《童趣》教学实录及点评 四季童趣教学反思.docx
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《童趣》教学实录及点评四季童趣教学反思
[《童趣》教学实录及点评]四季童趣教学反思
【教学目标】
1、知识与技能:
用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。
2、过程与方法:
体会言之有序的叙事方法。
3、情感与价值观:
学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。
【教学过程】
师:
有许多专家和老师在这里听课,同学们多少有些紧张吧。
为了放松一下大家的心情,先请同学们看一样东西。
(屏幕显示图片)
师:
这是什么?
生:
一块石头。
师:
对!
一块石头,不过,这可不是一块普通的鹅卵石,它是一件收藏品。
你们再仔细看看,它跟一般的鹅卵石有什么不同?
生:
石头上有彩色的图形。
师:
这彩色的图形像什么?
生:
像金鱼。
师:
你们真会观察。
它的确像两条金鱼。
艺术家给它取了个很好听的名字──金鱼戏水。
你们看,一块看似普通的石头,经过仔细观察,经过丰富的想像,就会发现它的审美价值。
这说明,观察和想像是很重要的。
它能使世界变得丰富多彩,能使我们的生活充满情趣。
尤其是天真活泼的儿童,更能从丰富的想像中获得无穷无尽的乐趣。
今天,让我们共同来学习一篇充满想像力的文章──《童趣》。
(屏幕显示标题)
师:
这是一篇文言文。
可能同学们会在语言上感到有些困难。
但书读百遍,其义自见,通过反复诵读,这个问题是不难解决的。
同学们在预习时已读过多遍,我想了解一下朗读的情况。
先请大家齐读,注意读时要字正腔圆。
所谓字正,就是字音准确;所谓腔圆,就是发音饱满。
(生齐读)
师:
同学们读得很流畅。
朗读还要注意抑扬顿挫。
先听老师读第1段。
(教师范读)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
生1:
要注意停顿。
生2:
要分出轻重。
生3:
还要读出感情。
师:
说得很好,要注意停顿、轻重,谁愿意试试,读给大家听?
(3个学生分读2~4段)
师:
情感式朗读,是朗读的最高境界。
要把蕴涵在字里行间的情感读出来。
就本文而言,应该读出什么样的感情?
生1:
从题目《童趣》可以看出,应该读出愉悦的情感。
生2:
我同意,还可从文中怡然称快、怡然自得中看出这一点。
生3:
第1段,还可以是自豪的感情。
师:
体会得很准确。
下面,我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
(一女生朗读全文,教师播放古筝曲《平湖秋月》)
师:
她读得太好了!
使我仿佛又回到了童年。
我想大家也一定有同样的感受。
同学们刚刚接触文言文,请你们把它和现代文比较一下,看看二者最明显的区别是什么?
生:
文言文十分简洁。
师:
对,预习提示也告诉我们,是简洁。
同一个意思,现代文通常用双音节词表示,而文言文多用单音节词。
因而语体简洁。
比如第1段里的忆我们现在说回忆,能说能够,张说张开。
你能在文中再找出一些这样的词吗?
生1:
林说森林。
生2:
兽说野兽。
生3:
项说颈项或脖子。
生4:
果说果然。
师:
大家找得又快又准。
有了这种能力,再借助课文注释,理解文章大意,就简单多了。
请大家准备准备,说一说文章大意。
(4个学生分别讲述4段大意)
师:
同学们说得非常流畅。
今后还要注意说得完整些。
下面请大家逐字逐句地研读课文,互相切磋,有什么问题提出来。
(学生自主钻研,邻座互相交流)
师:
同学们刚才讨论得很热烈,有什么新问题吗?
生:
我提一个问题,为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子,比作美丽的白鹤?
师:
你觉得比作什么好?
生:
麻雀呀,燕子呀什么的。
师:
好,提出了一个很好的问题,值得探究。
生1:
我来回答,还是比作鹤好,因为鹤和蚊子的脚都比较长,在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。
生2:
我不同意,麻雀、燕子体形小些,更接近蚊子。
师:
我们不仅要从外形上考虑,还要从想像的目的考虑。
生:
鹤比麻雀、燕子漂亮些。
师:
所以才会更具情趣,才会怡然称快。
生:
鹤比麻雀、燕子飞得高。
师:
所以才会有徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观。
(生随师齐念)比作鹤,不仅外形上相似,而且更富有审美情趣。
生1:
我提一个问题:
人是强大的,癞蛤蟆是弱小的,为什么当癞蛤蟆出现时我会呀然惊恐?
生2:
因为他看得太出神了。
生3:
是的,我看书看入神了,你轻轻拍我一下,我也会吓一跳。
师:
书上怎么说的?
生:
余年幼,方出神,呀然惊恐。
师:
文言文要反复诵读。
下面请女生齐读第1段,男生思考:
哪一个词语最能概括这篇文章的内容?
(女生齐读)
生1:
是忆字,因全文都是作者回忆的。
生2:
是察字,所有的物外之趣都得仔细观察。
生3:
是物外之趣,全篇都是写物外之趣。
师:
大家从不同角度思考,找到了不同词语。
不过我们从题目《童趣》来看,文章主要还是写趣,写由观察藐小微物而获得的物外之趣。
刚才男生表现不错,我们就请男生齐读第2段,女生思考:
本段中具体写了哪一种藐小微物来表现物外之趣?
(男生齐读)
生:
是从蚊子飞舞中找乐趣。
师:
对,是戏蚊之趣。
把蚊子当做伙伴,做了两个游戏。
书上怎么说的?
生1:
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
生2:
还有又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端。
师:
说得好。
女生表现毫不逊色。
下面,大家自由朗读3、4段,考虑一下,这两段主要写什么地方的乐趣。
(全班自由朗读)
生1:
写的是土墙凹凸处,花台小草丛杂处。
生2:
主要是草丛。
师:
对,是丛草之趣,那又从丛草中找到了哪些乐趣呢?
生1:
以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。
生2:
补充一下,还有见二虫斗草间。
师:
大家读得非常细致,真叫人高兴!
不过,有件事我不明白:
作者为什么会有物外之趣?
生1:
因为他视力好,能明察秋毫、张目对日。
生2:
因为他善于观察。
生3:
因为他对事物充满好奇心。
师:
仅仅如此吗?
生8:
还有,他富有想像力!
师:
谁整理一下刚才的发言?
生:
仔细观察,加上丰富的想像和联想。
师:
太精妙了!
师:
同学们刚刚度过自己美妙的童年,或许也有过这样的物外之趣,讲一讲,让我们分享你的快乐!
生1:
小时候,我们小伙伴分成两组,玩打仗的游戏。
师:
你充当什么角色?
生1:
司令。
师:
感觉怎么样?
生1:
神气、满足、自豪,还有好玩。
生2:
我小时候,在家里,拿着话筒,当歌星。
生3:
我最喜欢过家家,把沙土当做米,水当做油,野草当做菜,做饭吃。
师:
通过你们的讲述,我也分享了你们的快乐。
学习这篇课文,我们真切地感受到:
想像可以使我们发现美,并从中得到快乐。
其实,想像不但可以发现美,还可以创造美。
你们看见过树根吗?
(生回答看见过)树根有各种各样的形状,正是这不同的形状,给人们提供了想像的空间,而艺术家便借助想像把它雕成一件件令人赏心悦目的艺术品,这就是根雕。
下面让我们一起来欣赏几件作品。
这些作品都是想像的结晶,也可以使人们产生丰富的联想。
请同学们仔细观察,发挥自己的想像力,给每幅作品取一个好听的名字,看谁取的名字最美。
(屏幕依次显示《快乐的小山羊》、《父与子》、《比翼鸟》、《老寿星》、《弯弓射大雕》等根雕的图片。
师生共同欣赏、取名、评议)
师:
看来,生活中处处都有美,只要我们有一双慧眼,并张开想像的翅膀,就能发现美、创造美。
我们的生活就会因此而增添美色。
今天,我们生活在美好的新时代,让美永远和我们相伴,让快乐永远和我们同行!
【简评】
曹老师执教的《童趣》获荆州市第13届课堂教学艺术研讨会优质课竞赛的一等奖。
其成功之处,主要有二:
一是教师深得本文题旨,善于营造乐学的氛围。
纵观全课教学,一个趣字贯穿始终,学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中,创造的潜能得到了激发,于是放言无忌,妙语连珠(可惜实录未能将这种妙趣横生的场面充分描摹出来,笔者以及当时观摩的老师可是为学生的表现而笑得前俯后仰的)。
倘若教者将文本大卸几块,细细解剖,处处串讲,必然兴味索然,趣味尽失,哪里还有什么童趣可言!
二是在新课程理念的指导下,教师角色定位适当,充分调动了学生学习的主动性。
在戏蚊之趣和丛草之趣这一教学中心环节里,教师将发问权交给学生,让他们自己提出问题,自己解决问题,教师只是起引导、指点、促进的作用。
对学生不同的见解,只要言之成理,教师就予以肯定,充分尊重学生个性化的阅读成果,从而避免了文章的一元解读。
于是,我们看到,语文课程的三维目标在这节课得以实现:
知识与技能得到了落实(主要表现为语言的习得,如正确地朗读、对文言字词的理解等);过程与方法受到了重视(主要表现为学生自主、合作、探究的学习过程,如品味戏蚊之趣和丛草之趣等环节);情感、态度与价值观受到了熏陶(分享了作者的物外之趣,感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格)。
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