新教材部编版语文五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案含教学反思.docx

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新教材部编版语文五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案含教学反思

部编版语文五年级下册：

口语交际：

走进他们的童年岁月教案（含教学反思）

口语交际

走进他们的童年岁月

教学目标：

学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。

教学重难点：

能根据整理的记录有条理地表达。

教学过程

一、导入新课。

　（播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?

（要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。

）嗯,看来大家都明白了!

今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。

（板书课题）

二、明确要求。

1.个人展示,明确交际要求。

老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。

如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。

如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。

2.评价交流,提高口语水平。

（1）鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。

（2）请同学说一说支持的理由。

（3）在评价交流中进一步肯定采访的重点:

可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。

（4）思考总结。

小结:

最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。

三、规范语言,有序表达。

1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:

要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。

四、模拟演练。

1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!

生:

老师您好!

请问您小时候在哪里上小学?

师:

××学校。

生:

那您最喜欢哪个学科呢?

师:

我最喜欢的学科是××。

生:

为什么呢?

师:

因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。

有一次……（老师讲起小时候的故事来）

生记录。

2.现在,大家了解采访的流程了吗?

（了解了）刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢?

（有）那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?

（学生自由回答）

3.学生自由模拟练习。

五、小结。

想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。

作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。

大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!

记得记录下来,与大家分享。

走进他们的童年岁月

认真倾听

有条理地表达

在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。

只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。

这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。

二、五年级语文阅读理解训练

2．阅读下文，回答问题

伞的故事

   看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……

   小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。

路途远，最怕遇上雨天。

冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。

那时候，我多么盼望有一把伞呀！

   有一回，放学的路上，我又淋了雨。

回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。

娘摸着我的头，眼圈儿便红了。

那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：

“要有把伞就好了，咱买一把吧！

”娘沉思良久__最后一字一句地说__买__咱买一把__

   听了娘的话，我半信半疑。

那年月家里的生活十分jiān nán_______，她哪能有钱给我买伞呢？

可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

   这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。

这一夜，我枕着机声入梦。

一早醒来，机声还在响。

啊，娘织了一夜布。

我悄悄地走到娘跟前，chàn dǒu_______地喊了一声：

“娘！

”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。

我的泪水夺眶而出，说：

“娘，你别再熬夜了，我不要伞了！

”

   娘笑笑，说：

“傻孩子，伞，咱还是要买的。

娘多熬几夜就有了……”

   终于有一天，娘割了布。

从集市上卖布回来，娘一脸喜气。

见了我，立即打开了印花bāo fu_______，喜眉笑目地说：

“拿去吧，你要的伞！

”

   啊，伞！

我惊叫着，从娘手里接过伞来。

这是一把八角黄油布伞。

我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。

欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……

   从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。

渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。

我带着这把伞，仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

（1）写出近义词。

半信半疑——________

体谅——________

盼望——________

落伍——________

喜眉笑目——________

伴随——________

沉思——________

欣喜——________

（2）把文中的拼音改为词语，并把它们写在拼音后面的横线上。

jiān nán

chàn dǒu

bāo fu

________

________

________

（3）给第三节中空白的地方加上标点符号。

娘沉思良久________最后一字一句地说________买________咱买一把________

（4）“她哪有钱给我买伞呢？

”这句话的意思是________。

（5）“我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……”这句话中“黄油布似的脸”说明________。

这句话表达了“我”________。

（6）给短文分段。

（7）画出文章点明中心的一句话。

【答案】

（1）将信将疑

；谅解

；希望

；落后

；眉开眼笑

；跟随

；思索

；惊喜

（2）艰难

；颤抖

；包袱

（3），

；：

“

；！

；！

”

（4）母亲没有钱给我买伞

（5）母亲很辛劳

；对母亲为了让自己有把伞而熬夜操劳的愧疚

（6）第一段：

第一节。

第二段：

从“小时候”到“眼里涌出了泪水……”。

第三段：

最后一节。

（7）我带着这把伞，仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查学生对近义词的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。

先理解词义再写近义词。

其中注意：

半信半疑：

有点相信，又有点怀疑。

表示对真假是非不能肯定。

所以“半信半疑”的近义词是“将信将疑”。

喜眉笑目：

形容高兴得眼睛都在笑。

所以“喜眉笑目”的近义词是“眉开眼笑”。

（2）本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的结构和易错点。

书写时要注意“艰、颤、袱”容易写错。

（3）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

娘沉思良久（，）最后一字一句地说（：

“）买（！

）咱买一把（！

”）（4）考查对句子的理解，此题也可从反问句改陈述句的角度分析。

反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

“她哪有钱给我买伞呢？

”这句话的意思是：

她没有钱给我买伞。

（5）理解含义深刻的句子：

撇开表面意思；找到在文章中的深层的意思。

依据课文内容可知这句话中“黄油布似的脸”说明母亲很辛劳。

这句话表达了“我”对母亲为了让自己有把伞而熬夜操劳的愧疚（6）考查分段的能力。

分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。

第一段：

第一节。

第二段：

从“小时候”到“眼里涌出了泪水……”。

第三段：

最后一节。

（7）考查找中心句的方法。

中心句是一段文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。

“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。

这段话的中心句 在句尾：

我带着这把伞，仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

【点评】

（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。

平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。

所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

还要注意标点符号的位置。

（4）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，做这道题不难。

（5）此题考查对句子的理解能力。

（6）此题考查分段的能力。

（7）考查学生掌握“找中心句的方法”并运用。

3．

回忆鲁迅先生

萧红

①夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。

许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。

我们上车了。

②鲁迅先生和周建人先生，还有别的一二位朋友在后边。

③看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。

④鲁迅先生旁边走着海婴，过了苏州河的大桥去等电车去了。

等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。

⑤海婴不安地来回地乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排坐下。

⑥鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。

⑦鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：

⑧“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。

”

⑨鲁迅先生从下午二三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。

客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。

从下午二三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。

⑩客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上？

这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了（许先生为什么睡得这样快？

因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务）。

海婴这时在三楼和保姆一道睡着了。

⑪全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

⑫许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

⑬有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。

⑭鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

⑮人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

⑯海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：

⑰“轻一点走，轻一点走。

”

⑱鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。

太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

⑲鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

⑳一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

1.选文写了关于鲁迅先生哪几方面的内容？

请简要概括。

2.第⑨段用了七个“陪”字，能否将它简化为“鲁迅先生从下午二三点钟就陪客人，一直陪到夜里十二点”？

为什么？

3.第⑰段引用保姆的话，运用了反复的修辞手法，有什么作用？

4.读到文章最后“鲁迅先生在枕头上边睡着了”，你有怎样的感受？

5.鲁迅先生说过：

“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

”结合本文，谈一谈鲁迅先生对待工作的态度及你从中学到了什么。

1.①写“我”和鲁迅先生一家及周建人先生一家去看电影的故事。

②写鲁迅先生特别的休息方式。

③写鲁迅先生待客和工作的情况。

2.不能简化。

连用七个“陪”字强调会客时间长、客人多，表现了鲁迅先生待客热情、耐心，表现了鲁迅先生的人格魅力。

3.写出保姆怕打扰鲁迅先生的休息而小心翼翼，从侧面写出鲁迅先生工作的辛苦、忘我。

4.示例：

我特别心疼鲁迅先生，他将自己的时间都用来陪客人和工作，自己休息的时间特别少，这句话给人一种他是累得睡着的感觉。

（言之有理即可）

5.对待工作一丝不苟，充分利用时间，鞠躬尽瘁。

（自己学到的部分合理即可）

4．

爷爷的毡靴

普里什文

我记得很清楚，爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。

而在有我之前他还穿了多少年，可就说不上了。

有好多次，他忽然间看看自己的脚说：

“毡靴又穿破啦，得打个掌啦。

”于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上——结果毡靴又能穿了，跟崭新的一般。

好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：

世间万物都有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴永世长存。

不料，爷爷的一双腿得了严重的酸痛病，直唤不舒服，甚至还请了医生。

“你这是冷水引起的，”医生说，“你应该停止打鱼。

”

“我全靠打鱼过日子呀，”爷爷回答道，“脚不沾水我可办不到。

”

“不沾水办不到么，”医生给他出了个主意，“那就在下水的时候把毡靴穿上吧。

”

这个主意可帮了爷爷的大忙：

腿痛病好啦。

只是打这以后爷爷娇气起来了，定要穿上毡靴才下河，靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。

这一来毡靴可损坏得厉害。

我想：

世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。

人们指着毡靴对爷爷说：

“老爷子，也该叫你的这毡靴退休啦，该送给乌鸦造窝儿去啦。

”

才不是那么回事儿呢！

爷爷为了不让雪钻进裂缝，把毡靴往水里浸了浸，再往冰天雪地里一放。

大冷的天，不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻，冰把缝子封得牢牢的。

接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍，结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。

瞧吧，这下子毡靴变得可暖和结实了：

我亲自穿过爷爷的那毡靴，在一片冬天不封冻的水草滩里来回淌，啥事儿也没有……于是我重又产生了那种想法：

说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。

但是有一次，我爷爷不巧生了病。

他非得出去上厕所不可，就在门道里穿上毡靴；可他回来的时候，忘了原样脱在门道里让它晾着，而是穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上

当然，糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来淌进了牛奶桶——这算啥！

倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。

要知道，如果把瓶子装上水放到冰天雪地里，水就会变成冰，冰一胀，瓶子就得炸。

毡靴缝子里的冰当然也一样，这时已经把毡毛胀得松散开来，冰一消融，毛也全成了渣儿……

我那爷爷可倔啦，病刚好，又试着把毡靴冻了一次，甚至还穿了一阵子。

可是不久春天就到了，放在门道里的毡靴消了开来，一下子散成了一摊儿。

爷爷愤愤地说：

“嘿，是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦！

”他一气之下，提起一只毡靴，从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。

“干吗光把毡靴给乌鸦呢？

”我说，“不管什么鸟儿，春天都喜欢往窝里叨些毛毛草草的”。

我问爷爷这话的时候，他正挥动另一只毡靴准备扔。

“真的，”爷爷表示同意，“不只是鸟儿造窝需要毛，就是野兽啦，耗子啦，松鼠啦，也都是这样啊。

”这当儿，爷爷想起了我们认识的一位猎手，记得那人曾经向他提过毡靴的事儿，说早该拿给他当填药塞儿。

结果第二只毡靴就没扔，他叫我送给那位猎手了。

转眼间，鸟儿活动的时节到了。

各种各样的春禽纷纷落到河边的牛蒡草上，它们啄食牛蒡尖儿的时候，发现了爷爷的毡靴，一到造窝那会儿，它们从早到晚全来剥啄这只毡靴，把它啄成了碎片儿。

一星期左右，整只毡靴竟给鸟儿们一片片全叨去筑了窝儿，然后各就各位，产卵、孵化，接着是雏鸟啁啾。

在毡靴的温馨之中，鸟儿们出生、成长；冷天即将来临时，便成群结队飞往暖和的地方。

春日它们又都重新归来，在各自的树穴中的旧巢里，还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。

那些筑在地上和树枝上的巢窠同样不会消逝：

枝头的散落到地面，小耗子又会在地上发现它们，将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。

我一生中经常在莽林间漫游，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时，总要像儿时那般思忖着：

“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。

”

1.读文中画“∥”前面部分的文字，在空格里补充恰当的短语，完成思维导图。

2.联系上下文，说说从画横线的句子中你体会到了什么。

3.倒数第二自然段描写了鸟儿们造窝活动的情景，作者为什么要写得如此具体？

4.读文中带点部分的语句，写出其含义。

5.请联系短文说说文中的爷爷是个怎么样的人。

1.缝补跟崭新的一般让靴子冻上冰胀得松散

2.爷爷对毡靴的不舍。

3.说明爷爷的毡靴又有了新的价值，做到了永世长存。

4.表面写毡靴“永存”，实际上蕴含深刻的含义：

爷爷修毡靴及最后对毡靴的处理，表现了爷爷内心深处朴素而永恒的爱心，“毡靴”凝聚着爷爷对生活中的事物的珍惜，这种情感将永世长存。

（意对即可）

5.爷爷是一位普通的渔民，他却具有许多高尚的品格。

俭朴：

一双毡靴修修补补，总是舍不得扔掉。

勤劳：

尽管他年迈，双腿酸疼，但仍然坚持捕鱼。

有爱心：

爷爷让自己的一只毡靴成为鸟窝，温暖动物。

重友情：

爷爷将另一只破毡靴送给了自己的猎手朋友。

（言之有理即可）

5．

1.③老朱因为退休离开了山林，山上只留下了老康叔。

④朱明泽、陈遗志接过了父辈的守山任务来到山上。

2.因为本来他们是三人上山的，但是老陈因为救火而牺牲了，老康不愿意回想起伤心往事，所以说只有两人。

3.第

段画线句：

用比喻的修辞形象地写出了老朱离开这山那天身姿的沉稳挺拔，和前文的“弓着腰”“颤颤巍巍”形成鲜明对比，说明老朱要用自己最好的姿态告别守护多年的山，体现了他对这山深深的感情。

第

段画线句：

这里运用外貌描写，写了老康的头发短短一月全白了，表明老朱的离开让他非常悲伤与不舍，一个人的守山生活十分孤独寂寞。

4.插叙。

作用：

补充交代陈遗志的父亲牺牲的情节，使故事情节更完整，人物形象更丰满。

5.①激发读者阅读兴趣；②点明写作对象，饱含了对主人翁默默奉献、自我牺牲精神的赞美；③含蓄地揭示小说的主旨：

美好精神的代代相传。

6．

老yù妪

①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。

在12月的一个冷天，在北京龙庆峡附近。

儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。

②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。

就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕（lái）。

偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以生意就冷清。

茶蛋都是蛋煮的，老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。

我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。

③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。

时时抬头，目光睃（suō）向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头，目光里绝无半点儿乞意。

④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。

活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善意，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。

表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。

⑤老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。

⑥儿子边走边说：

“爸，她少找咱们两毛钱。

”

⑦我说：

“知道。

但是咱们不要了。

大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”

⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等。

⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住———竟是老妪。

袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。

⑩“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”

⑪老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……

⑫儿子仰脸看我。

⑬我不得不接了钱。

我不知自己当时对她说了句什么……

⑭而公园的守门人对我说：

“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！

”

⑮我和儿子又经过卖茶蛋的摊行时，见一老叟，守着他那煮锅。

如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋，偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。

目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。

比别人，生意依旧冷清……

⑯人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。

我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……

1.文章第②段交代了怎样的现实？

这么写有什么作用？

2.阅读文章第④自然段中的画线句，回答下列问题。

（1）“我”“不平”的原因是

（2）“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是

3.第⑨自然段画波浪线的句子属于人物描写中的______描写。

这样描写老妪的作用是

。

4.“我”故意多给老妪两毛钱，出于什么目的？

后来“我”为什么自责“猥琐”？

5.揣摩下列语句中加点的词语，说说它们的表达效果。

老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。

6.用“”画出与老叟“目光偶向眼前行人一睃……绝无半点乞意”相呼应的句子，并说说作者这样写的目的是什么。

7.请结合文章分析“我”最可贵的地方在哪里。

8.你是如何理解同情心与尊重的？

1.现实：

商业味浓，人情味淡（答出“人情淡薄”等大意即可）。

作用：

衬托了老妪诚实善良的尊贵形象。

2.

（1）男人们连买茶蛋都要物色女主人

（2）老妪不善招徕，生意冷清

3.肖像以没有美感的外表反衬老妪人格的高尚

4.为了获得自信自己仍立在好人边上的自慰。

后来老妪退还了多给的两毛钱，表现了近乎本能的“人心的尊贵”，相比之下，深感自己类同施舍的行径十分庸俗。

5.通过“扯”这个动作，写出了内心的故意，强调了自我表现的冲动。

“佯装”一词则很好地表现出这是一种自我安慰。

6.句子：

“时时抬头，目光睃向……绝无半点儿乞意。

”目的：

这样写突出了两位老人自甘冷清、坚守人格的高贵品质。

7.从“我”看到卖茶蛋的老叟时的表现和文章最后的抒情、议论可以看出，“我”最可贵的地方在于具有自我剖析和自我批评的精神。

8.有的时候，自以为是的同情心会伤害别人，如果想帮助弱者，就不要让人感到不舒服，不要以满足自我为前提，这才是最起码的尊重。

（意思对即可）

7．

温暖的小刀

那年春末，我到一所中学去监考。

发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。

和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。

大约，她也注意到了这个细节。

随后，我俩便开始留意这个女生。

在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。

考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。

只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。

这愈加坚定了我们的怀疑：

她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。

然而，我们错了。

半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。

原来，她竟是一个有残疾的学生！

这多少有些出乎我们的意料。

愧疚之余，不禁心生悲悯。

那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：

“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。

”

考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。

办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。

我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。

由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。

这下可难为了这个女生。

大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。

可是，那张小纸片仿佛不听话，