古驿一小集 体 备 课 记 录.docx
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古驿一小集体备课记录
古驿一小集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第七课总结我们的天气观察
主备
王太原
辅备
目标
天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
重难点
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、导入
经过进一个月的天气观察,在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息,今天,我们对这些信息进行整理、总结和分析,可以帮助我们认识天气的某些特征。
、
二、探究内容:
(一)统计天气信息
1、讨论统计方法。
(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类
(2)也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
(二)分析天气信息
1、反馈:
(1)统计云量的小组:
有多少天是晴天?
多少天是阴天或多云?
哪种天气最多?
哪种天气最少?
(2)统计云的类型的小组:
哪种类型的云最常见?
哪种类型的云最少见?
(3)统计风向的小组:
主要刮哪个方向的风?
(4)统计风速的小组:
这段时间里刮风的天气多吗?
通常刮大风还是微风?
(5)统计降水量的小组:
这一季节的降水量有什么特点?
2、问:
综合各组的统计和分析汇报,能对这段时间的天气情况进行概括总结吗?
3、单元评价
(1)问:
今天天气怎样?
(2)互评这个单元的学习情况
板书设计
第七课总结我们的天气观察
画正字法
教后反思
纯化教委集体备课记录
单元备课计划
单元
名称
第二单元溶解
教学
目标
一、科学探究
1、对物质溶解和不溶解现象的观察描述、解释过程;
2、经历简单的推测、验证活动过程;
3、设计简单的验证实验,对观察研究结果进行简单整理、概括和交流;
4、控制单个变量进行对比实验的活动
二、情感态度价值观
1、培养学生细致观察的习惯和态度,渗透科学的思想和方法,科学地进行观察和实验;
2、体验科学探究的乐趣,并不断保持和发展学生探究周围事物的兴趣、爱好。
三、科学知识
1、扩展学生对溶解现象的观察活动;
2、观察固体、液体、气体之间的溶解现象。
知识
结构
及
课时
分配
第一课水能溶解一些物质第…………………………1课时
第二课水是怎样溶解物质的…………………………1课时
第三课液体之间的溶解现象………………………1课时
第四课不同物质在水中的溶解能力…………………1课时
第五溶解的快与慢……………………………………1课时
第六课一杯水里能溶解多少食盐…………………1课时
第七课分离盐和水的方法…………………………1课时
学情
分析
1.我认为,四年级的学生对于“溶解”的理解很含糊,认为溶解就是融化,看不见了。
在本课的设计过程中,我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课,来矫正学生原有的对“溶解”不准确的理解。
2.学生认知发展分析:
在本课的设计过程中,我把食盐、面粉、沙子做比较,用过滤、沉淀的方法,给学生提供了更多的学习支架,通过不同侧面、多角度收集到更多的溶解事实,来使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰富,由“看不见”到“不能被过滤、沉淀”的转化。
3.学生认知障碍点:
学生在学习溶解的过程中,对食盐、沙子、面粉在水中的变化过程,容易使学生在思维上产生矛盾冲突,尤其是面粉与沙子同样是沉淀的,为什么变化又有明显的不同。
从而引出过滤,让学生通过过滤的方法来进一步了解溶解。
教学
设想
1、学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。
2、组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。
3、学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第一课水能溶解一些物质
主备
王太原
辅备
目标
一些物质容易溶解在水中,有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
重难点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验:
取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静静观察,比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌,观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象:
食盐在水里的变化是怎样的?
沙在水里呢?
(注意纠正学生的汇报:
食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易)
3.组织讨论:
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"?
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"?
(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
)
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解:
食盐在水里很容易溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不容易溶解,我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢?
X-k-b-1.-c-o-m
2.学生实验:
取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,静静观察一会儿,看看面粉在水里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报:
面粉在水中容易溶解吗?
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述:
面粉水中是什么样的状态?
5.讨论:
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?
面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导:
为了作进一步的观察,我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验:
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观察滤纸,汇报观察结果。
8.交流实验结果,整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
(提醒学生注意:
溶解的溶不是熔也不是融。
)
新课|标第|一|网
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第二课水是怎样溶解物质的
主备
王太原
辅备
目标
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
重难点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象:
食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解:
为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
(教师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品)
3.引导观察描述:
高锰酸钾是一种什么样的物质?
4.学生实验:
在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,继续观察水和高锰酸钾的变化。
(注意学生对观察到的细节地描述)
6.学生汇报:
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?
它在水中溶解了吗?
它与食盐在水中的溶解有什么异同?
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验:
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。
(观察结果可直接记录在书上的表格中)
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流:
修正描述和记录。
3.全班讨论交流:
物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗?
我们是怎样观察和区分的呢?
4.整理记录:
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第三课液体之间的溶解现象
主备
王太原
辅备
目标
初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间(液体和固体,液体和液体,液体和气体)。
重难点
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
1、引入
•教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
•咖啡在水里怎么啦?
你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了?
•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢?
2.观察液体之间的溶解与不溶解
•在水里滴几滴酒精,观察酒精是否在水中溶解?
•在酒精里滴几滴水,观察水是否在酒精中溶解?
•在水里滴几滴食用油,观察油是否在水中溶解?
•在食用油中滴几滴水,观察水是否在油中溶解?
•问:
酒精和水相互溶解吗?
食用油和水相互溶解吗?
•运用同样的方法,观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
•问:
哪些液体能相互溶解,哪些不能容易相互溶解?
3.观察溶解在液体中的气体
(1)观察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳
•打开雪碧(汽水)瓶盖,观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
•用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。
•怎样解释注射器里气体和液体的变化?
(2)观察溶解在水中的空气
•这杯水里有空气吗?
你是怎样想的?
(生活经验的提取)
•用试管装1/3的清水,在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
•怎样解释这种现象?
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第四课不同物质在水中的溶解能力
主备
王太原
辅备
目标
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
重难点
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察:
打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗?
2.教师提问:
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?
3.引导实验设计:
怎样进行这个对比实验比较公平?
4.组织学生实验:
提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流:
2.观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释:
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗?
3.学生实验:
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤:
用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问:
怎样解释注射器里气体和液体的变化?
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
(参考P10)www.xkb1.com
拓展:
怎样观察溶解在水中的空气?
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第五溶解的快与慢
主备
王太原
辅备
目标
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
重难点
方糖溶解实验的研究
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、哪一个溶解的快。
1.复习:
一个物体在水中溶解后有什么特征?
2.提问:
取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
(教师指导对比方法)
4.整理观察信息,交流想法。
5.提出新的条件:
温度对溶解有没有影响呢?
(60摄氏度左右,强调安全。
)
6.学生观察实验。
(教师进一步指导实验操作)
7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖:
一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?
2.学生猜想形成假设:
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……
3.制定实验设计。
(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案。
)
(1)小组讨论:
怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想)。
(2)各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
(重点指导对比实验中变量的控制。
)
(3)请一组演示其中一个对比实验,其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验,汇报实验结果,回应假设,总结评价。
(注意引导学生反思实验过程中的不足)
5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第六课一杯水里能溶解多少食盐
主备
王太原
辅备
目标
食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的,并不能无限量地溶解下去。
重难点
经历设计简单的探究实验的活动过程
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、引入问题3’
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么实验?
2.谁愿意和老师合作?
(出示一杯清水,请一学生放一平勺盐,教师搅拌)大家看到盐怎么样了?
再往杯中放一平勺盐又会怎样?
3.提问:
如果不停地往这杯200ml水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗?
(板书课题:
一杯水里能溶解多少食盐)
4.由于时间的关系,我们先50ml水来做实验。
(在课题一杯后加上50ml)
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’
1.请你推测一下,这杯50ml的水里能溶解多少食盐?
2.学生猜测:
2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论:
想知道谁的猜测正确,该怎么做呢?
4.组织学生汇报,完善研究计划。
(建议用以下形式表达研究计划)
研究计划
一、研究的问题
50ml水能溶解几勺食盐?
准备的材料
1、一杯50ml的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
二、研究的方法
1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
三、研究结果
我们发现:
50毫升的水能溶解 勺食盐,即 克食盐。
5.关键性提问:
(边交流边完成以上研究计划)
1.一勺盐怎么算?
(满满一勺,用尺平刮一下)
2.第一勺加进去以后,什么时候加第二勺?
加到什么时候不要加了呢?
(等溶解后再加第二勺,直到不能溶解为止。
)
3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢?
4.一共溶解几勺怎么算?
(如果放到第7勺没有溶解算6勺)
5.根据大家讨论,我们制定了这份计划,计划中哪些地方制定得还不够完善,可以提出来修改。
三、分组实验5’
1.学生根据研究计划,开展研究活动。
(提醒做好研究记录)
2.分组实验,教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’
1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据,如下:
勺数
组别
6
勺
7勺
8勺
9勺
10勺
12勺
13勺
14勺
以上
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第7组
第8组
第9组
第10组
2.从汇报的数据看,你发现了什么?
3.你们想一想:
为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢?
(引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。
)
4.讨论:
我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐?
(看大多数组溶解多少食盐?
)
5.出示天平,测量1勺大约是()克,接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明:
在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
拓展:
下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来,你能想出什么办法呢?
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第七课分离盐和水的方法
主备
王太原
辅备
目标
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐,这种方法被广泛应用于生活中。
如:
海水晒盐。
重难点
指导学生正确使用酒精灯。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、导入:
1.出示上一节课留下来的浓盐水,请学生观察后提问:
为什么这杯盐水杯底会有盐呢?
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗?
(增加水量)
2.按照学生的说法演示实验:
我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水,使杯子里的食盐恰好全部溶解,把杯子放在窗台上让水蒸发,当杯子里的水面降到原来的刻度时,已经溶解的食盐会怎样?
(学生思考)
3.继续思考:
如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少,直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水里的食盐会怎样?
食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
(学生做解释)
二、观察蒸发皿中的白色颗粒,判断是否食盐。
1.讲解:
用蒸发的方法水分减少很慢,我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置,介绍各部分名称。
(蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架)
3.教师演示实验操作,学生观察。
4.强调实验要点:
酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察:
用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨:
这些白色颗粒和食盐一样吗?
它们也能溶解于水吗?
它们是食盐吗?
如果在蒸发皿中留下的是食盐,说明什么?
(盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉,而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
)
7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
板书设计
教后反思
纯化教委集体备课记录
单元备课计划
单元
名称
第三单元声音
教学
目标
科学概念:
声音是由物体的振动产生的。
音高和音量是描述声音的两个基本指标。
改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
音高是由振动的频率决定的;音量是由振动的振幅决定的。
人的耳朵有一个膜,当声音碰到它时它会振动;耳朵和大脑会把这些振动翻译成声音的感觉。
过程与方法:
能按照教材的步骤和要求做各种声音的实验。
运用文字和语言描述观察到的现象。
将观察到的现象或数据记录在表格上。
比较和讨论不同声音的音高和音量。
通过描写和画图交流结果。
通过描写和讨论反思声音实验。
通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多的知识。
情感态度和价值观:
发展对声音调查的兴趣。
认识听力安全的重要性。
知识
结构
及
课时
分配
第一课听听声音…………………………1课时
第二课声音是怎样产生的…………………………1课时
第三课声音的变化…………………………1课时
第四课探索尺子的音高变化………………………1课时
第五课声音是怎样传播的…………………………1课时
第六课我们是怎样听到声音的…………………………1课时
第七课保护我们的听力…………………………1课时新课标第一网
学情
分析
由于声音与日常生活密切相关,在进行本课学习时,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念,根据学生已有的生活经验和认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因,他们关注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
教学
设想
1、学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。
2、组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。
3、学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。
纯化教委集体备课记录
课时备课
四年级科学学科2012年月日星期
课题
第一课听听声音
主备
王太原
辅备
目标
我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
重难点
细心倾听周围的声音。
教 法
小组合作、自主探究、观察实验
教学过程
主备
辅备
一、引入:
师:
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣?
你想研究关于声音的哪些问题?
"
二、探究内容:
(一)倾听周围的声音
从本节课开始,我们要开始研究关于声音的问题,在研究的过程中,务必要保持教室内的安静,这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音?
有什么不同吗?
这些声音是由什么物体发出的?
2、你还听到过哪些声音?
3、小组讨论:
这些声音有什么不同呢?
我们是怎样听到声音的?
反馈交流:
无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你们听到这些声音的时候,经常思考哪些问题呢?
小结:
在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉:
一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1:
出示一组(两种)大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音。
比较:
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?
能描述一下它们的声音吗?
3、分组实验2:
选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,两个声音有什么不同吗?
4、小组交流讨论:
刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?
5、分组实验3:
根据准备的不同材料按课本p26途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下表:
击打钉子----我听到
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