校本课题申报表 刘美芬.docx
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校本课题申报表刘美芬
神木中学
校本课题申报表
课题名称:
高效课堂中热点问题渗透方式研究
课题负责人:
刘美芬
填表日期:
2013年9月1日
神木中学教科室制
一、课题资料表
课题名称
高效课堂中热点问题渗透方式研究
预计完成时间
2014、2
所任学科
思想政治
课题负责人
刘美芬
行政职务
无
专业职称
中二
课题组成员
姓名
专业职称
现任班级
研究专长
在课题组中分工
刘美芬
中二
高一14、15、16班
高中思想政治教学法
全部
二、研究方案要点
1.研究目的及意义(包括课题提出的背景、理论与实践价值及要解决的主要问题)
(1)课题提出的背景:
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:
改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
这就要求教学必须贴近学生的生活,关注学生的实际,实行生活化教学。
2、《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出:
本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
3、时政教学是弥补教材内容滞后,引领学生认识社会、适应社会,培养学生对社会热点的观察、分析、解决问题问题能力的重要途径。
近几年,政治高考几乎全部试题实现情景式,采用国际、国内的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成的,将国家大事向考生贴近,注重考查学生分析问题、解决问题的能力。
但是,目前部分教师在课堂教学中,教学方法过于简单单一,不注意从实际出发,课堂教学死气沉沉。
这不仅导致相当一部分学生对思想政治课缺乏兴趣,一味单纯的死记硬背,理论和实际脱节,而且使思考问题角度单一,缺乏分析问题、解决问题和质疑的能力,这与高中思想政治课程标准倡导的高中思想政治课与时事政策教育相互补充,紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,体现当今世界和我国发展的时代特征,显示马克思主义科学理论的强大力量,是不相符合的。
如何激发学生学习时事政治的兴趣和积极性,并引导学生科学有效地学习时事政治,提高学生分析问题、解决问题的能力,是教师需要探索的问题。
在我校大力开展“352”高效课堂推广的背景下,一方面为热点问题的渗透提供了良好的平台,另一方面则要求高中思想政治课堂教学模式做出相应的改变。
而据笔者了解,如今在“高效课堂中热点问题渗透方式研究”方面的研究有很多,但是以“352”高效课堂为切入点来研究热点问题的渗透还非常少,也鲜少看到有给出一些具体整合性的具有实际借鉴意义的理论成果。
因此我认为此课题的研究对于我校“352”高效课堂下政治科目的热点问题渗透方式有十分重要的意义,甚至,有望对整个新课改背景下的高中政治课教学有借鉴意义。
本研究课题就高中思想政治高效课堂下热点问题渗透的方式的有效方法。
(2)课题的理论与实践价值:
1、理论价值:
社会热点问题一般是指在某一时期比较吸引人们眼球,引起人们集中关注、议论的焦点问题,它既有国内外发生的重大时政问题,也有关系人们现实利益的社会问题。
思想政治学科作为一门社会学科,始终以人为中心,并发挥其德育功能。
而这项功能的发挥,既是对素质教育的深化,同时也是引导学生关注时政热点、树立国家兴亡匹夫有责观念的重要途径和具体方式。
新课标下的思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。
这些都要求课堂教学必须突出学生的主体地位,培养学生在兴趣的指引下主动学习、主动探究的能力。
而鲜活的时事恰是激发学生学习思想品德课兴趣的最佳途径之一,时代特征鲜明的资料能引起学生思想上的共鸣,促使他们自觉地去关注和研究“家事、国事、天下事”,树立胸怀天下的志向。
这样不仅帮助学生提高了学习能力,也极大地提升了其科学和人文素养。
尤其是在“352”高效课堂下的热点渗透具有很强的理论价值。
2、实践价值:
近年来,在高中思想政治的一般性考试乃至于高考中,考查方式不单纯是对课本知识的简单再现。
而是以一定的国内、国际时政热点、民生百态为依托,注重对学生分析问题、解决问题能力的较高层次的综合性考查。
所以在教学中不能仅仅关注课本知识本身的灌输,尤其是课本知识有一定的滞后性的情况下。
应以社会热点问题的渗透为抓手,通过长期的、持续不断的高效课堂中学生主体地位的突出和展现,从而使学生对知识的应用以及解决实际问题的能力得到提升。
从而实现政治教学在知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标的提升和突破。
不仅在个人的教学生涯中,能够从一定程度上改变传统教学方式的实践意义,而且在整个“352”高效课堂的推广中具有广泛而重要的借鉴性意义。
是高中政治教师必须面对和解决的课题。
(3)课题要解决的主要问题:
本课题关注的是高中思想政治教育中的时政热点问题的渗透,并结合我校正在开展的“352”高效课堂,研究在课堂教学中如何能以有效的方法渗透正在发生的国内、国际关注度比较高的大事,通过对渗透方法的研究,不仅能一定程度上提高课堂的教学质量而且使学生自身树立不断学习、终身学习的观念和具体方法。
特别是在促进学生全面发展,培养学生的实践能力、自主学习能力和自我发展能力上,更有待提高,如何改变“老师讲,学生听,学生跟着老师走”这一现象,让学生主动求知,而非被动地、机械地接受知识;让学生充满自信地生活学习,让学生自己作自己的主人。
因此,我们把工作的着重点放在培养学生观察、分析社会热点问题的能力上。
时政热点资源,包括视频、漫画、图片、数据等,将抽象的理论知识具体化、生活化和形象化,大大增强学生的学习兴趣。
本课题着力解决的问题有四个,分别如下:
一、当前“352”高效课堂中高中思想政治课时政热点的应用;
二、“352”高效课堂中高中思想政治课时政热点渗透方式的研究;
三、当前“352”高效课堂中高中思想政治课关于时政热点具体渗透方式中存在的困惑和问题;
四、当前“352”高效课堂中高中思想政治课热点渗透应坚持的一般性原则。
2、本课题研究的基本内容即重点难点
研究重点:
本课题的研究重点,着重于在当前我校开展的“352”高效课堂下高中思想政治课时政热点渗透中出现的现象、存在的问题和困惑,以及在长期的教学实践和研究过程中提出的具体而有效的处理办法和可行性的途径。
不仅从理论上予以一定的建议和意见,更重要的是使其形成比较成熟和简便易于操作的可行性具体举措。
从而具有一定的推广价值。
研究难点:
1、课题研究在较短的时间内完成,且由本人一力承担,所以难以兼顾操作方式的多样性和总结一般性的规律。
2、由于高中学生的学习课业非常繁重,所以在具体的配合上有一定的困难,如要求学生提前准备正在发生的国内国际时政热点有客观条件的限制,所以操作效果不够理想。
3、在具体的操作过程中,由于特别注意考虑时政热点的渗透和应用,在一定程度上会影响到课堂的正常教学进度和知识的梳理。
4、在“352”高效课堂教学过程中,既要兼顾“352”高效课堂应具有的一般性特点同时又要注重时政热点的渗透,所以难于处理得当。
5、长期的以此种方式在教学实践中渗透时政热点,一方面容易出现学生的反感,另外一方面有一些内容在知识的本身设置上没有引入热点的必要性。
3、运用的主要研究方法及手段
研究方法:
1、文献研究法
收集研究国内有关时政资源在高中思想政治课堂教学运用与研究的文献资料,来提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。
使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
通过收集深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习,不断更新教育观念,树立正确的教育观、质量观、人才观,明确研究目标,制定切实可行的研究方案与措施。
2、时政热点导入法
尽量在每节课的导入中使用一些最新鲜的关注度比较高的、学生比较感兴趣的国内、国际新鲜资讯导入新课。
一方面让学生对本节课的内容有很高的期待,另外一方面激发学生自主接受热点资讯的意识。
如,在《征税和纳税》这节课的导入时,使用了神木当地的一条新闻:
三彩民中奖1.3亿人民币,需缴纳20%个人所得税。
问这则新闻说明了什么?
当时学生看到这则新闻后,反应很热烈,而且是神木当地的新闻,所以更能调动学生的学习积极性。
3、课堂时政热点举例法
在“352”高效课堂的具体教学过程当中,在知识梳理的环节,通过时政热点举例的形式来说明知识点。
一方面使课堂更加生动有趣,另一方面又能够开阔学生的视野接受最新鲜的资讯。
如,在《树立正确的消费观》这节课里,在涉及到消费心理的比较区分时:
用最新的学生熟知的广告词来说明。
具体:
香飘飘奶茶每年卖出6亿多杯,杯子连起来可绕地球三圈,从众心理;安踏,我选择我喜欢,求异心理等等。
4、导学案中的探究案材料渗透法
导学案,是我校开展“352”高效课堂下的一种提高教学效果的手段,其基本内容包括:
课前预习案,通过学生的自主预习和教师的督促批改从而使学生对本课的教学内容有基本的了解;课内探究案,通过学生的合作探究和教师的点评指导从而深化对知识的应用;课后评估案,通过课后作业的布置以及批改是学生能够进一步巩固和提高应用课本知识解决实际问题的能力。
而在探究案中设置一定的时政热点,不仅是对学生视野的扩展,同时也能提高处理问题的能力。
如,在《消费及其类型》这节课的探究案中,设计了一个表格1978年~2012年我国财政收入增长情况。
通过此种方式,让学生了解一般性表格习题的做法。
5、课堂时事评论法
每个班级每堂课都请一位学生(可以依学号轮流)做本班的时事评论员,评论员可以针对本周内国际、国内大事发表自己看法。
针对时事每位学生都有不同的见解,而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会,使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。
针对评论员的发言,其他同学可以发表自己不同的见解。
教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述,并作为学生思路的开拓者和引导者,给以适当的点拨,有利于帮助学生弄清事实真伪,有理有据地针砭时事,最终达成共识。
学生非常珍惜这短暂的评论时间,曾有一位学生从电脑中摘录了一段《上海的交通》VCD片段,以新颖的方式展示了上海发达的交通网络,使大家引发了一段关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨。
每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分,形成一种竞争意识,你追我赶,保证每一次评论的质量。
6、热点时事专题大讨论法
关于某阶段的热点时政,在课堂教学中我采用“即时”原则,并以专题形式引入课堂,多角度有侧重地进行时事专题大讨论。
我曾开辟了一系列的专题课,比如以《居安思危——适龄青年积极报名参军》为题进行国防教育。
这堂课中我通过当时的热点——《义务兵役法》中一些新规定的解析,设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题:
“大学生是否应该报名参军”、“有哪些具体要求”等,使大家了解了国防的重要性。
开展这一类课题研究,要求学生和教师双方都能进行大量的准备工作。
学生需要以主课题为中心收集相关资料;教师要做出充分而全面的准备,备课过程中既需要备自己的主课题,还要备学生子课题的相关内容,为课堂工作的开展打下基础。
课堂问题的设计也是教师备课的重要内容,比如我在设计国防教育专题《居安思危——适龄青年积极报名参军》时,关于“大学生是否要积极报名参军”的这一问题,我设计了一个情景题“如果大二学生小王报名参军时遭到父母反对,假设你是小王你如何劝说你父母?
”,通过这道题目请同学们出主意,以充分的理由来说服小王父母。
由于反对大学生参军的这种想法,也可能是在座的这些独生子女们自己以及他们各自父母的顾虑,所以采取这种情景题作为设问,请学生想办法解决小王父母的顾虑其实也是在解决学生自己的思想包袱,进行自我教育的过程。
在探讨解决这一情景题时,形成一种讨论的氛围,活跃了课堂气氛,进行了一场现实的爱国主义教育。
落后就要挨打,强大的国防需要有强大的军队,你不参军我不参军谁来保家卫国,通过这堂课的学习大家都明白了这一道理,实现了教学目标。
心理学研究表明:
情感既是接受知识的动力,又是知识转化为能力的“激素”。
生动、感人的情境能增强学生的内心体验,引起学生愉快情绪,使学生在宽松的环境中统一认识,提高觉悟。
因此,要对生活在和平时期的独生子女进行国防意识教育,仅简单以“训导”方式开展,学生比较难以接受,而通过学生自己了解世界各国兵役制度,并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感,轻松接受国防意识的教育。
我在进行各种时政专题课讨论中还发现开展时政课堂专题研究有利于时政内容有效的运用。
如果把时政与课文知识有机结合,可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具,大大提高了学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。
7、时政剪报制作与评述法
美国的阿尔温.托大勒在《未来的冲击》一书中指出:
“未来的文盲不是不识丁的人,而是那些不会学习的人。
”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。
“授之以鱼”不如“授人以渔”,学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。
在教学改革的这一实践中,我发现当老师改变教学方式,给学生以施展才艺的舞台,他们的创新能力将得到很大的体现与发挥,他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。
在十六大召开这一时期内,我让大家按小组收集资料,以《从家乡变化看祖国改革开放政策》为题从不同侧面了解上海的变化,并把收集的资料制作成时政剪报,用自己所了解到的现实来理解改革开放的作用。
“十一”假期刚过,剪报交上来了,可以说各有特色:
有的同学利用自己的爱好特长,把它变成了一幅山水画;有的把它当作黑板报来制作;有的还对收集的材料做了点评,为课堂剪报评述打下了基础。
各小组在剪报的版面设计上可谓各显其能,细心观察后就会发现原来在制作剪报内容时,小组的优势得到充分发挥:
爱好写作的成了简报编辑,消息灵通者成为简报通讯员,爱好绘画的成为美术指导,善于解说的同学当然被推为评论员,为了小组的荣誉,各司其职。
在课堂简报评论时各小组的评论员也各显小组特色,有的描述绘声绘色,有的条理清楚,最令大家惊奇的当属李学峰同学,平时说话结巴的他,那天竟然也有条不紊,还加上了自己的想象说:
“我国改革开放的力度在加大,上海又是国际性的大都市,有可能遇见外宾我会主动介绍上海的成就,并用英语与他们交流,告诉他们‘WELLCOMTOSHANGHAI……’”多么纯朴的想法,他的发言赢得了大家的热烈掌声。
从他们的所做的工作中我们不难看到,学生有着很强的表现欲望,希望有展示自己的舞台。
在剪报的制作中他们显露了各自的才能,又不经意间将其他学科所学整合进了政治学习的课堂(计算机、英语、语文等学科内容);在与其他同学的交流中,补充了自己知识上的不足;在小组的合作中,培养了团队精神,认识到团队的能量是巨大的,大家在工作中学会与他人和睦相处,与他人分享成功的喜悦。
另外从教学工作而言,时政材料散而多,上海的变化何止一个两个,老师的力量也是有限的,通过全班同学的努力,收集的资料相对而言比较多,全班进行交流,可以达到一个资源共享的效果。
这一时政渗透教学方法的缺点在于前期的准备工作繁琐而且费时间,但学生对所获取的信息进行处理的过程,能有效地培养他们对材料的收集能力和分析能力,也给课堂带来了生气和活力。
如果能合理有效地采用多种形式的时政渗透方式,既能轻松地实现教学目的,又能培养学生兴趣。
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。
美国心理学家皮亚杰认为:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师,是开发学生智力的催化剂,是推动学生积极学习的内在动力,也是推动学生能力的一种欲望。
在枯燥的政治理论学习过程中,采取多种形式的时事材料研究,并放心让学生去做,可以激发学生们的学习兴趣和学习欲望,指导学生在自主学习中增长才干,而时政材料在课堂中的运用方式是多样的,只要留心合理的利用就能起到好的效果。
8、问卷调查和座谈交流法
以发放调查问卷的方式,对高中本人所承担教学任务的班级开展问卷调查,从而了解高中生对“352”高效课堂下时政热点的渗透有什么样的看法,以及在具体的开展过程中存在什么样的问题并提出相应的解决措施。
和学生的座谈交流则能够及时发现课堂教学中关于热点渗透出现的新的现象和问题,及时得到纠正和解决。
从而形成更加符合实际和具有推广价值的研究成果。
9、经验总结法
在本课题实施的过程中,根据研究的重点,重视经验的积累,总结研究的得失,以了解本课题研究的成效,提炼出时政资源在高中思想政治课堂教学的运用的一般模式以及评价体系。
围绕本课题研究的整体思路,有意识、有目的地搜集各种个案材料,加以归纳,不断进行分析与总结,推广好的经验与做法,切实提高课堂实效性。
4、实施和完成本课题的条件分析(人员、时间、资料)
1、人员:
本人具有大学本科学历,在神木中学工作的六年时间里,由于学校的多种对青年教师的培养方式和高度重视,造就了研究的治学态度和认真的工作作风。
尤其是要求长期一定数量的听课,对其他有经验的名师的教学以及热点问题的渗透有比较深入和准确的了解。
同时也积累了一定的经验。
并且具有很强的对新鲜事物的接受能力,而且长期的关注国内、国际时政热点,所以对时政热点有很深入的研究。
以及在此过程中形成独到而精辟的见解。
并且由于本人是年轻教师,所以和学生的关系比较融洽,能够了解学生对时政热点的渴望以及一般性的关注点。
所以能够和学生形成及时有效的沟通、交流,从而形成良好的教学效果。
2、资料:
查阅图书资料,制作调查问卷,网上资料整理,打印复印相关材料、实地调查与问卷整理及分析,访谈部分学生代表,执笔论文工作等工作都由本人一人负责完成;时间大概一个学期,参考资料有调查问卷分析结果、相关期刊论文、教育著作、教育类报纸、电视节目、网络节目等。
此外我校有着开展此课题研究的物质基础。
近几年来,在硬件和软环境上都投入了大量的资金,购入品牌电脑、多媒体演示系统等,电教设施较硬。
同时我们还具备扎实的科研能力,我们的任课老师大都会制作多媒体课件,熟练运用现代化教育技术,利用网络来进行各个学科的教学。
这为我的课题研究中调查问卷信度的提高有积极作用。
3、研究阶段及内容:
第一阶段(2013年8月——2013年9月):
确立研究方向,拟定研究步骤。
根据自己的教学实践经验,及当下高效课堂下高中政治课热点问题渗透的现状,确立研究课题,制定具体的研究步骤。
第二阶段(2013年10月——2014年1月):
校本课题的研究步骤具体实施阶段。
通过发放调查问卷、学生座谈、课堂教学及探究案材料渗透等多种方法梳理出比较合适、有效的热点渗透的方法。
第三阶段(2014年1月——2014年2月):
材料整理和论文写作。
在以上研究基础上,提出问题以及发展对策,得出理论创新成果,完成论文写作。
三、课题论证意见(包括课题研究的必要性分析、可行性分析及结论)
1、必要性分析:
“352”高效课堂的开展以及推广势在必行。
高效课堂不仅是对传统教学模式的一种扬弃,同时也要求
教师转变传统的教学观念,在传道授业解惑的同时承担更多地通过课堂教学的形式对于提升学生的情感态度价值观目标的责任。
而热点问题的渗透正是这样的一种有效方法。
热点问题该如何渗透、以一种什么样的形式渗透?
既能引起学生的兴趣,又能起到替身学生综合能力的作用?
这还是很多老师困惑和难以解决的问题。
尤其是在“352”高效课堂的模式下,将二者有机的结合起来更是一个新的课题。
所以课题的研究有其现实必要性。
2、可行性分析:
2013—2014年第一、二学期,本人承担高一14、15、16班的教学工作。
而高一的课程还不是很紧,所以在平常的教学过程中,不管是从学生的实际情况、接受能力,还是教学内容本人身而言。
都比较适宜在课堂教学实践中进行时政热点的渗透,再加之大多数学生对热点问题都比较有兴趣。
所以可操作性比较强。
尤其是学校开展“352”高效课堂的前提下,使此课题的研究更具实效性与针对性。
此外,学校领导的高度重视以及本组成员的及时交流和大力支持更为本课题的顺利完成提供了重要保障。
3、结论:
通过此次高效课堂中热点问题渗透方式研究课题的研究,发现在高中思想政治教育的课堂上时政热点的渗透有其客观必要性:
既能满足学生对于拓展视野的需要和渴望,同时也能提高学生用理论知识解决实际问题的能力。
而且在一定程度上,使政治课更加丰富、多样,改变学生传统上对政治的偏激看法,真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
但同时也要使时政热点的渗透方式多样化,不能一味固守。
如,热点导入、热点举例、时事评论、专题讨论等,不仅能够增加学生接受热点的多样化,而且能够逐步形成自主学习、自主了解以及解读时政热点的能力和习惯。
为学生的长远发展和终生学习打下良好的基础。
并且已经形成了比较有推广价值的具体操作方法。
当然了,在此过程中,由于时间有限等诸多方面的原因,所以还存在一些问题亟待解决。
如,学生的时间有限,参与起来有一些现实上的困难;在选取热点材料方面,既要贴合课堂内容又能激发学生的兴趣,比较难于兼顾;正确处理课堂内容与热点材料的关系也是一个困难;教师如何学生时事评论中摆正自己的位置?
等等………还需要进一步的研究。
四、评审意见
学校评审组意见
神木中学签章学校负责人:
年月日
神木中学教科室
2013年9月1日
附:
高效课堂中热点问题渗透方式调查问卷
1、你对时政热点的态度是什么?
()
A、很重要B、不重要C、无所谓
2、在政治课上,你认为是否需要渗透时政热点?
()
A、是B、否C、无所谓
3、你认为,在课堂教学中,渗透时政热点会不会浪费时间?
()
A、会B、不会C、说不清楚
4、每节课都让一位同学讲解一点时政热点,有必要吗?
()
A、有B、没有C、不一定
5、课堂教学中的热点举例,对辅助课本知识的学习有意义吗?
()
A、有B、没有C、不一定
6、热点的引入,是否让你对政治的学习更有兴趣?
()
A、是B、否
7、时政热点大讨论,能否提升你对社会热点问题的分析能力?
()
A、能B、否
8、你对热点问题的渗透,有什么样的意见和建议?
(从内容和形式两个角度回答)
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