好一堂体育课必须要有严明的纪律,严格的要求,又要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生感到轻松愉快,从而能自觉地、全心地去锻炼身体。
体育教学的双边活动,如能在一种和谐的气氛中进行,体育课就会收到较好的效果.教师在教学管理中的主要任务,就是积极协调教学过程中的各种矛盾,对教学活动实行有效的调控,充分调动学生学习的积极性和自觉性,以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动,阻止和处理违纪行为的手段与行为。
目的在于为学生专心致志学习,积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
体育课中学生违纪的表现形式:
在体育课教学进行过程中,有时学生会出现一些违反纪律的现象,或称越轨行为,这些行为从现象上分有两种的形式:
(1)是做一些明文禁止的事情;如在教师讲解示范时,有些学生不听不看,谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中,两眼出神地观望其他的事情;穿皮鞋,牛仔裤上体育课;教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。
(2)是不能完成教师所规定的任务或练习:
如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处,学生未执行;在跑的练习时,要求学生跑50米,学生仅跑30米;在力量练习时,要求学生完成多少组次,学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。
中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为;消极行为即直接干扰体育教学的行为,如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
学生中出现违纪现象的主要原因:
(1)安排的教学内容学生不感兴趣,甚至是反感;教学内容进度欠妥偏难,学生无法完成;或偏易,学生觉得无收获,没意思。
(2)教师的讲解声音偏低,不清晰,学生听不懂;教师的示范不规范,不成功;教师教学不负责,情绪低落,处理问题不当,不公正。
(3)教学的场地不平整,风沙大,场地器材布局不合理;学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。
(4)学生学习目的不明确,动机不端正;对学校或教师有成见,偏见;好表现与炫耀自己;害怕参加各种体育活动,怕脏,怕累;学生之间存在矛盾等。
三、维持纪律与课堂管理的要求:
(1)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规:
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,在教学之初,教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求,为了维持良好的课堂教学秩序,体育教师要防患于未然,尤其是刚刚开始上课的时候,一定要狠抓常规的执行,待学生逐渐适应并形成习惯后,再使学生具有更多的灵活性。
(2)注意认真观察与分析学生的行为:
体育课中师生的空间活动范围都比较大,要维持良好的课堂纪律,教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况,关注他们参与体育学习活动,完成学习任务的情况。
当学生出现违纪行为时,要作出正确分析与判断,才能采取相应的,合适的措施。
(3)及时妥善地处理违纪行为:
当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。
一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。
如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。
如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时,教师可以用不予理睬来处理。
总之,在处理违纪行为时,尽量不要中断教学的正常进行,尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
(4)正确运用奖励与惩罚:
奖励与惩罚是维持纪律,进行课堂管理的重要手段。
奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。
俗话说:
“罚其十,不如奖其一”。
当学生的积极性行为得到奖励后,这种行为将得到巩固与强化。
体育课中的奖励方式通常是非物质性的,如口头赞扬,口头表扬“你终于成功了”,“真不简单”“大家看,××同学做得真好”,或给一个满意的,赞许的目光和微笑。
为了维持纪律,一定的惩罚是必要的。
惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验,以影响和改变学生行为的一种手段。
惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。
在体育教学中,惩罚的方式有两种:
一是挫折型:
即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利;二是否定型:
即当众批评,教训,课后留下来,罚做俯卧撑,跑步等。
在运用惩罚时,教师必须让学生明白,惩罚的是违纪行为而不是人,一般情况下不搞集体惩罚。
(5)严密课的组织,提高练习密度
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。
因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,减少违纪行为现象的发生。
(6)提高体育教师自身的素质:
体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象,威信,及处理问题的方式等密切相关。
为了维持纪律和进行课堂管理,体育教师要不断提高自己在思想,业务,方面的素养水平,热爱本职工作,对工作充满信心,情绪饱满地投入教学,热爱学生,与学生建立融洽的关系,并注意有时应站在学生的角度看待问题,妥善处理违纪行为和进行课堂管理,营造和谐的课堂气氛,顺利完成体育教学任务。
怎样才能建立起和谐的气氛呢?
我觉得要创造一个良好的课堂气氛,首先,必须建立好融洽的师生关系。
教育心理学的研究表明:
“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。
”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛。
如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成的动作的信心。
反之,教师如果有意或无意地流露出急躁,不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋性,就更难完成动作了。
其次:
教师要理解学生的自尊心理,循循善诱,少批评,多表扬,这点特别是对于身体素质较差,胆子小的学生尤为重要。
如当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予肯定,那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。
再次,需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式,使学生能够容易接受和理解。
如做徒手操时,某同学做操时动作不到位或者不认真,这时教师通过表情、动作结合的方法,对该生微笑地点点头,(表示指他或她)再做一下要指正的动作,学生就心领神会,此时无声胜有声,也能收到立竿见影之效果。
又如在教学内容分组练习中,常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑;此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式,对该生瞪一下眼,接着说:
“注意团结,敬重同学”。
事后,被批评者会感到惭愧而低下头,虚心接受批评,被讥笑的那个同学感到激动和内疚,就会大胆积极地去练习。
这样既促进了同学间的谅解和团结,又提高了体育基础较差的学生的练习积极性,一举两得。
和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系。
高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。
所以,教师要努力创造和谐的气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课。
加强体育课堂的纪律管理,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学目标,起到了积极的推动作用
第二篇:
体育课中如何使课堂气氛和谐
体育课中如何使课堂气氛和谐
运动生理学告诉我们,学习和掌握运动技术过程,实质上就是大脑皮层建立条件反射的过程.大脑处于适宜的兴奋状态,也是条件反射建立的最好时机,而不适宜的兴奋是无法建立起条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立.根据人体这一生理、心理特点,要想上好体育课教师除了思想上重视,教材内容精心安排外,还应使课堂气氛和谐,让学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态,才能受到较好的效果。
怎样才能使课堂气氛搞得和谐,学生的大脑皮层处于良好的兴奋状态呢?
(一)处理好教和学的性教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。
一般情况下,教师的示范讲解做到形象生动,而且时间不长,才能使学生不感到厌倦。
学生积极性达到一定高潮时,教师又要做到适可而止。
以教学比赛为例,学生对教学比赛兴趣大,兴奋性高,在这种情况下,教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化,作适当的控制,做到高时就低,低时就高,使课堂气氛和谐协调。
(二)加强无趣教材的趣味性的科学性无趣教材易使学生情绪低落,鼓不起练习的劲头,影响教学效果。
上中长跑和越野跑课,学生一般不大感兴趣。
有的学生有生畏之感。
对此,教师如能加强它的趣味性和科学性,就可消除听而生畏和感到枯燥无味的情绪。
有经验的教师,注意通过不同的教法和练习手段,把“无趣”教材变为有趣的教材,激发学生的练习热情。
(三)批评表扬,要以理服人,循循善诱在课堂上信任学生,尊重学生的自尊心,是消除隔阂,增强兴奋性不可缺少的一环,尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时,教师如能及时的给予表扬,都能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。
对违背常规的学生,教师要爱护关心,使他们感到批评是善意的。
这样做,既能活跃课堂气氛,又能消除师生的隔阂。
(四)教师的态度、精神、感情也是保持课堂气氛和谐的重要条件态度和蔼可亲,讲解生动活泼,具体形象,学生的学习情绪会受到鼓舞,在这种情况下,最易于联想、综合、分析、推理、进行创造性的练习。
反之,教师精神萎靡不振,态度生硬、呆板,组织和要求又不得法,学生的心情就会紧张,不愉快,大脑皮层也最易出现抑制状态。
(五)场地布置对和谐课堂气氛也有一定的作用良好的场地布置能影响学生的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。
如场地布置新颖、优美、安全易学,达到人与物和谐,学生一见就兴奋,跃跃欲试。
相反,学生一见就怕高,怕难,怕危险,大脑很容易发生抑制状态,适宜的兴奋状态就很难出现。
总之,要想使课堂气氛和谐,就必须根据课的目的要求,抓住学生的生理、心理特征,通过一定的组织和教学手段,使学生的兴奋性保持在不高不低,并始终处于良好的兴奋状态,才能把课上好。
创建和谐课堂提高学生体育学习兴趣
长期以来,在许多人的心目中,体育课一直被认为是学生最喜欢、也最愿意上的一门学科,课堂气氛好,学生的学习积极性高,兴趣很浓,课一定很好上。
其实不然,现在很多学生不是喜欢上体育课,而是很讨厌体育课,体育课只是被当作休息课、调节课,出来换换环境,上课也只是勉强为之,身顺而心违,课的质量不高,教学效果差强人意。
究其原因,是一种长期以来所形成的呆板的缺乏和谐氛围的教学环境在作怪,即固定的程序、单一的灌注、机械的操练,延承了前苏联军体化模式,把学生管得太多、太死,一切行动都在教师的口令下进行,虽然动作整齐划一,但不能充分地发挥学生的主体作用和创新精神,个性受到严重的压抑,使许多学生在体育课中处于死气沉沉被动应付的状态,毫无学习兴趣可言,更谈不上学习积极性了。
学生是一个个活生生的生命体,如何变死气沉沉为生机勃勃,让课堂焕发出生命的活力这一课题已经急迫地摆在了我们每一个体育教师的面前。
大家都知道,上好一堂体育课既要有严明的纪律、严格的要求,又要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生感到轻松愉快,从而能自觉地、全身心地去锻炼身体。
教学是一个双边活动的过程,体育学科也不例外,如能在和谐的氛围中进行,体育课就会收到较好的效果。
因为和谐的课堂氛围能很好地激发学生的学习兴趣,而在兴趣较浓的状态下学习与在沮丧厌恶的状态下学习,效果是截然不同的。
心理学家也指出:
学生获得好成绩的诸多因素中,兴趣占25%,而学习失败的诸多因素中,缺乏兴趣占35%。
可见营造一个和谐民主的课堂氛围来培养和激发学生的学习兴趣是多么的重要。
那么,什么是和谐的课堂氛围呢?
我个人认为就是教学过程张弛有度,态度和蔼可亲、形式新颖多样,讲解具体生动,示范优美正确,学生能在积极愉快,严肃活泼的气氛中学习锻炼。
众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,属于运动条件反射,是一种有目的、有意义的随意运动。
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
相反,课堂气氛沉闷,师生之间存在隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态,此时主动肌与对抗肌的协作也会受到影响,从而引起动作失调,也就谈不上学习兴趣了。
怎样才能建立起和谐的课堂气氛呢?
我个人认为:
一、必须建立和谐的人际关系,特别是融洽的师生关系。
人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛,师生以舒畅、愉快的心情投入到教与学中,形成积极的体育教学氛围。
教育心理学的研究表明:
“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。
”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或者一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。
就象一位外地老师听到明天气温要下降的消息后,连忙用半生不熟的崇明话跟学生说:
“明遭(明天)狼(冷)来了,大嘎(大家)度(多)咂(穿)点衣禳(衣服)!
”在一片前仰后合得笑声中,老师和同学们的感情拉近了,师生的关系融洽了,课堂的氛围和谐了。
再如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范去鼓励他们,帮助他们找出症结所在,增强他们完成动作的信心。
反之,教师如果有意或无意间流露出急噪、不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋度,就更难完成动作了。
教师要理解学生的自尊心,循循善诱,少批评,多表扬,这特别对身体素质较差,胆子小的学生尤为重要。
如当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定,那怕是
点点头,学生的精神上都会感到满足。
或者即使失败了也最好能找一个理由鼓励一下,失败者往往最需要鼓励,这样他们上体育课的积极性就会提高,学习的信心也会增强。
人与人之间是需要相互尊重的,不懂得尊重学生,对学生没有关心爱护,唯我独尊,课堂气氛就会显得冷淡,学生会感到压抑,不利于调动学生的积极性。
只有尊重和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自始至终会处于和谐的氛围中。
如果需要批判的则可以通过采用动作、表情、提醒的方式,使学生能够容易接受和理解。
如做徒手操时,有同学动作不认真,这时教师可通过表情、动作相结合的方法,对该生点一下头,再重点示范一下该动作,学生就会心领神会,此时无声胜有声,可以收到立竿见影的效果。
又如在分组练习中,常会遇到有调皮的同学对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑,此时教师应采用严肃的表情和批评的方式指出。
这样被批评者会感到惭愧而低头,虚心接受批评,被讥笑者则会感到感激,同时也增添了学好的信心。
这样既促进了同学间的谅解和团结,又提高了体育基础差的学生的练习积极性,一举两得。
除此之外还应注意:
①教师的表率作用。
教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的情感作用。
体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节课,要满腔热情地对待每一个学生,对课的关心和对学生的爱心融和在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。
只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁。
②良好的情感环境。
课中增加适当的游戏、比赛形式,使学生在竞争中发现和完善自我意识,从而满足他们正常的表现欲,提高学生学习体育的兴趣。
③以积极的态度对待“差生”。
对学生一定要一视同仁,做到不偏爱,不歧视,不袒护,不冷落。
一些所谓的差生,因为平常受到得批评多、表扬少,会产生一种自我保护的逆反心理。
我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方,抓住一切可以使他们一展风采的机会。
要以情换情,以情育情使每节课都成为育体、育心、育人的过程,从而形成一个良好的和谐的氛围。
和谐的气氛并不意味不要上课的严肃,其实两者是统一的,有着密切的联系。
高度的组织纪律是组织教学的前提,而和谐的课堂氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。
气氛和谐了,学生的心情就会放开,心情放开了,情绪就会变好,就会觉得心情舒畅,心情舒畅是一种良好的情绪表现,有学者认为:
一个人要成功,有20%依赖于智商,还有80%是包括占绝大部分的情绪或情感性在内的情绪智力,情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面,在教学中,情绪具有驱动作用,良好的情绪能使学习动机增强、能控制和克服一些不良的主客观因素来影响学习。
体育教学过程中具有直观性、可感知性、感染性强等特点,而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程,带有情绪、情感的色彩。
情绪变好了,学生上课的兴趣就会提高,学习的积极性就会被充分地调动起来,这样课的质量也就会有一个明显的提升,所以教师要努力营造一个和谐的课堂氛围,让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、心理学家告诉我们,在需要、愿望、情感的基础上或伴随下,能产生兴趣,而和谐的课堂氛围能使学生对体育课逐渐产生积极的情感,续而产生满足兴趣的需要和努力提高的愿望,这就是通常人们所说的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。
体育课中学生兴趣的形成一般都经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。
体育学科是以身体语言为主的特殊学科,比较容易培养兴趣。
教师在教学上首先做到方法有趣,吸引学生乐意去练习,在引起学生一定兴趣的基础上,建立学生的志趣。
如在练习中不时穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛或自创、自练、自评、自我展示等形式,教师也参与进去,
不仅活跃了课堂气氛,学生也觉得有趣,很乐意去练习,在这个基础上老师要指导他们把这种兴趣和自己的理想、人生观等联系起来形成一种志向,也就是志趣,最终达到终身锻炼的目的。
当然,并不是每个的学生都会对所有的体育练习内容感兴趣,如果连兴趣都没有,志趣就更无从谈起。
面对学生的消极情绪,教师应及时对教学内容、方法、形式等进行调整,用体育运动自身独特的魅力来吸引学生,使其产生兴趣,然后给其创造成功的机会。
另外,体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。
学生很容易获得成就感,也很容易感到自卑和怯懦。
如果教师能小心地捕捉学生的心理变化,对学生进行策略性的评价,学生的兴趣会被激发,这样有能力者会向更高的目标努力,暂时未能成功者会受到激励也不会放弃,大家互相帮助,互相勉励,良性竞争,一个充满朝气,和谐有序的课堂气氛建立了。
三、爱玩好动,是人的天性,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于乐。
因此把“教”与“玩”有机地结合起来,不失为是一种创设和谐课堂的有效手段。
但要注意几个原则①目的明确、②寓教于“玩”、③循序渐进、④活而不乱。
要特别注意分寸,把握尺度,实践证明“教”与“玩”结合的实践效果是明显的:
①它增强了学生参加体育锻炼的兴趣。
②强化了学生的体能锻炼。
③加快了学生的个性的发展。
④促进了学生的智力提高。
总之,体育课具有别的学科所不具备的乐趣,体育课对大部分学生来说应该是很感兴趣的。
体育教师应该认真学习和领会“二期”课改的精神,及时更新陈旧的教育观念,积极创建和谐课堂,努力提高学习兴趣,充分挖掘学生潜力,用多种手段来培养学生的学习兴趣,让他们在和谐、温馨的课堂氛围中自由翱翔。
体育课与和谐气氛的效果
大家都知道,上好一堂体育课必须要有严明的纪律,严格的要求,又要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生感到轻松愉快,从而能自觉地、全心地去锻炼身体。
体育教学的双边活动,如能在一种和谐的气氛中进行,体育课就会收到较好的效果。
什么是和谐的气氛呢?
我认为就是教师上课时态度和蔼,讲解具体生动,示范优美正确,学生能在积极愉快,严肃活泼的气氛中学习锻炼。
众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的,有意义的随意运动。
和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态。
因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响,从而引起动作失调。
怎样才能建立起和谐的气氛呢?
我觉得要创造一个良好的课堂气氛,首先,必须建立好融洽的师生关系。
教育心理学的研究表明:
“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。
”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛。
如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成的动作的信心。
反之,教师如果有意或无意地
流露出急躁,不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋性,就更难完成动作了。
其次:
教师要理解学生的自尊心理,循循善诱,少批评,多表扬,这点特别是对于身体素质较差,胆子小的学生尤为重要。
如当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予
肯定,那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。
再次,需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式,使学生能够容易接受和理解。
如做徒手操时,某同学做操时动作不到位或者不认真,这时教师通过表情、动作结合的方法,对该生微笑地点点头,(表示指他或她)再做一下要指正的动作,学生就心领神会,此时无声胜有声,也能收到立竿见影之效果。
又如在教学内容分组练习中,常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑;此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式,对该生瞪一下眼,接着说:
“注意团结,敬重同学”。
事后,被批评者会感到惭愧而低下头,虚心接受批评,被讥笑的那个同学感到激动和内疚,就会大胆积极地去练习。
这样既促进了同学间的谅解和团结,又提高了体育基础较差的学生的练习积极性,一举两得。
和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系的。
高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。
所以,教师要努力创造和谐的气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课。
体育课中的纪律与课堂管理
教师在教学管理中的主要任务,就是积极协调教学过程中的各种矛盾,对教学活动实行有效的控制,充分调动学生学习的积极性和自觉性,以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动,阻止和处理违纪行为的手段与行为。
目的在于为学生专心致志学习,积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
体育课中学生违纪的表现形式:
在体育课教学进行过程中,有时学生会出现一些违反纪律的现象,或称越轨行为,这些行为从现象上分有两种的形式:
(1)是做一些明文禁止的事情;如在教师讲解示范时,有些学生不听不看,谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中,两眼出神地观望其他的事情;穿皮鞋,牛仔裤上体育课;教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。
(2)是不能完成教师所规定的任务或练习:
如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处,学生未执行;在跑的练习时,要求学生跑50米,学生仅跑30米;在力量练习时,要求学生完成多少组次,学生也没执行等等。
以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。
中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为;消极行为即直接干扰体育教学的行为,如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
学生中出现违纪现象的主要原因:
(1)安排的教学内容学生不感兴趣,甚至是反感;教学内容进度欠妥偏难,学生无法完成;或偏易,学生觉得无收获,没意思。
(2)教师的讲解声音偏低,不清晰,学生听不懂;教师的示范不规范,不成功;教师教学不负责,情绪低落,处理问题不当,不公正。
(3)教学的场地不平整,风沙大,场地器材布局不合理;学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。
(4)学生学习目的不明确,动机不端正;对学校或教师
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