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家长会
2016家长会发言稿
尊敬的各位家长朋友:
大家好!
首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持!
并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会。
家长作为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者,在幼儿的发展中起着重要的作用。
在这里我真诚地希望通过我们共同的努力把孩子培育好。
下面我就幼儿园的相关做法和家长育儿方面的相关问题同大家一起进行探讨,希望我们能达成共识。
一、幼儿园的基本情况:
我园成立于2013年,并拥有一支教育观念新、业务能力强、充满活力的中青年教师队伍。
办园2年多来,我们以“幼儿发展为本,使其获得全面、和谐、充分的发展”为办园宗旨,团结奋进、开拓创新,形成了“爱幼、团结、求实、创新”的良好园风,努力创设适合幼儿发展的宽松环境。
咱园的硬件大家也看了,教卧一体连带洗手间,活动室宽敞明亮,配套齐全、幼儿的学习条件、生活条件、卫生条件等各方面在比李村其他幼儿园甚至说比市里某些幼儿园的条件都好,孩子在这里可以享受到更好、更正规的保育和教育。
二、幼儿园的课程设置
说到课程设置,我们首先来沟通一下对孩子的教育观点的问题。
来看看我国的教育方式,明显跟西方的国家不同,单说家长去接孩子的时候问些什么吧?
西方:
今天你玩得快乐吗?
今天你跟谁合作了?
强调的是孩子本能的发挥和与人合作的精神。
提倡让孩子主动的、探究性的学习,培养的是孩子的兴趣和能力,让孩子举一反三的学。
中国:
你今天学啥了?
一句宽泛不知从何答起的话把孩子问的不知道该怎么回答。
换种方法,我们可以先观察下孩子的表情,根据情况分别交流:
高兴:
今天在幼儿园有什么高兴的事吗?
学什么新歌曲/汉字/题了吗?
不高兴:
今天怎么看起来不高兴呀?
可以给我分享一下吗?
我和你一起解决
设问:
你怎么来看幼儿教育呢?
还只是学会100以内的加减法、学会写字和拼音吗?
我们先来看一个真实的案例:
安安妈听别的家长说,学龄前一定要让孩子认字,否则当孩子上一年级后,孩子的学习成绩会被甩在后面。
带着几分着急,安安3岁时妈妈用了1年时间就教会了安安500字,汉字也写得有板有眼。
到安安幼儿园结束,就已经学会了2000字,安安妈一度引以为傲。
后来安安上了一年级,几乎每天回家都跟妈妈说老师教的字太简单了,觉得上课很无聊,无论是小测试还是正式考试,安安都能得100分,被家里的亲戚朋友称为“神童”。
老师经常会反映安安上课不专心。
安安妈一度以为,只要孩子懂了,上课不认真也无所谓。
安安妈心里为当初让安安认字的决定沾沾自喜,也认为孩子会乘风破浪一直成为尖子生。
但是当安安上了二年级后,情况急转直下。
安安学习开始感觉到吃力,成绩也开始走下坡路,安安一下子从尖子生变成了普通生,孩子也渐渐变得内向,到了三年级,孩子甚至出现厌学的情绪,经常会跟妈妈发脾气说不想上学。
安安妈疑惑不解,到底是什么原因呢?
是老师的教育方法有问题吗?
还是孩子天生就是笨?
妈妈甚至还怀疑老师不喜欢安安,所以导致孩子的学习成绩下滑。
事实是怎样的呢?
有研究统计发现,在学龄前被强迫认字的孩子,初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀,但到了小学二年级,这类早认字的孩子优势不再明显,他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多,但是学习态度却比较被动,对很多事情不感兴趣。
到三年级后,这类孩子的表现更不如意。
具体是如何演变的?
1、一年级容易开小差
因为一年级学的大部分的字,孩子可能在学龄前已经学会了,老师教的字自己都认识,并且在一年级阶段也能轻松拿满分,所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。
一旦养成这样的习惯,是非常不利于学习的。
2、二年级遇到挫折容易气馁
一年级时的尖子生,容易被一年级的成绩所迷惑,以为学习就是如此简单。
因为习惯了不认真和不重视,到二年级会渐渐落后于其他孩子,遇到些小挫折就倍感压力,更容易气馁。
3、“三年级效应”
教育界上有种说法叫“三年级效应”,因为一二年级的重复学习,使得孩子上课走神,加上一二年级的基础扎不好,也没良好的学习态度和习惯,到三年级学习新知识了,往往很难学好,学习成绩也急剧下滑。
在压力和失望下,容易产生厌学情绪,这是非常不利于孩子的身心成长的。
为什么超前被强迫认字对孩子有危害?
------智力受损
6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力,过早地强迫孩子认字,孩子不能理解文字的意思,只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。
就如同饮食不当引起消化不良一样,长期的被动吸收,不仅会给孩子造成压力,还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆,短时间内会表现出优势,但长期下来智力会受到影响。
破坏了孩子的创造力过早地让孩子认字,孩子由于长期的被动吸收知识,孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器,还由于信息不能被幼儿所消化,阻碍了孩子的思考和创造力。
由于认字占据了大多数时间,孩子也没足够的时间玩耍和探索,他们的思维也渐渐被固化,不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。
但是,最后需要提醒家长的是,如果孩子自己有兴趣,那么就不该阻止孩子认字,因为每个孩子的发展是不同的,但如果强迫认字是不可取的。
另外,当孩子在街上看见一个孔雀雕塑,孩子会好奇地问大人那是什么,然后孩子又会指着雕塑旁边的牌子问,那是什么,当大人告诉孩子那是“孔雀”二字,孩子可能会饶有兴致地重复“孔雀”。
这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。
国家现在明确提出,幼儿园教育不能小学化,不能提前向学龄前儿童教授小学知识。
家长朋友们试想一下,如果在幼儿园就让孩子们学习小学知识,那么到小学以后他学什么呢?
幼儿园就学习小学的知识,无异于拔苗助长,这样的学习孩子学起来痛苦,老师教起来吃力,而且容易抹杀孩子的想象力,甚至导致孩子害怕学习;再说,如果在幼儿园学的知识到小学一年级又再学一遍,孩子会觉得没兴趣,觉得自己懂了这些知识,上课不听也懂的,在课堂上不认真听讲,久而久之,到了二年级、三年级,不认真听讲,知识衔接不上,学不懂了,不想学习了等等,养成不好的学习习惯,影响终身的学习。
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:
他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯,其中一个为实验对象(代号为T),在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟,另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。
两个孩子都练习到他们满54周大的时候,T总共练了8周,C只练了2周。
大家想想看,这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?
我想,大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。
但是,实验结果却出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T的还好——C在10秒钟内能爬上那特制的五层楼梯的最高层,而T则需要20秒钟才能完成同样的任务!
格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯,太早了,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果;而53周才开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。
这个实验给我们的教育启示是:
教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练的加速孩子的发展,否则将会欲速而不达,甚至还会产生意想不到的后果。
在现实中,我们会看到很多父母,育儿心切,不按照孩子发展的内在规律去人为地通过训练来加速孩子的发展。
在促进孩子心理发展方面,人为加速孩子的发展,也同样会对孩子心理的健康发展产生危害。
如,幼儿期的孩子正处在“游戏期”,这个时期的教育应以游戏为主,在游戏中发展孩子的感官,激发孩子的心智,培养孩子的社会能力;可是,有不少的家长却认为游戏是在浪费孩子的时间,提前教导孩子学习知识(如读、写、算),将孩子提前置于不成功便失败的压力之下,其后果不仅是“揠苗助长”,无济于事,甚至在人格发展上,会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
“让孩子们多动手,激发他们探索世界的兴趣,他们才会爱上学习。
——白玛琳
“儿童的智力在他的手指上。
”——苏霍姆斯基
“游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动,而知识的传授只是附件的部分,穿插其中。
”——福禄贝尔
但有的家长会说:
难道幼儿园就是让孩子玩吗?
不学什么了吗?
我想告诉大家:
我们想让孩子学的不仅仅是一些书本的简单的知识,还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感,培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。
更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣,这些才是孩子终生受益的。
你让孩子学了几个单词,学会算几道题,家长当天就可以了解到,这叫显性教育,而孩子综合素质的开发培养并不是一朝一夕,一两天就可以见效的。
但如果半年、一年、二年在幼儿园生活、学习,那你在孩子上小学以后会发现孩子的综合素质好与坏,这叫隐性教育。
所以我们幼儿教育者或家长朋友,一定要认识到这一点,为孩子的一生发展奠定素质基础才是我们共同努力的目标。
可见,幼儿园教育是基础教育,学习的内容就是最简单、最基础、最容易的知识和技能,通过游戏活动让幼儿对这些知识和技能愉快的掌握,并产生兴趣,激发出学习欲望使之养成终身学习的爱好。
幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期。
幼儿教育重点应以培养幼儿形成良好的生活学习习惯和培养良好的学习兴趣为目的,良好的生活、学习习惯可以陪伴其一生,并影响他的一生。
本着这样的教育理念,我们幼儿园要求老师能在充分研究儿童身心特点的同时,精心备课,开展主题形式的知识教学和形式多样的游戏活动以及丰富多彩的实践活动,注重培养幼儿的学习兴趣,切实提高孩子的各项能力。
所以恳请家长在日常的教育中也要“强化习惯养成,弱化知识点的追求”。
下面我给大家介绍一下我们的课程设置。
我们选用的教材主要是山东省编教材,我们幼儿园的课程主要是围绕幼儿用书这本书来对幼儿进行教育的。
主题的综合活动教育融合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标,以主题网络的形式展现出来。
我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作,严格按课程表上课。
周教学计划每周都张贴在家长园地,这个家长已经有所了解。
与此同时,《3-6岁儿童学习与发展指南》也从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面。
每个方面由学习与
和
两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
实施《指南》我们老师还严格把握以下几个方面:
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
例子:
知识面的广(滔滔不绝、侃侃而谈)与只会算题的比较(死学)
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
例子:
书写,有的写的好,有的写不好;语言,有的孩子语言组织能力强,有的不善言语。
感觉统合――是指大脑对个体从视、听、触、嗅、等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程,是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
3、理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4、重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
我们是按照幼儿身心发展规律和特点以及有效的教育方法对幼儿实施保育与教育,所以请家长放心。
比如:
◆保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。
幼儿园作息制度中的午睡,是保证孩子有充足的睡眠,利于孩子健康成长的措施之一。
幼儿年龄越小,所需的睡眠时间越长。
不同年龄的睡眠时间为:
3-4岁12小时,4-5岁11小时,5-6岁10小时。
幼儿每天睡眠一般指两个时间:
一个是夜晚一个是午睡,夜晚很重要,午睡也很重要。
幼儿身体在发育之中,自晨至中午,由于参加集体教育活动和各种游戏活动,身体一定很疲劳,午睡尤其需要,午睡有益幼儿身心。
从医学保健角度分析:
幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍,所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
根据幼儿的生理特点,在幼儿园一日生活中(上午8时-下午16时),在长达8小时的学习游戏过程中,安排2-2.5小时的午睡时间是非常必要的。
◆幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。
◆经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展等等
在学习山东省编教材的同时,我园还开设了园本课程----体能训练、DIY手工课、美术课、手指操等,同时将故事、情景剧、歌曲、游戏等融入教学中来,使教学生活化、游戏化、活动化,从而促进幼儿身心全面发展,为幼儿入小学接受系统、正规的教育奠定良好的基础。
体能训练:
⏹利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如:
走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
⏹发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如:
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动、玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
⏹开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。
DIY手工课、美术课:
⏹创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
如:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
手指操
⏹发展幼儿的精细动作,促进幼儿的手指灵活性、手眼协调与智力发育。
另外,我园还非常重视对孩子进行良好生活习惯的培养,比如:
良好的个人卫生习惯、有规律的作息习惯、文明礼貌习惯、与人相处习惯、生活节俭习惯等。
听完以上幼儿园课程后,您是不是担心孩子上一年级时会跟不上班?
其实家长不用担心,我园为了做好幼小衔接工作,也进行了大量的交流、探索与实践,同时结合幼儿年龄特点与规律制定了一套符合幼儿身心发展特点的幼小衔接课程,可以满足幼儿上一年级的需要。
幼儿园教育做得再好,离开了家庭教育照样是无用功,家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式,对幼儿而言二者缺一不可。
幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活。
三、创设良好的家庭环境
父母是孩子的第一任教师,家庭是儿童成长发展的第一环境,家庭教育是一种一对一的个别教育,对于独生幼儿,甚至是几个成人对一个幼儿的教育。
因家长与孩子有着亲密的关系,所以家庭教育对儿童的影响最直接,对幼儿健康发展所起的作用是十分重要的。
家长既要注重言传身教对孩子的影响,同时也要注意教育的分寸,正确把握严与爱的尺度。
要多给孩子鼓励,让孩子从小学会自信。
特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点,并老是把“你真笨”“真糟糕”等斥责的词语挂在嘴边,这样容易挫伤孩子的自尊心,直接影响孩子学习、生活的积极性。
有的孩子在家里比较任性、不如在幼儿园听话、不善交往、性格暴躁等。
对这些问题我们要非常重视,积极地了解孩子的特点,分析其原因,寻找对策。
如果长期面临这样的问题,我们就应该从家庭教育找原因。
因为教育孩子最重要的是有一个良好的家庭环境。
美化的家庭环境能使孩子的心情愉快,而嘈杂的环境则会让孩子心情浮躁.父母的性格以及不良习惯也会直接影响孩子。
一个充满欢声笑语的家庭会培养出乐观向上孩子,一个尊老爱幼的家庭会培养出懂事、孝顺的孩子,这种环境中成长起来的孩子性格习惯明显优于其它孩子。
父母应该有足够的时间陪孩子一块玩、学习,让孩子感受浓浓的亲情,激发对学习与探索的兴趣。
事实证明父母积极配合在家辅导的一定比在家没人辅导的幼儿进步得快。
那怎么样做好家庭教育,搞好家园联系呢?
四、搞好家园联系
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
“幼儿园应与家庭密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”
因此,我们教师更殷切地希望各位家长能直接参与到幼儿园对幼儿的教育中来,家长将孩子送到幼儿园,绝不是其教育责任的移交,而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。
我们的老师,则不会只要求家长去做什么,而是立足于希望家长和自己合作做些什么,要让家长和老师一起构建家园共育的连心桥。
第一,家长要不断学习育儿知识,掌握一些科学的育儿方法。
第二,家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情,欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。
孩子在描述和表征时,可能不是那么完整,但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完,否则会扼杀孩子的表达欲。
有些孩子在家里喜欢模仿老师,让其他家人来当小朋友做操、做游戏等,这时家长一定要配合孩子,满足他的这种表现欲,这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力,二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活
第三,家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
只要时间允许家长朋友们就要按时参加幼儿园组织的一些活动,比如:
节日联欢、运动会、家长会、开放活动、亲子活动等,这样家长们能亲自参与到幼儿活动中,以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。
并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况,同时也培养了亲子情感。
也可以从中发现孩子的不足,有针对性的与老师配合,给孩子以帮助和教育。
第四,家长要积极主动地配合幼儿园的工作。
早在1927年,陈鹤琴先生就说过,“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”为了孩子的发展,当家长在幼儿园的公告栏上看到,要求您做出配合时,比如,配合幼儿园收集废旧物品、与孩子一起观察、记录、查找资料、有特长的家长主动的到幼儿园进行帮教活动等等。
家长朋友们一定要积极主动地配合幼儿园的工作。
这样扩大了幼儿园的教育资源,丰富幼儿的教育活动。
第五,家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。
要经常不断地通过口头交流、电话、短信、QQ、电子邮件和老师取得联系,向老师全面了解孩子在幼儿园的成长与表现,并主动向老师介绍孩子的优缺点、个性特征以及在家的表现,与老师相互配合,共同做好孩子的教育工作。
第六,家长的教育观点应与教师一致。
幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育,让孩子有一个良好的人生开端。
有一部分家长不检点自己的言行,为人处世斤斤计较;不孝敬老人,甚至直接对孩子说“你爷爷奶奶不好,你姥娘姥爷才好呢!
”还有的家长生怕孩子受委屈,不让与别的小朋友玩;也不让孩子接受熟人给的零食;有的家长看到自家孩子在幼儿园受一点小委屈,就教给孩子说“他要再给你闹,你就咬他”这样一句让家长出气话,时间一长孩子就会形成不会忍让的性格。
这些家长的教育与幼儿园的教育是背道而驰的,会使幼儿园的教育大打折扣。
为了孩子的身心健康,家长朋友们要时刻注意自己的言行,不要让自己的不良行为给孩子带来负面影响。
家长朋友们只要在孩子的教育目标上与老师达成共识,不断学习科学育儿方法,积极参加幼儿园的活动,主动了解孩子的在园情况,就会与老师携手促使孩子健康、快乐、全面、和谐的发展。
愿我们的老师和家长能互相理解,互相尊重,互相学习,互相支持,共同切磋,让孩子们每天高高兴兴的入园,安安全全的离园,学习中不断的有新的收获,能积极的和小伙伴游戏,懂得合作分享。
最后让我再一次感谢您对我们工作的关心与支持。
谢谢大家!
2015年1月
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