构建教师引领学生自主管理自主学习互助约束的教育模式的实验研究.docx
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构建教师引领学生自主管理自主学习互助约束的教育模式的实验研究
构建教师引领,学生自主管理、自主学习、互助约束
的教育模式的实验研究
一、课题背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:
把育人为本作为教育工作的根本要求。
育人为本,就是要落实以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
高中新课程目标提出了三个维度:
第一个维度是学科的知识与技能,要求理解和掌握学科基础知识、基本技能、发展能力;第二个维度是过程与方法,要求在过程中把握方法、形成能力,发展应用意识和创新意识;第三个维度是情感态度价值观,是对人的全面和谐发展和社会发展的更高层次要求。
高中新课程立足于全面落实基础教育培养目标,在教学中,要以培养学生的学科素养为核心,以促进学生全面而有个性地发展为根本,着眼于教学方式和学习方式的转变,重视培养学生的创新精神和实践能力,使学生逐步认识体会各学科课程的价值,形成批判的思维习惯和辨证的思想,崇尚科学精神。
而以讲为主的传统教学方式往往十分重视教师的教,忽视了学生的学。
课堂表现形式多是教师讲学生听,教师讲什么学生听什么,教师讲多少学生听多少,忽视了学生是学习的主体和主人这一根本问题。
导致学生过分依赖教师,逐渐失去学习的主动性,弱化了学生的主动精神和创新精神。
当今的中学生,许多都是独生子女,他们从小生活在一个良好的家庭环境,在家庭中受到几代人的关怀关心,在家庭中具有众星捧月的地位,他们对幸福生活的来之不易缺乏必要的了解,对艰难困苦的生活缺乏亲身体验,对人生的价值和意义缺乏感悟,对人生正确的目标缺乏规划追求。
因此,学生对生活和未来缺乏一种奋斗的动力,在现实学习生活中缺乏自主管理自我约束的能力,经受不了生活的打击和挫折,责任心、爱心不足;而学校德育教育的方法、途径大多是不切学生生活实际和生活经验的制度、说教、批评、处罚等,德育教育走不进学生生活和心灵,学生自愿和主动参与程度不高,不利于学生形成正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观,不利于学生形成良好的生活习惯、良好的行为习惯和良好的学习习惯。
转变德育教育方式,转变教师的教学方式和学生的学习方式,构建教师引领,学生自主管理、自主学习、互助约束的教育模式。
实现学生在教师的引领下自主管理、自主学习、互助约束的自我教育和学习机制,形成引领学生、学生引导学生、教师教育学生、学生教育学生、教师教学生、学生教学生、教师帮学生、学生帮学生、教师评价学生和学生评价学生的教育和学习格局。
改变德育教育的形式和方法,教师用爱心去呼唤学生的爱心,用自身规范的行为来影响学生,用科学的方法来引导学生。
引导学生规划人生,营造学生积极主动参与的德育教育环境,引入学生自主管理、自我约束、互相监督的机制并使之形成长效机制,使之学生逐步形成人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理的五自品格,逐步形成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。
二、课题研究目标
(1)尊重学生主体地位,优化德育教育过程,实验探索学生自主管理、互助约束的德育教育机制。
探索和创新德育教育的方法、途径,构建教师引领,学生自主管理、互助约束的可操作的有效的德育教育模式,切实提高德育教育的实效性。
(2)遵循认知规律,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。
充分体现教师主导、学生主体的教育观,构建教师引领,学生自主互助学习的课堂教学模式,切实提高课堂教学效率,培养学生探索和发现问题、分析和解决问题的能力,培养学生的实践能力和创新精神。
(3)促进教师品德修养,提高教师师德水平;促进教师专业发展,提高教师的研究能力和水平,促进引领型、研究型、专家型教师的快速成长;促进学生充分地、主动地、个性地、全面地发展。
三、课题结构与组织管理
1、课题结构
总课题名称:
“构建教师引领,学生自主管理、自主学习、互助约束的教育模式的实验研究”总课题下设两个子课题:
“构建教师引领,学生自主管理、互助约束的德育教育模式的实验研究”,“构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式的实验研究”。
2、课题的组织管理
成立总课题组,明确总课题组成员职责。
总课题组成员为:
杜方荣、任炳胜、肖凌、樊厚义、蒋明灿。
其职责分别是:
杜方荣:
担任总课题负责人,负责策划课题,确立课题的研究内容、时间,提出研究方法和预期成果;组织动员高一新课程教师全员参与,制定课题研究的具体奖惩办法,检查督促总课题组其他成员的职责落实情况;参与子课题研究进展情况的检查和指导。
任炳胜:
负责课题研究过程中全体研究人员的思想政治工作,做好课题研究前的思想动员、组织动员、作风动员;参与检查督促总课题组其他成员职责落实情况,参与子课题研究进展情况的检查和指导。
肖凌:
负责课题研究所需要的设备实施、经费保障工作;参与子课题研究进展情况的检查和指导。
樊厚义:
负责子课题:
“构建教师引领,学生自主管理、互助约束的德育教育模式的实验研究”的组织和实施,侧重对德育教育的形式、方法、途径方面研究的组织领导。
安排部署该子课题分阶段研究进程,阶段研究成果的总结,阶段结题等工作。
指导政教处、保卫科、团委、学生会对课题研究做好相关服务,配合课题研究不断总结德育工作的有效方法、途径,组织研究成果的应用和推广。
蒋明灿:
负责子课题:
“构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式的实践研究”的组织实施,领导对课堂教学模式、教师教学方式、学生学习方式转变,提高课堂教学效率方面研究的组织领导。
安排部署该子课题分阶段研究进程,阶段研究成果的总结,阶段结题等工作。
配合课题研究不断总结课堂教学的有效方法、途径,组织研究成果的应用和推广;动员、组织、指导课题的申报、审批、立项、开题等工作;指导科研处、教务处对课题研究做好相关服务,督促指导科研处做好课题研究资料、成果的收集整理和阶段结题、中期结题、总结题资料、成果、报告的收集、汇总、撰写工作。
四、课题研究的内容和原则
1、课题的界定
本课题研究的是两个方面,一是如何转变教师的教学方式和学生的学习方式,构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式,形成教师教学生、学生教学生、教师帮学生、学生帮学生、教师评价学生、学生评价学生的学习环境,切实提高课堂教学效率。
二是探索学校德育教育的形式、方法、途径,切实提高学校德育教育的实效性。
探索通过引导学生规划人生,从而增强学生自主管理、互助约束的能力,帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观,提高学生人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理能力。
本课题中“教师引领”,主要包括四个方面:
一是引导学生规划人生树立远大理想,明确高中阶段以及高中阶段各个年级的目标任务,从根本上引导学生寻找学习的动力问题。
只有当学生有了恰当的理想抱负,才可能产生一种持续的动力。
二是在学生规划人生及其各个阶段目标的过程中,引导学生分阶段寻找制约自己实现目标的关键问题,拟订解决问题的行动方案,制定自我约束和监督的具体措施。
三是引导学生建设互助学习、互助约束小组,并挑选培养好小组长,建立起互相帮助与互相监督的帮扶约束机制,培养学生的诚信意识、责任意识以及自主管理、互助约束的能力。
四是精心编写导学案与训练学案以此引领学生自主互助学习。
本课题中“自主管理、互助约束”,主要包括学生在教师引领下,根据自身实际制定自主管理的行动方案,在互助约束小组的帮助监督下履行行动方案。
“自主管理”即学生围绕“人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理”的原则制定自己的行动方案。
“互助约束”即学生引导学生,学生启迪学生,学生影响学生,学生监督学生。
课题中“自主互助学习”,主要包括学生在教师引领下,根据导学案和训练学案自主互助地完成学习任务,“自主”即文本由学生自己解读体悟,问题由学生自己发现解决,概念由学生自己归纳总结,规律由学生自己探索应用,实验由学生自己设计操作。
“互助”即学生教学生,学生引导学生,学生启迪学生,学生考查学生,学生影响学生。
要实现学生的自主互助学习,教师必须做好两个方面的工作:
一是在教师引领下建设有效的学习互助小组(通常按4人组或6人组)并挑选培养好学习互助小组领袖——小组长;二是根据新课程目标,教师在研究教材、教学大纲、认知规律、教育规律的前提下,学科备课组编写针对性强、引导效果好的高质量导学方案和训练学案,以此引导学生自主学习、合作学习、互助学习、探究学习,通过学习互助小组团队的互帮互助和讨论探索来实现学习目标,从而培养学生发现问题、分析解决问题的能力,切实提高课堂教学的效率和学生的创新精神。
2、课题研究的价值
学校德育教育是学校全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要工作。
德育教育方法、途径选择得恰当与否,直接关系到德育教育的效果,直接关系到学生做人成才的大问题。
研究德育教育的方法、途径,研究用什么样的方法、途径开展德育教育使之效果更好的问题,是关系到学校培养什么样的人的问题,是关系到国家民族素质的根本问题,也是学校教育质量的根本问题。
如何遵循认知规律去探索和发现提高课堂教学效率的方法、途径十分重要,如何构建教师引领,学生自主互助学习的课堂教学模式,提高学生学习的自觉性和主动性,提高学生探索和发现问题、分析和解决问题的能力,提高学生的实践能力和创新精神也是十分重要的问题。
通过本课题的研究,旨在探索寻找学校德育教育和课堂教学的更加有效的方法、途径,并在研究实验的基础上总结出一套可操作的、更加有效的学校德育教育和课堂教学的方法、途径提供本校今后各个年级班级借鉴的德育教育和课堂教学的有效方法和途径。
3、课题研究的内容
(1)本课题的主要任务之一是引导学生规划人生,增强学生自主管理自我约束能力,切实提高德育教育的实效性的研究实验。
构建教师引领,学生自主管理、互助互助约束的德育教育模式,促进学生形成人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理的良好品格。
但德育教育问题是社会问题,具有社会化、生活化、本土化特点,必须联系社会、联系生活来加以解决,开展活动必须注意选择性、接受性、向导性、生活体验性和学生的愉悦性;德育教育又是学生成长中的问题,必须结合学生的社会经验和生活经验放在学生成长过程中来加以解决;德育教育还是情感的问题,只有当教育工作者投入情感、用爱心去呼唤爱心才有效果;德育教育问题更是行为仿效的问题,需要家长和教师甚至社会人员的模范行为引领;德育教育也是价值观的问题,必须把德育教育的目的和规律有机地统一起来,才能引领学生树立起社会主义核心价值观,才能收到良好的教育效果。
因此,本课题的研究既要解决一些理论性的问题,又是探索实践的问题。
需要在学习梳理现代教育理念,德育教育有关理论的基础上提高研究者的理论水平的基础,能够灵活运用理论来指导实践,还需要理论和实践的创新,更需要务实有效的实验探索。
在这样的基础上实验探索出一套可以操作的“教师引领,学生自主管理、互助约束的德育教育模式”。
(2)本课题的另一个主要任务是如何遵循认知规律,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。
探索和实践如何充分体现教师主导、学生主体的教育观,构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式,切实提高课堂教学效率,培养学生探索和发现问题、分析和解决问题的能力以及学生的实践能力和创新精神。
总之,本课题要求教师引导学生在高一开学初规划自己做人成才的目标,寻找影响自己实现目标的障碍,制定排除障碍的行动方案;帮助和引导学生建设高效的学习小组团队,以学习小组团队为基本单位推进如下工作:
①帮助和监督小组内成员的行动方案的执行。
②实施学生操行和素质评价:
实施学生操行的周考核组内交换意见制,实施学生操行的学月考核向班主任的汇报制,为班主任进行半期、学期对学生的操行考核和素质评价提供真实可信的材料,帮助和监督学习小组团队内品行缺陷的成员改正错误,使之共同进步。
③组织导学案的学习研讨,落实训练学案的训练目标,促进学习小组团队共同完成每天的学习任务。
④以学习小组团队为单位,选定研究性课题并组织研究,撰写研究性学习课题的结题报告并参与结题答辩。
⑤探索和实践学生个人成长袋的建设,使学习小组团队内每个人的成长袋真实、特色的反映个人的成长轨迹,为高中三年总的素质评价备好材料。
4、课题研究应遵循的原则
(1)全面性原则
指课题研究过程中,一要动员承担新课程的全体教师的全员参与,二要争取实施新课程的全体学生自愿参与,三要全面贯彻教育方针促进学生德智体美全面发展。
(2)主体性原则
本课题参与研究的主体是教师,要根据教师个体年龄、知识结构、研究能力、经验等个体差异,尊重教师自主参与一个子课题的研究;学生是学习的主体,课题研究要充分发挥学生的主体作用,把握好“教师引领,学生自主管理、自主学习、互助约束”的关系,充分调动学生参与课题研究的主动性和积极性。
(3)发展性原则
课题研究要充分体现两个发展,一是教师专业化发展,通过课题研究,促进教师提高教学科研能力,促进教师向引领型、研究型、专家型教师发展;二是要促进学生全面健康的发展,教师要树立“有教无类”、“长善救失”和“因材施教”的育人观和学生观,在着眼全体学生的同时,着手个体学生,让每一个学生的品格在原有基础上向期望的方向发展、有所进步,使之“人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理”的品格得以不同程度的展示;提高学生探索和发现问题、分析和解决问题的能力,培养学生的实践能力和创新精神。
(4)实践性原则
本课题的研究必须建立在探索实践的基础上,运用理论来指导实践,用实践来丰富理论,又用被丰富了的理论来指导实践,用新的实践来丰富理论,周而复始,使之理论和实践得以不断的创新。
但关键的是要务实的一系列实践活动,并在实践活动中不断总结有效的实践活动以及指导其实践活动的有效理论,并在创新实践活动的基础上丰富和创新理论。
因此,本课题的研究强调实践、实践、再实践,并在实践过程中总结出一套可供操作的“教师引领,学生自主管理、互动约束的德育教育模式”和“构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式”。
(5)最优化原则
本课题必须在遵循教育规律的前提下,运用有限的时间、有限的资源使德育教育形式多样、活动丰富、内涵广泛、学生乐于接受,从而取得最佳的效果。
使课堂教学活动丰富、学生自主学习程度高、学生互助学习形式多样、课堂效率高。
因此,要求每个子课题的研究方案科学、措施具体、操作性强,研究过程可控,预期目标明确,预期成果具体,易于实践实验。
五、课题研究方法、时间、预期成果
1、课题研究方法
本课题研究方法是:
行动研究、理论研究、共性研究、案例研究,建立重点项目实验班开展实践研究。
2、本课题研究流程
子课题“构建教师引领,学生自主管理、互助约束的德育教育模式的实验研究”准备课题调研,学校德育教育中的弊端分析提出学校德育教育的创新构想形成研究课题课题实施(课题开展实验实践)研究过程中典型案例收集、分析与评价过程与阶段成果分析、筛选、评价形成学校德育教育的新方法、新途径和新模式成果成果推广和应用。
子课题“构建教师引领,学生自主互助学习的教学模式的实验研究”准备课题调研,学校课堂教学中的弊端分析提出学校课堂教学的创新构想形成研究课题课题实施(课题开展实验实践)研究过程中典型案例收集、分析与评价过程与阶段成果分析、筛选、评价形成学校课堂教学的新方法、新途径和新模式成果成果推广和应用。
3、研究时间与实施步骤进程
(1)课题准备论证阶段(2010年9月)
此阶段主要是分层组织学校校级干部、中层以上干部、教研组组长和年级组长、班主任、全体学科教师分析我校德育教育和课堂教学的现状以及存在的弊端和问题,针对存在的问题提出创新的德育教育和课堂教学的新思路、新方法、新途径、新模式,对此进行讨论论证形成课题,拟订课题准备报告立题;广泛组织课题的讨论论证,做好全员参与的动员和组织。
(2)课题开题以及课题向贵州省教育厅申报阶段(2010年10月)
此阶段总课题组邀请专家指导论证修订,实施新课程的教师以授课班级教师团队或学科备课组教师团队申请参与一个子课题的研究,组织参与课题研究的教师培训。
召开总课题开题报告会(邀请专家现场指导)。
(3)实施阶段(2010年11月——2013年5月)
①各子课题的分工落实。
②邀请有关专家学者现场指导诊断。
③总课题组组织检查督促、指导诊断。
④以子课题为基本单位,组织开展课题的阶段研讨会、成果展示会(每学期期末)。
⑤课题实施中期检查(2011年10月——12月):
检查督促子课题进展情况,撰写课题研究中期研究报告,研究解决课题研究过程中的问题,邀请有关专家学者现场指导诊断,明确下一步研究重点以及注意事项。
⑥课题结题阶段(2013年5月——2013年8月):
各子课题撰写课题研究结题报告,汇总研究成果召开子课题结题会议总课题组收集整理各子课题研究成果,撰写总课题研究结题报告,编辑课题研究成果文本、电子文档,总结归纳可供借鉴操作的学校德育教育和课堂教学的新方法、途径和模式制定研究成果推广应用方案召开结题大会,组织评定优秀子课题以及优秀研究成果,对优秀子课题或优秀研究成果研究人员进行表彰奖励动员落实优秀研究成果的推广应用。
(邀请有关专家、学者现场指导)
4、课题研究预期成果
①研究过程中形成的优秀(公开发表的)理论论文、实践案例;
②形成学校德育教育可供操作借鉴的创新方法、途径、模式,形成学校德育教育校本课程;
③形成学校课堂教学可供操作借鉴的创新方法、途径、模式,形成学校特色的高效课堂模式。
④整理结集优秀理论论文和实践案例正式出版,制作典型优秀案例的DVD光盘;发表出版总课题研究报告。
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- 构建 教师 引领 学生 自主 管理 学习 互助 约束 教育 模式 实验 研究