科学备课四上.docx
- 文档编号:23870376
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:30.09KB
科学备课四上.docx
《科学备课四上.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科学备课四上.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
科学备课四上
教师个体探究备课
课题
1、我们的食物
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
导学:
一、认识食物、了解食物
二、统计、评价全班一天所吃的食物情况
(1)拿出你制作的食物卡片,在小组内交流你
昨天吃的食物情况,然后老师找几个同学
向全班汇报昨天所吃的食物情况,并说说
你对食物知道些什么?
还想了解些什么?
并随机板书课题。
(2)给你所吃的食物进行分类,看谁分的方法多?
(用学生自制的卡片分类、摆在桌子上)
(3)汇报你的分类情况,并说说你的根据是什么?
(对学生的分类结果,只要合理应给与肯定)
(4)师:
大家一天中吃了这么多种食物,吸收了很多人体所需的营养,你知道人体主要需要哪些营养物质吗?
这些营养对人体有什么作用?
你能说出几种主要含有这种营养的食物吗?
小组讨论,将自己搜集来的资料相互交流。
(5)汇报讨论的结果,并简要板书。
(1)教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。
(老师将人数标在食物卡片下面)
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
三、小结:
四、延伸:
(3)分组讨论:
从统计的结果中,你发现了什么?
将你的发现写在《科学活动手册》上。
(4)汇报你的发现。
通过这节课的学习你知道了什么?
老师给大家提出一个课下思考的问题:
同样一日三餐,可是有的人吃出了健康,有的人吃出了疾病,为什么?
还有什么问题需要进一步研究吗?
教师个体探究备课
课题
2、我们的营养
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
导学
一、发现并提出问题:
二、计划与组织
1、谈话导入:
同学们,能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗?
(多名学生说)对于你们喜欢吃的这些食物,你想知道些什么呢?
2、学生们提出问题,教师归纳:
同学们提出了这么多有研究价值的问题,总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分?
(同时板书课题:
我们的营养)
3、让学生根据日常积累的知识说一说:
食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素?
(学生边说教师边板书,如果学生说的不全或不对,教师要及时补充和纠正)
1、教师展示课前准备好的食物:
各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等
2、学生在小组内讨论交流:
准备研究教师展示的哪些食物?
打算怎样研究?
研究的过程中应该注意什么?
(教师参与到每个小组交流)
3、学生讨论交流后,教师提出几点要求:
希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上,看看在最短的时间内,哪个小组合作的好,发现的多。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
三、事实与证据
四、表达与交流
五、总结评论
1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”(材料区)选择想要研究的食物。
2、学生分组实验,教师边巡视边发放“小科学家记录卡”,并做实验提示打在大屏幕上,供学生参考。
实验小提示
脂肪会在纸上留下油渍
淀粉有遇到碘变蓝色的性质
蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味
教师在巡视的过程中,要及时纠正学生错误的操作(比如:
酒精灯的使用不正确等)
各小组汇报完后,教师小结:
同学们的实验做的很认真,也很成功。
1、通过我们今天的探讨,你有哪些收获?
你感觉自己表现如何?
2、教师小结:
今天同学们都表现的不错,希望你们今后在饮食方面,一定要讲究营养卫生,保证自己有一个健康的身体,这才是我们学习的最好资本。
教师个体探究备课
课题
3、饮食与健康
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
导学:
一、创设情境,引入课题
二、提出活动主题
三、自选主题,组成活动小组
师:
同学们,前几天,老师碰到一件令人难过的事,看到一个奇怪的现象,有一个学生上体育课的时候,上到半节课,不知何故突然奇怪的晕倒了,你们猜猜他为什么会突然晕倒呢?
师:
看到这个课题,你最想了解哪些饮食与健康的知识呢?
或者你最想提出哪些问题?
学生分组讨论后汇报,教师要边出示活动主题分类的思维导图,引导学生确定活动主题。
我们的问题,形成活动主题。
如:
(1)、哪些食物在一起搭配好?
(2)、怎样设计菜谱?
(3)、饮食对健康有怎样的影响?
(4)、不良的饮食习惯对健康的影响?
(5)、儿童不吃早餐的危害?
等
师:
活动主题出来了,下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧!
在教师的组织下形成不同主题的研究小组,接着每个小组取一个有创意的名字,要求是符合自己研究的主题。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
四、制定小组活动方案
五、小组方案汇报交流
(1)教师下发小组活动方案,小组开始制订方案
小组活动方案
(2)小组写方案 教师巡视指导
教师提出交流要求,小组代表上来交流声音要响亮,举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价,评价的内容有语言表达,行为举止和方案的可操作性。
教师作总结,挑选出较好的方案作为示范,让学生下课后继续修改完善,并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。
教师个体探究备课
课题
4、水变咸了
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、观察材料,科学猜想
二、初步验证,产生问题
三、实验验证,得出结论
假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?
(学生回答:
盐会不见了,水会变咸了,水位上升等)。
1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?
(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书:
食盐——>不见了)。
2、大家的问题真有趣,讨论一下这些问题的答案,好不好?
3、通过小组讨论,你们有什么发现?
(学生回答出白糖、味精到水中也不见了,教师板书:
白糖、味精。
学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。
1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品,请看它与食盐有什么不同?
(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。
2、下面,我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?
(学生汇报观察结果为:
高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。
)
3、看到这里,你们有什么想法?
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
四、联系生活,自主探究
五、汇报交流,深度探究
六、课堂评价,问题结课
1、刚才,我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象,研究到这里,你们有什么想法?
(教师引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?
是不是所有物体都能溶解到水中?
小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解?
”)
2、问题提出来了,那你们想怎样研究?
(学生回答,可以亲自做实验。
)
1、我发现大家的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。
2、在研究中,大家还有没有重大发现,让我们分享一下?
同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?
谁来评价一下,小组同学及老师的表现?
你们还想研究哪些问题?
教师个体探究备课
课题
5、怎样加快溶解
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、创设情景,引入探索。
二、探究哪块糖溶解得快
三、研究怎样加快食盐的溶解。
导学:
1、出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。
3、教师设问:
加了两块糖,水为什么还不是很甜呢?
1、教师设问:
你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?
你有办法让人信服呢?
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问:
如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验,能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问:
要看清每种方法是否加快了溶解,加快了多少时间?
你们觉得还应该注意些什么呢?
6、学生小组讨论。
1、教师谈话:
你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么?
2、教师谈话:
现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比,哪个小组先把它完全溶解在水。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
四、体验与记录肥皂溶解的时间。
五、生活中应用
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话:
以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢?
我们可以用什么方法加以验证?
没有比刚才更简便的方法呢?
3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表,让学生研究表格,提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果,并说明理由。
6、分发肥皂片,实验。
7、交流结果。
师:
今天,我们学习了加快物体溶解的方法,那么在生活中,我们把这种方法应用在哪里了?
生讨论后答
教师个体探究备课
课题
6、做一杯饮料
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、生活切入提出问题
二、制定方案
导学:
师:
1、老师先调查一个问题:
喜欢喝饮料的同学请举手!
(生自动举手)
2、你最喜欢喝哪种饮料?
为什么?
(生答)
师:
那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗?
请看这张调查统计表。
(课件出示调查统计图表。
)
师:
今天,老师也给大家准备了一些原料,看看都有些什么?
学生观察。
汇报:
水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉
师:
老师准备干净的玻璃棒,小勺,干净的小瓶盖。
师:
现在,请同学们根据自己小组讨论,结合老师提供的配料,设计你们组的饮料配方方案,并填写在“饮料配方设计单”(课件出示)上。
学生设计饮料配方。
学生交流。
生答:
1、如:
我们准备做橙子味的。
饮料配方是:
橙子、糖、水。
另外,我还喜欢奶味,所以想加点奶粉。
2、如:
我们组想做一杯甜牛奶的饮料,需要奶粉、白糖。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
三、实施探究
四、展示交流:
师:
同学们设计的配方很好,我感觉做出来的饮料口感肯定不错。
下面就请同学们根据自己的设计,也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后,进行制作,制作过程中,要注意以下几点:
(1)要做好记录。
(2)制作好了,自己先尝一尝。
如果感觉不理想,可以进行第二次、第三次调制,一直到满意为止,但要把每一次变化的情况纪录下来,最后还要把合计这一栏填好。
(3)制作过程中如果遇到问题,首先自己解决,如果自己不能解决,可以向同学、老师求援。
学生制作饮料,教师巡视指导,及时了解情况。
师:
同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人,不知口味怎样呢?
组内互相品尝一下吧!
品尝之后,推选出一杯大家都满意的饮料。
教师个体探究备课
课题
7、水里有什么
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、导入新课
1、播放《水污染》和课本插图的课件。
提问:
同学们,你们发现水里面有什么?
你知道自然界的水是怎样被污染的?
污染的水是怎样危害人类健康的?
学生结合课件进行讨论并汇报
二、学习新课
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
2、指导学生学习用过滤的方法净化水。
(1)讲述:
沉淀能除去水中一部分杂质,但并不能完全除去不溶解的杂质。
沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中,过滤又是一种常用的净化水的方法。
(2)讲解过滤操作的方法。
(3)学生分组实验。
(4)观察、比较并讨论:
过滤后滤纸有什么变化?
过滤能除去水中什么样的杂质?
(5)小结:
用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
3、指导学生学习用消毒的方法净化水。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
三、自由活动
学生汇报
1、了解自来水厂水的生产过程,并进行饮水卫生教育。
(1)提问:
你家饮用的水是归哪里的水?
自来水是怎样生产出来的?
(2)讨论:
自来水要经过几道净化处理过程?
(3)提问:
自来水经过多道净化处理,能不能直接饮用?
为什么?
2、探索研究:
自己设计一个自来水加工厂
(1)教师:
如果让你设计一个自来水加工厂,你有怎样的设想,把你的意图用文字或画图的方式表示出来。
(2)学生设计。
(3)学生展示自己的设计。
四、拓展活动
教师:
环境造成了极大的破坏。
请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。
谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
教师个体探究备课
课题
8、植物的身体
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、教学导入
二、学习新课
三、总结评论
1.谈话:
今天我想请各位同学当个画家,请给你在课前观察的植物画个像。
(学生画画)
1.研究植物的组成
⑴讲述:
今天,老师也给大家带来了一棵植物图片。
(出示挂图)这是一棵完整的植物,它由几部分组成呢?
你有什么办法可以知道?
(学生讨论研究的方法:
看图、查阅资料、上网、问别人等等)
指出:
你们可以自由结成研究小组,在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍,你们可以查看,找出答案。
⑵学生分组,用不同的方法进行研究,寻找答案。
么不懂的或没有听明白的问题,可以向发言同学进行提问,让他帮你解答。
)问:
我这有一些凤仙花各部分的图片,你能拼成完整的植物吗?
(5)小结:
通过我们的研究发现:
根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。
通过我们今天的探讨,你有哪些收获?
你感觉自己表现如何?
教师个体探究备课
课题
9、植物的根
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、汇报交流
二、设置疑问,大胆猜测
三、设计实验、验证猜想
师:
课前老师让同学们去观察各种植物的根,你们观察了吗?
有什么发现?
并且它们有什么不一样?
生答自己的发现。
(让学生把他们的发现尽可能的都表达出来,教师适时引导)
师:
同学们观察了很多植物,它们都有根,植物为什么要长根呢?
根对于植物有什么作用呢?
2、如果植物没有根,我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来,大风也会把它们吹倒,甚至吹跑。
)
我们来做一个实验。
活动一:
引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验
师:
课前老师为同学们准备了各种实验用品,现在同学们各小组先讨论一下,这个实验该怎么做,讨论出一个最佳方案后,再进行实验。
小组讨论并实验(教师巡回指导,适时点拔。
)
师:
各小组汇报一下,你们的实验方法。
小组找代表汇报。
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
四、自由活动
五、拓展活动
师:
这么多的根对植物体有什么意义呢?
1、可以使植物更牢固的生长在地上。
2、植物就会有很强的生命力。
3、就能吸收更多的水分、养分……
师:
植物的根还有其他用途吗?
(投影:
几种植物的根:
甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等)
谁能根据图中植物的根,说一说它们的用途?
(1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。
2、人参可以做药材。
3、地瓜能做淀粉。
4、甜菜能加工糖。
……)
师:
这节课你的收获多不多呢?
(在课本“我的收获”栏里标出)
师:
各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起,比一比,你能发现水位的变化有什么不同吗?
教师个体探究备课
课题
10、植物的叶
(一)
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、导入课体
二、学习新课
上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢?
今天我们一起来了解一下。
师板书:
植物的叶
(一)
1、指导学生认识“叶有蒸腾作用”
(1)推想植物有散发水分的作用。
(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
(3)启发学生思考:
这些小水珠是怎样形成的?
如果这些
(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
(5)指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
2.指导学生认识叶的蒸腾作用的意义
(1)讨论:
“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?
(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片,启发学生对照图思考。
(3)学生讨论回答。
(4)教师讲解。
叶蒸腾水分具有以下作用:
教师个体探究备课
课题
设计教师
时间
教师引领
学生活动预设
三、应用实践
四、拓展研究
①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样,植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。
②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。
这样可以促进根不断地吸收水分、养分。
③可以使空气湿润。
请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”,自编一个有趣的童话故事。
选择下面问题中的1—2个问题,通过实验进行研究:
1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?
有什么关系?
2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?
有什么关系?
3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?
有什么关系?
教师个体探究备课
课题
11、植物的叶
(二)
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
预习
导学:
一、教学引入
二、学习新课
三、应用实践
提问:
上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用,这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书:
11、植物的叶
(二)
1、了解赫尔蒙实验
⑥小结:
科学家经过多年的研究,发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2、指导学生了解绿叶的光合作用
3、认识光合作用的意义
1、讲述:
这节课,我们学习了叶的光合作用。
2、提问:
①什么是叶的光合作用?
⑧所有的植物都能进行光合作用吗?
为什么?
②假如自然界只有动物而没有被物,动物能生存吗?
为什么?
四、拓展研究
调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
教师个体探究备课
课题
12、植物的茎
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、提出问题,引入探
二、验证我们的猜想
三、根据自己的研究,绘制出植物运输水分的示意图
四、实践应用
五、拓展活动
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?
今天我们来学习12课、植物的茎。
师随机板书
带领学生观察校园中的植物。
学生讨论,汇报结果。
讨论:
嫩枝截面上的水是从哪里来的?
小结:
以上实验说明茎确实有运输水分的作用。
在茎的内部确实有运输水分的管子。
根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
在两棵小树间拴铁丝晾衣服,日子久了,在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起,这是怎么回事?
(因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的,如果破坏了树皮,叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了,养料通不过去便积存在破坏的树皮处,形成瘤状物。
)
有的小朋友爱剥小树皮,这样做对吗?
为什么?
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶,扎紧袋口,放在向阳处,过一段时间,观察、分析实验现象。
教师个体探究备课
课题
13、热气球上升的秘密
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
一:
导入新课、揭示课题
二、自主探究热气球上升的原理
三、了解热空气在生活中的应用
四、制作热空气动力玩具
五、拓展活动:
(展示热气球的图片)
提问:
认识这是什么吗?
(热气球)
讲述:
这节课,我们就一起来研究一下"热气球上升的秘密".(板书课题)
谈话:
学生分组讨论,制定实验计划.
提问:
谁来汇报一下你们小组的研究计划
提醒注意事项:
1,仔细观察现象.2,及时做好记录.3,注意用火安全.
学生分组实验,教师巡视指导.
学生分组讨论,并汇报研究结果.
师总结并板书:
空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飞舞了.
谈话:
大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗?
你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!
学生制作并交流,展示热驱动玩具.
课下自己试着制作一个热气球,互相比比看,看谁的飞的高,飞的时间
教师个体探究备课
课题
14、充气玩具里的科学
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、导入
师:
同学们平时喜欢玩玩具吗?
二、探究充气玩具里的科学
三、生活中的应用
四、拓展创新
五、全课小结
这节课我们一起来探究充气玩具里的科学(板书课题)
1、探究压缩空气有弹性
(1)、两名选手单手拍球,规定次数下球弹得高者获胜。
(2)、四人分组比赛,其余同学大声加油。
比赛结束后
师:
请获胜的同学说一下此时的感受。
(获胜同学,输的同学分别说说感受。
)
师:
通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质?
(有弹性)。
2、探究反冲性质
玩气球。
学生说自己的玩法。
结合自己的玩法解释以上问题。
3、总结充气玩具里的科学
学生说说为什么充气。
运用所学知识制作玩具小气枪。
提示学生注意安全。
说说本节课的收获。
教师个体探究备课
课题
15、小火箭
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、导入
二、 制作小火箭
三、发射小火箭
四、评价小火箭
五、课堂总结
六、课外活动
课前,老师让你们搜集有关火箭的知识,现在我们来交流一下你们搜集的有关火箭的资料。
生汇报自己课前搜集的资料。
1、师:
你们想不想自制一个小火箭?
(想)
2、制作火箭的种类
水火箭 气火箭 火火箭
3、学生小组合作制作,教师巡视指导,并出示温馨小提示:
1、小火箭发射比赛,注意引导学生理解火箭发射的原理.
2、发射时如果出现问题,教师及时纠正。
让学生看一看制作时有没有密封好接口,防止漏气;火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。
教师小结:
影响火箭发射远近的因素有哪些。
学生评价自己的火箭。
1、观看火箭发射后,学生谈感受。
2、教师进行科学教育。
课后,请同学们改进自己的小火箭,使它更实用,飞得更高。
对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。
教师个体探究备课
课题
16、瓶“吞”鸡蛋的秘密
设计
教师
时间
教师引领
学生活动预设
一、魔术表演,提出问题
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
三、制定实验操作计划
四、进行实验探究活动
五、汇报交流实验成果
六、拓展与创新
师:
老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。
板书:
瓶“吞”鸡蛋。
——板书:
的秘密
师:
首先让我们来猜一猜,广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去,可能是什么原因呢?
师:
实验材料,老师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 备课