六年级思品第三单元备课.docx
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六年级思品第三单元备课
第三单元我们只有一个地球
安永生
一、教材分析:
当今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏,他们严重影响着人类的生存质量。
因此,我们必须正视这些问题,让小学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性,保护好共同生活的空间——地球。
因为,我们只有一个地球。
通过搜集和调查,让学生了解资源污染给生产生活带来的严重危害,了解森林的重要性,懂得节约资源,保护资源。
初步培养学生的生态环境意识,树立可持续发展意识。
二、教学目标:
1.了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害,体会“人类只有一个地球的含义”。
2.关心生活中的环境问题,能为保护环境和节约资源献计献策。
3.增强生态环境意识,学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。
三、教学重难点:
重点:
了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害,树立节约资源的环保观念。
难点:
培增强生态环境意识,学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。
四、教学措施:
1.巧用媒体,激发兴趣
俗话说:
兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。
多媒体教学的直观性,生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。
因此,精心设计了多媒体课件,优美的如诗如画的课件让学生折服于地球的美,吸引学生的眼球,同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
2.注重调查,拉近生活距离
《品德与社会课程标准》指出:
学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相作用来实现的。
因此,我们要努力让学生与真实的社会生活接触,在生活中学习道德。
而品德课前的调查,能为品德课的教学提供第一手素材,同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。
因而,课前,我先让学生围绕课程内容,走进社会中去做实实在在的调查,去体验地球资源的有限。
3.注重活动体验,形成道德习惯
“活动,体验”是《品德与社会》课重要的教学策略。
在课中,我尽量通过创设情境,开展活动,引导学生体验、感悟地球资源的有限,现在还正遭受着破坏。
由此,引发了学生保护环境,节约资源的行动。
“资源真的紧缺吗?
浪费资源真的那么可怕吗?
”也许孩子会有这样的疑问。
因为我们孩子的生活很幸福。
于是,让学生通过搜集一些数据,图片,实例,旨在让孩子感受到在生活中,确实有人,有城市已经因破坏环境,浪费资源而给我们的生活带来了严重的危害。
从而产生保护环境,节约资源的意识和行动。
五、教学准备:
收集相关的资料和图片。
六、单元实践活动:
活动一:
感受地球是我们美丽的家园
1.引出地球
2.了解地球:
你都了解了地球妈妈的哪些呀?
3.感受美丽:
(1)学生说
(2)看课件:
美丽的地球、美丽的家园
(3)说感受
4.小结
活动二:
了解生活中存在的环境污染,资源的浪费现象
1.师:
是啊,正如同学们所说的,我们的地球是如此的生机勃勃,多姿多彩,可是并非所有的人都能让我们的地球妈妈感到欣慰,她也有暗暗伤心、难过的时候……(出示哭泣的地球)
2.是什么让我们的地球妈妈落泪了呢?
3.学生说(环境污染,资源骤减等情况),教师着重引导让学生了解森林的重要性
4.师小结:
活动三、了解破坏环境,浪费资源给人类生活带来的危害
1、师:
课前老师请同学们做了一回小调查员,用你自己的方式去发现由于破坏环境,浪费资源带来的种种危害,下面把你了解到的情况在小组里交流一下,好吗?
好了同学们,咱们先交流到这儿,好吗?
谁愿意先来汇报一下你的发现?
(学生汇报自己的调查)
2、教师着重引导学生明白水资源的有限,人类的生活离不开这些有限的资源。
3、小结:
活动四:
设计节能宣传语环保好办法
1.节能措施,环保好办法
2.设计宣传语,宣传节约资源,保护环境。
4.总结:
七、课时划分:
8~10课时。
课题:
地球病了
第1课时
活动主题:
来自臭氧层的报告
活动目标:
了解大气污染所造成的自氧层的破坏、酸雨、温室效应等现象的原因及危害,了解人类当前的生活环境恶化,明白保护环境的重要性。
活动准备:
教师准备:
预习要求:
了解大气污染所造成的自氧层的破坏、酸雨、温室效应等现象的原因及危害,了解决人类当前的生活环境恶化,明白保护环境的重要性。
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
⒈导语:
地球,人类的母亲,生命的摇篮,也慷慨地向人类奉献出院自己的一切。
可我们人类正在损害她的健康,消耗也的能量,摧残她的生命,我们的地球妈妈病了,她正在痛苦的呻吟。
是什么原因使我们的母亲得了这么重的病?
只要我们打开电脑、就可以看到,在上面出现了一张张让人胆战心惊的“病历卡”。
课件显示:
①地球“出汗”的卡通画;②南极自氧空洞图片;③酸雨影片的片段
生谈观后感。
结束语:
现在,已经是21世纪了,地球上的环境是一日不如一日了,自氧层破坏,可怕的温室效应,酸雨肆虐……我们人类赖以生存的家园正处在危急之中。
这节课,我们先来了解逢氧层。
二、交流预习,初步感知。
⒉汇报交流:
了解臭氧层
师:
对氧气我们都很熟悉,人和动物都离不开它。
你们知道吗?
氧气还有一位“哥哥”,那就是臭氧。
三、加深体验,内化提升。
臭氧层的自述。
课件显示:
太阳的滤光镜---臭氧层。
大气层中,离地面12-35千米是一个特殊的空气层,就是我----臭氧层。
别看我的名字难听,我可是地球上生命的保护伞,来自太阳99%的紫外线会被告我拦截在地球之外。
如果没有我,人和动物就无法在地球上生存。
臭氧层的哭诉。
课件出示
臭氧层被告破坏以后的“后果”。
⒊保护臭氧层,世界各国都做了哪些努力?
四、感悟践行,当堂检测。
预习作业:
究竟是什么原因导致患皮肤癌的人越来越多?
限时作业:
⒈什么是臭氧层?
⒉观察自己家里使用了哪些对臭氧层有破坏作用的物品,和父母一起制定减少使用的措施。
五、课后实践,拓展延伸。
小结:
没有了臭氧层,人和动物就无法在地球上生存。
为了我们的明天,世界各国人民要齐心协力,保护臭氧层,保护蓝天,保护地球。
板书设计:
地球病了
什么是臭氧层
臭氧层的破坏
如何保护臭氧层
课题:
地球病了
第2课时
活动主题:
空中杀手---酸雨
活动目标:
认识并了解什么是酸雨,酸雨是怎样形成的,要认识到保护环境的重要性。
活动准备:
课件出示
教师准备:
收集资料
预习要求:
对酸雨有个初步的了解
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
课件出示:
学生汇报交流,引导学生探究什么是酸雨?
酸雨是怎么形成的?
全球的三大酸雨区是哪里?
答:
⒈酸雨:
雨水一般都是中性的,可是有一种子选手雨却是酸性的,飘进眼里会令人感到刺痛,落到皮肤上人会感到像被小虫蜇了一样,这种雨就是酸雨。
酸雨是地球环境被破坏的表现之一。
⒉酸雨是大气污染的结果。
人类在生产和生活中燃烧煤炭和石油,生成的二氧化硫和
二、交流预习,初步感知。
现代文明给人类带来了进步,人类成了自然的主人,但享福过了头,自然又反过来惩罚人类。
人类遇到了许多前所未见的麻烦。
酸雨,人称“空间死神”,是目前人类遇到的全球性区域灾难之一。
三、加深体验,内化提升。
动手探究:
认识危害
探究酸雨对家作物生长的危害。
指导学生课中实验:
酸雨对金鱼的影响。
结语:
酸雨会使湖泊酸化、土壤酸化、森林衰退、建筑物受腐蚀,危害人类健康等。
出谋划策:
控制酸雨
我们应该如何预防和治理酸雨呢?
讨论:
请同学们思考一下,既然酸雨的成分主要来自于石油及煤炭的燃烧,那么我们能不能停止使用石油和煤炭呢?
怎样合理地使用石油及煤炭资源?
答:
酸雨控制的根本途径是减少酸性物质向大气的排放,目前的有效手段是使用干净能源、发展水力发电和核电、安装机动车尾气催化净化器等。
四、感悟践行,当堂检测。
什么是酸雨?
酸雨的危害有哪些?
五、课后实践,拓展延伸。
结语:
如果酸雨不被控制,人类必然自食其果,一切人类文明、一切现化建筑与历史文物均会深受其害。
认真对待“空中死神”酸雨,它一定会销声匿迹。
板书设计:
空中杀手---酸雨
第3课时
活动主题:
温室效应
活动目标:
温室效应的成因及危害
了解人类当前的生活恶化,明白保护环境的重要性
活动准备:
收集相关的资料和图片
教师准备:
准备课件
预习要求:
了解什么是温室效应及危害有哪些?
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
导入:
同学们,我们已经知道了,臭氧层审美观点破坏,直接威胁着地球上所有动植物和人类的安全;酸雨是看不见的杀手,是空中的死神。
你们想知道什么是温室效应吗?
播放课件:
“巨型”冰山脱离南极。
解说:
这是一张拍摄于2002年2月17日的卫星照片,显示了一块估计重达50倔吨的冰雪区域从南极大陆解体,分散成数以千计的冰山情景。
尽管英国南极考察的科学家早在四年前就预测到这块面积为3250平方千米、200米厚的冰雪区域将解体,但是没有料到它的解体如此之快。
二、交流预习,初步感知。
交流:
这是什么原因造成的?
小结:
是啊,几乎生活在全球各个角度的人们都感到了明显的气候变暖,这就是21世纪最大的挑战----地球温室效应。
学生登出收集到的温室效应的有关资料在小组内交流。
三、加深体验,内化提升。
推选代表,全班交流
重点引导学生对什么是温室效应、温室效应形成原因、有什么危害这三个方面进行探究、梳理,以学生交流为主,老师适当点拨。
小小辩论,了解利弊
引入:
温室效应在生产实践中有广泛的运用,成为突出的是在农业方面,如种植小麦、稻谷、花生、大豆等大部分粮食作物,种植大棚蔬菜。
把瓜果放在暖房里一年四季都能出现在市场上,鲜花放在温室中延长寿命。
地球变暖给人类带来好处进也给生态和环境带来危害。
现在我们来举行仪式一次小小的辩论赛。
辩论主题:
温室效应的得与弊。
结语:
通过同学们的辩论,我们不难看出,温室效应的弊远大于利。
集思广益,控制温室效应
导语:
温室效应对地球生态所带来的灾难是极为严重的。
在今后100后中,全球平均气温最高可上升6度,最低也能上升1.5度。
如果气温上升3度,地球两极的冰川将融化,大量的冰川融化成水,将涌入大洋、大海,海平面也因此上升。
海平面上升可合某些城市被告淹,数以信以亿计的人将被告近迁移,生态系统将遭受到严重的破坏。
四、感悟践行,当堂检测。
为了控制温室效应,各国政府和人民应怎么做?
在我们周围有没有排放二氧化碳气体的企业?
如果有,我们小学生能为减少二氧化碳气体的排放做些什么呢?
五、课后实践,拓展延伸。
为了保护好地球环境,我希望同学们从我做起,从一占一滴的小事做起,人人争做环保小卫士。
板书设计:
什么是温室效应?
温室效应的危害有哪些?
如何控制温室效应
课题:
明天的早餐在哪里
第1课时
活动主题:
生命之水在枯竭
活动目标:
了解我们人类面临着水、的匮乏的严重,分析其原因及对人类的威胁。
知道我们人类的生存和发展离不开水,我们必须合理开发和利用水资源。
活动准备:
课前调查采访家乡的水资源,交流家乡的水资源破坏程度,提出保护水资源的口号。
教师准备:
生命离不开水的事例,了解目前人类面临的水资源匮乏的现关,分析产生的原因;了解我国的水资源及我国严重缺水地区人们的生活状况。
预习要求:
了解我们人类面临着水、的匮乏的严重,分析其原因及对人类的威胁。
知道我们人类的生存和发展离不开水。
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
关心我们们的地球:
激情导入:
同学们,在前面的学习中,我们都知道人类赖于生存的地球,而且是叭一可供我们生存的地球病了,并且病得令人触目惊心。
面对地球母亲的痛苦呻吟,你们说我们还能无动于衷吗?
不能,对!
我们决不能再做危害人类自身的春事!
为了保护我们的地球,我想在班上开设一个“关心地球”的话题栏目,你们有兴趣参与吗?
设问:
你们想通过这个栏目达到哪些美好的愿望?
如:
通过课堂让大家了解我们的地球,知道怎样保护我们的地球;通过社会实践宣传保护地球的意义,积极参与保护地球的行动;通过黑板报表彰最侍节能手、最佳环保卫士等。
资料引入:
水是生命之源
过渡语:
大家的想法非常好,首先请大家来看一则资料。
教师出示资料,生读:
正党情况下,一个人一在需要2千克水,当人休失去6%的水分时,就会出现口渴、尿少和发烧症状;当食物更加重要。
一个人在饱时可以损失40%的体重而不至于死,但如果损失了20%的水分就有可能死。
教师提问:
从这则资料中你知道了什么?
得出了哪些结论?
(生谈:
人的生命离不开水)
二、交流预习,初步感知。
仅仅是人的生命离不开水吗?
你还能举出哪些有力的证据说明水对生命的重要?
(引导学生列举“生命离不开水”的资料,从水与动物、植物的密切关系进一步阐明一切生命都离不开水。
师小结:
的确,不仅是我们人类离不开水,世界上的一切生命都离不开水,可以说,水是一切生命之源。
三、加深体验,内化提升。
关注现实:
生命之水在枯竭
过渡语:
水既然与我们息处民相关、生死与共,是地球万物生命之源,那么些我们就把“地球上的水资源”作为我们“关注地球”的第一个话题好吗?
(教师出示彩色标题)
设问:
针对这个话题,你们想了解它的哪些方面?
(生质疑)
可能提出的问题:
⒈目前可能供利用的水资源有多少?
⒉我国水资源情况到底如何?
在世界居于什么地位?
⒊当前水资源被破坏的情况,主要原因是什么?
水资源的破坏会给我们带来什么样的恶果?
⒋如何保护我们地球上的水资源?
师谈话:
同学们提出的问题都很好,你们准备怎样去解决呢?
教师提出整理资料的要求,引导学生找出获取信息的办法,如读教材,读收集的资料,有条件的上网查询;为了提高学习的效率,分小组合作,共同探究等
交流汇报:
保护生命之水近在眉睫
过渡语:
大家刚才都学习得很认真,下面请每组推选一个中心发言人汇报你们学习的成果。
汇报开始:
⒈目前可供利用的水资源究竟有多少?
当学生运用大量数据说明可供利用的水资源相当少后,教师可以做一个形象的演示:
同学们,在联合国的一次会议上,有人对我们的水资源作了一次生动的比喻:
假如我们把地球上所有的水都装到这个杯子里(倒入一杯水),那么可用的淡水只有半茶匙,在这半茶匙中,河水只相当一滴,其余的全部是地下水。
然后请演示的同学谈自己端着茶匙时的特殊感受。
也请其他同学谈感受。
以此激发学生对水的万分珍惜之情。
⒉我国水资源情况到底如何?
在世界居于什么地位?
在这个问题中,以人均占有水资源为例进行分析,出示图表,以帮助学生更清楚地了解我国的水资源危机,为后面的节约用水作好铺垫。
⒊水资源破坏的情况,主要原因是什么?
要充分挖掘学生列举的水资源不败之地破坏给人类带来的严重危害的事例,尤其是家乡或身边的事例,激发学生对破坏水资源、浪费水资源行为的痛恨,合理利用、节约用水的责任感和使合感。
师小结:
同学们,通过大家认真的学习、冷静的思考、虚心的交流,你们对赋予万物生命的水有了更为深刻的认识。
四、感悟践行,当堂检测。
为什么水资源如此匮乏?
五、课后实践,拓展延伸。
出谋献策:
保护生命之水,从我做起
社会实践:
争做最佳节能手
在家里制定一份节约计划
写一份节约用水的倡议书,号召周围的人一起行动。
板书设计:
生命之水在枯竭
水被破坏的原因:
保护生命之水,从我做起
课题:
明天的早餐在哪里
第2课时
活动主题:
有限的土地
活动目标:
了解人类土地资源匮乏的严重危机,分析其原因及对人类的威胁。
知道我们人类的生存和发展离不开水和土地,我们必须合理开发利用。
活动准备:
活动要求学生通过查资料回答我国土地资源情况。
这里可以改一改,让学生针对家乡的土地情况做一些简单的调查。
教师准备:
准备相关的数据资料
预习要求:
了解人类土地资源匮乏的严重危机,分析其原因及对人类的威胁。
知道我们人类的生存和发展离不开水和土地,我们必须合理开发利用。
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
谈话引入,揭示主题
师谈话:
同学们,地球已向我们人类发出了“警告”:
地球上的最后一滴水将是人类的最后一滴眼泪,为了我们人类自己,今天我们“关注地球”的每二期话题是“地球上的土地资源”。
二、交流预习,初步感知。
师谈话:
先请大家阅读教材的第二部分“有限的土地”,看看书中需要我们了解哪些问题,画上记号,然后自己思考:
我还可以提出哪些问题?
交流需要解决哪些问题,如:
为什么说是有限的土地?
“有限”体现在哪些方面?
“有限”究竟达到了什么程度?
够我们人类用的吗?
是哪些原因导致了土地资源的紧张?
我们如何让“有限的土地”发挥最大的效用?
三、加深体验,内化提升。
小组合作,探究目标
过渡语:
下面请同学们在读教材的基础上,结合自己收集的资料,在小组内开展讨论交流活动。
交流汇报,解决问题
师谈话:
请大家围绕提出的问题,推选代表发言,其他小组或同学针对同一问题可以给予纠正或补充。
汇报要点提示:
⒈为什么说是有限的土地?
“有限”体现在哪些方面?
①地球表面积5.1亿平方千米,陆地面积约1.5亿平方千米,只有30%可以耕种,据联合国粮家组织1989年统计,全球土地面积为1306925万公顷,其中:
耕地占11.29%,草地点24.5%,森林地占30.98%,其他土地占33.15%,适合人类生存的土地资源是有限的。
②土地资源的使用寿命是有限的。
③土地资源正在日益减少,不是取之不尽、用之不竭的。
⒉“有限”究竟达到了什么程度?
我们够用吗?
①以我国资源为例分析:
人口多,耕地少,人均资源相对不足。
②以当地人口增长与土地资源为例进行分析。
⒊是哪些原因导致地球上土地资源匮乏?
你发现我们身边的土地资源有哪些变化?
四、感悟践行,当堂检测。
“全世界每分钟损失耕地40公顷,每分钟约有10公顷的土地沙漠化,有20公顷森林消失”看到这些数据,你有哪些想法?
五、课后实践,拓展延伸。
课堂小结,拓展话题
师设问:
同学们,通过“地球上的水资源”“地球上的土地资源”这两期话题的探讨,你们有哪些深刻的感受?
引导学生谈学习第八课的收获和体会,让他们意识到资源匮乏是当今世界共同的问题,我们要保护资源。
板书设计:
有限的土地
课题:
我们到哪里去安家
第1课时
活动主题:
急剧增长的人口压力
活动目标:
1、体验因为人口急剧增长而导致地球资源紧张的忧患之情。
活动准备:
教师准备:
预习要求:
1、初步了解人口与资源的关系。
2、初步了解全球人口急剧增长是造成地球资源紧张的主要原因。
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
谈话引入,揭示主题
师谈话:
同学们,众所周知,地球是我们目前发现的唯一可以提供人类生存条件的星球,而且我们的地球只有一个。
通过前面的学习,我们这唯一的地球身体状况又能如何呢?
(结合前两课的知识,谈谈地球上的环境,人们对地球的破坏日趋严重)
听了大家的发言,我的心情异常沉重。
此时此刻,你们在想些什么,又想说些什么?
(可以谈自己对环境的担忧,谈我们要保护地球,谈我们担心将来无处安身)
师小结揭题:
是呀!
我们焦虑,我们担心:
将来有一天地球累垮了,我们到哪里去安家?
(板书课题)
二、交流预习,初步感知。
提出目标,指导学法
过渡语:
同学们,地球之所以不堪重负,人口膨胀是主要的原因。
所以今天我们“关注地球”的话题就是“人口与资源”。
针对这一主题,同学们可以提出哪些相关的问题呢?
(生谈)
师引导归纳:
1、人口与资源究竟是一种什么样的关系?
2、全球人口增长情况如何?
我国的人口增长情况又是怎么样的?
3、人口的急剧增长究竟给地球带来了哪些压力?
4、我们地球上的资源现状是怎样的?
我国真是“地大物博”、“物产丰富”不需要担忧吗?
5、我们本地有那些资源?
我们本地人口增长情况和土地资源发生了哪些变化?
三、加深体验,内化提升。
设问:
这么多的问题,我们怎么在课堂上展开学习?
(在学生发言的基础上,指导学生凭借教材,对课前收集、调查的资料展开研究,有疑难的和小组内的同学共同分析探讨。
为了把问题分析更透彻,还可以自己想一些形象直观的设计来加以说明)
围绕目标,学习探究
⒈学生先自己读教材“人口急剧增长”部分并读资料,进行分析整理。
⒉以小组为单位,把个人的成果在小组内整合,以赵完整、科学、合理。
⒊对于探究过程中新的颖问记录下来,课中提出共同探讨,或者课后进一步查阅资料或调查。
四、感悟践行,当堂检测。
(1)急剧增长的()、()的枯竭,导致地球上有效的生存空间越来越小。
(2)几种重要矿产资源自2001年起使用时间的预测,黄金( )年,石油( )年,煤( )年,天然气( )年。
五、课后实践,拓展延伸。
教师谈话:
是啊,拯救我们的地球已经刻不容缓,那么,作为一个普通人,平时生活中你们有哪些保护资源的好办法呢?
(拒绝使用一次性包装、一次性筷子、节约用电、节约粮食、节约用水等)
板书设计:
9、我们到哪里去安家
急剧增长的人口压力关系状况
课题:
我们到哪里去安家
第2课时
活动主题:
人口压力与资源
活动目标:
知道全球人口急剧增长是造成地球资源紧张的主要原因,了解地球上的资源是有限的,懂得如何爱护地球资源。
活动准备:
教师准备:
预习要求:
1、人口与资源究竟是一种什么样的关系?
2、全球人口增长情况如何?
我国的人口增长情况又是怎么样的?
3、人口的急剧增长究竟给地球带来了哪些压力?
4、我们地球上的资源现状是怎样的?
我国真是“地大物博”、“物产丰富”不需要担忧吗?
5、我们本地有那些资源?
我们本地人口增长情况和土地资源发生了哪些变化?
活动过程:
一、创设情景,导入新课。
复习引入,提示目标
师谈话:
同学们,上节课针对“人口与资源”这个问题大家提出了很多切实可行的学习目标,而且进行了深入细致的学习和研究。
今天这节课主要是汇报交流大家的研究成果,看从你们的研究中可以得到怎样的结论。
教师出示上节课的几个问题,重温一下,然后准备交流。
二、交流预习,初步感知。
交流汇报,解决问题
提出汇报的要求:
问题交流;针对同一问题,互相补充,有不同的意见,可拿出充分的证据予以反驳。
(学生准备)
汇报交流开始。
问题一:
人口与资源究竟是一种什么关系?
在学生阐述的基础上,教师应该引用更加形象生动的比喻来加以说明,如把地球上的资源比作分数上的分子,地球上的人口就是分母,分母越大,分子就越小,从而说明人口号资源的关系
问题二:
全球人口增长情况,我国人口增长情况。
紧扣教材:
10亿人口增长的周期变化表(见教材),全球人口拉长情况,让学生深刻感受到“急剧增长”的含义,对地球所承载的负荷产生强烈忧患意识。
补充我国的人口增长资料,抓住我国人口在世界人口中所占比例,我国每年年净增人口相当于瑞典和瑞士两个国家的总和,来让学生关注我们国家的人口。
插入我们国家关于控制人口的措施。
问题三:
人口急剧增长空间给地球造成了哪些压力?
紧密联系学生的生活体验来交流,如以一个家庭为例,一个孩子、多个孩子的生活状况会有什么不同;还可以运用计算法来进行,以每个人平均每天饮水为例,按全球每1秒钟出生3个婴儿的速度计算,一天、一个月新增人数要多用多少水等等,由此延展到其他消耗的资源。
问题四和问题五;主要是通过了解全球资源、我国资源、当地资源与人口的关系,认识到人均占有资源日益减少的问题。
在这一环节,可引导学生运用充分的数据来辩“中国地大物博、物产丰富的观点”,意识到资源越少,终有一天会枯竭。
三、加深体验,内化提升。
谈感受,激情感。
师激情谈话,同学们,听了大家的发言,我真是忧心忡忡:
急剧增长的人口和有限拉资源已经向我们人类敲响了警钟!
此此刻,你们最想说的是什么?
最想做的又是什么呢?
我们人口以惊人的速度在增长,被消耗的资源越来越多,面可供我们利用的地球资源又十分有限,如果不加以控制,地球
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