让幽默成为习惯读幸福的做老师有感.docx

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让幽默成为习惯读幸福的做老师有感

让幽默成为习惯——读《幸福的做老师》有感

禹冰蓉

对于生本教育，作为青年教师的我一直不断的在摸索尝试，自己也潜心撰写了一些关于基于生本理念下数学课堂教学模式的问题。

一直以来困扰我的核心问题有两个，一个是如何调动学生主动性的问题，另一个就是进度问题。

自己在实践中也遭遇到过疑惑、失败甚至是倒退。

但在假期中我读荆志强老师的《幸福的做老师》一书中找到了困惑已久的答案。

在教学实践中，我常常面临着两大难题，一是“学生积极性如何调动问题”二是“如何在放手学生主导课堂的同时又不影响教学进度问题。

”

先来说第一个问题，在从事课堂教学模式改革初期，我时常会遇到学生学习主动性难以调动、或者说难以真正调动和全面调动的问题。

我采取的办法是——用奖励措施不断的刺激学生。

比如小组加分啊，给更多的机会让学生展示、表达啊什么的。

但是时间一久这一招就不灵了。

学生对加分多少不在乎了，课堂展示的往往总是少数那几个同学。

荆志强老师对待这一问题，提出了四点建议：

1、关爱学生，构建和谐的师生关系。

教师应该心中有爱，关心每个学生，公正平等地对待每个学生，不因为学生的成绩优劣、性别、出身等问题而产生亲疏和偏向。

作为老师应该用全面的、发展的眼光看待每一个学生，用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点，用平等仁爱之心给予每个学生同样的关怀、信任和理解。

2、激励学生，营造平等、宽松的氛围。

在荆老师的课堂上，夸奖激励学生仿佛也变成了艺术，“哎呦，他用到XX法了，不得了！

”“他这个水平高嘞！

表示一下？

”“这么好的做法我为什么没想到呢？

”“同学们真是长江后浪推前浪，把我拍到在沙滩上”。

如果学生在学习中得到了正面肯定，那么他的内在价值就得到了外界的承认，他会感到一种自我实现的快慰，自尊心和自信心也就随之增强，那么学习的积极性、主动性也会随之提高。

3、运用学科魅力，激发学生兴趣。

在荆老师看来，在数学课堂中老师要力求形式新颖，寓教于乐，创设一定的情景，增强学生学习数学的兴趣。

要善于吧数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。

函数叫做“男人女人的故事”，数列地推问题叫做“退一步海阔天空法”，恒成立问题叫做“走极端”，线面平行判定定理叫做“里应外合”，异面直线叫做“取点推线相交则灵”等等用幽默激活了课堂。

4、实行小组捆绑，荣辱与共。

生本课堂注重学习小组的相互交流、合作探讨，学习小组是生本教学中重要的一环，小队员的平均成绩就是每个学生的平均成绩。

讲对了像英雄凯旋，讲错了像千古罪人，通过强化团体意识，促使他们每个人把每个问题都思考讨论透彻。

以上是我在面对调动学生积极性方面的所得到的启示，对于第二个问题就是教学进度问题。

荆老师是这样解答的：

事实上，学习绝对不是看老师讲多少，要看学生的多少，讲完知识我们老师的“自我安慰”。

在生本教学初期阶段，因为部分学生缺乏兴趣，不懂得如何进行生本模式下的学习，所以可能会影响课堂教学的进度，多花些时间是正常的。

但是，只要经过一段时间的培训、指导，学生能力会不断提高，教学进度会逐渐加快。

这一点在高三体现的尤为明显。

如果教师在教学中受进度的牵制，粗暴斩断学生兴趣盎然的讨论，就是对学生的成长资源的掠夺，就无法激扬生命反而是抑制生命，进度不等于教学效果。

总而言之，在荆老师《幸福地做老师》书中，我获取了困惑已久答案，在今后的教学实践中，我会特别注意对学生的激励表扬、挖掘学科内在魅力方面，让自己在实践中不断进步。

累并快乐着

简振英

回首过去一年的的班主任工作，可以说是充满了挑战、辛酸与满足。

对于一个文化课基础差，学习习惯不好的班级来说，班主任的辛苦是可想而知的，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。

下面是我

在15级高一四班做班主任工作的几点体会:

一、加强常规管理，培养健康班集体

1、严格考勤、加强常规管理。

早上、中午、晚上及时到班检查学生的情况，每天做到六查！

认真执行学校的规定，紧密联系家长，做好家访工作，发现问题，即时解决。

2、加大对学生自治自理能力培养的力度。

一方面，我主要加大对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我教育的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融为一体。

还注意培养学生的自我服务能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。

另一方面，利用班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等。

再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得当，班风正、学风浓。

我班在学校的各项管理评比中都取得了比较良好的成绩。

3、有效地利用好每周一的班会课。

按学校计划开展一些主题班会，学习有关的安全知识，开展班级活动（如诗歌朗诵、英语听说训练、即兴作文等比赛）；也根据本班的实际情况开展一些别的活动。

对学生进行各方面教育，譬如信心教育，学习习惯养成教育，感恩教育等，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

我还充分利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行心理辅导，使学生违纪防患于未然。

4、选拔班干部，培养积极分子，促使班风的好转。

虽然是同一班学生，我每年还是坚持从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。

班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。

平时留心观察，发现和培养积极分子，扩大先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。

同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。

经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。

二、抓好学习中心工作，形成良好的教学氛围

1、建立良好的课堂纪律和秩序。

引导学生学会理解老师和尊重老师的辛勤劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。

学习委员、课代表及各组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师负担，形成良好的师生关系。

使学生做到尊其师，信其道，认真抓好学习中心工作，形成良好的教学氛围。

2、养成学生专心学习的习惯。

无论是自习课，还是老师上课，禁止学生相互讨论，说闲话、往窗外看，否则，予以严厉批评。

同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从高二就开始进行高考备考，培养良好的学习和应试习惯。

3、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。

平时对学生奖勤罚懒，严格要求。

在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作。

4、树立班级学习的榜样，让学生向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们确立近期目标和长期目标，增强竞争意识。

经常进行学习评比，做好奖励工作。

三、转变学困生

众所周知，普通班学生特点是两差：

成绩差，习惯也差，特别是学困生较多。

所以要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用来教化学困生，我在班里成立自律小组,以学生管理学生，并对学困生因材施教，分批又集中进行指导教育。

经过一年来的教育，我处处真诚相待他们，时时耐心帮助他们，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。

并及时对他们加强心理疏导，消除或减轻种种心理烦恼，让他们认识到自己的价值，还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，使他们增强了信心。

现在他们不仅是遵守学校纪律的好学生，成绩也在不断地进步，有些学生出现了惊人的变化，成为了优秀生。

学生自主管理

康朝霞

通过近十年的班主任经历，我逐渐认识到：

班主任要下想把自己从繁杂的班主任工作中解放出来，就应该把班级的管理工作交给学生，让学生进行自主管理。

从而实现学生从“被管理者”到“管理者”的角色转变。

在此介绍一下我们班的“班级自主管理”，希望大家多提宝贵意见。

　　一、培养学生自我管理能力

　　在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过班委间接的调控班级。

为此，就必须建立起较为完善的班级自我管理机制。

否则很可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式管理。

对此我有以下的几点做法：

　　1、思想动员，让学生树立自主管理意识

学生在高一刚入校时、我就给我们班的学生灌输：

班级是你们大家的，营造什么样的班级氛围，直接决定了你们的三年要在什么的环境中去度过。

我相信你们完全有能力把我们这个班级管理好，作为班主任我很愿意为大家做好服务工作，同学们有什么想法和建议，或者有什么困难可以和我进行交流，我一定尽力做好协调和沟通工作。

但是班级的管理工作必须有你们去完成。

经过这样不断地强化，让学生树立起自主管理的意识。

2、让学生积极地参与到班级管理中去

经过思想动员，学生在思想上有了充分的准备，我又利用开学第一周的班会时间召开了班会，班会的第一个主题是：

你想在什么样的环境中度过你的高中三年？

让学生自由发言，在学生发言的过程中我把学生的主要观点列在黑板上。

发言结束后我首先对学生的观点进行了肯定和鼓励，然后我又提出了这样两个问题：

1.怎样才能创造同学们所倡导的班级氛围？

2.作为我们班级的每位同学你应该怎么做？

让学生以小组为单位进行讨论，讨论结束每个同学针对这两个问题写出自己的观点和建议。

3、制定小组公约和班规，充分发挥班规和小组公约的作用

经过第一周学生广泛地讨论和征求意见，在第二周班会课上，我组织学生以小组为单位汇总上周班会提出的两个问题，然后根据学校校规和小组成员的讨论制定了小组公约，并且形成文字。

班委和小组长在各小组公约的基础上初步形成我们班的班规，最后全班同学共同修改、通过班规。

在制定班规时班主任尽量不要干涉，要充分相信学生，但是也不能完全放手不管，可以帮助学生做好参谋工作，让学生在制定班规时内容 要尽量细，而且惩罚要适度，并且具有可执行性。

因为班规和小组公约都是学生自主制定的，包括违反小组公约的惩罚也是学生制定的，因此就更有信服力、学生对于相应的惩罚也没有怨言，执行起来也就更容易。

4、实行“常务班委制”和“值日班长制”。

我们班班委的产生主要是通过自荐方式产生，学生参与发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委。

同时实行“值日班长制”，班里每位学生轮流当一天值日班长，任务是配合班长具体负责本班当天的班级管理工作，做好值日记录，每天按规定的时间做好考勤和秩序的维护，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。

班长监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。

 “值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了舞台，也让每位学生能体会到班委的辛苦，为班级管理工作的顺利进行打下坚实的基础。

从效果上看学生的自觉性和自主性逐渐提高。

同时班主任的工作量也大幅减轻。

5、班级事务实行负责到人。

班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。

比如：

每天的卫生打扫和卫生的保持工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、生活委员和值日班长负责检查监督，自习课纪律有纪律委员全权负责。

二、建立适当的奖惩制度

我们班的奖惩分两部分：

小组奖惩和个人奖惩，集体奖惩以小组得分为主；学期末的评优和学生的学期鉴定以个人得分为主要依据。

1、班委和值日班长的奖惩

班委和值日班长为班级的管理工作做出了很大的贡献，应当通过适当的奖励来进行鼓励，班委只要做好职责内工作就有相应的奖励，如果失职会有相应的惩罚，通过这个措施来督促班委做好本职工作，当然在奖惩之前要让各个班委明确自己的职责。

2、小组成员的奖惩

小组成员的奖惩主要是和小组捆绑在一起的，小组每两周根据得分进行一次排名，然后根据排名算出小组得分。

由组长和小组成员共同协商、根据每个人对小组的贡献把小组得分合理地分配到每个小组成员，打破平均主义、鼓励差异分配。

班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是教练学生是驾驶员”，教学生学会做人、学会共处、学会换位思考、学会自我教育、有承担自己的责任和义务的责任心。

班主任应做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管理班级，培养学生全方面的能力，为学生踏上社会做好充分的准备。