人教版三年级上册数学教案.docx
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人教版三年级上册数学教案
教学进度表
周次
月日
课时数
教学内容
1
9.3-9.7
4
一、乘除法:
小树有多少棵
2
9.10-9.14
4
需要多少钱,练习一,参观科技馆,植树,练习二。
3
9.17-9.21
4
二、观察物体:
搭一搭,练习三
4
9.24-9.30
4
三、千克、克、吨:
有多重,一吨有多重
5
10.1-10.7
十一放假
6
10.8-10.12
4
练习四。
搭配中的学问。
四、乘法:
购物
7
10.15-10.19
4
去游乐场,乘火车,0*5=?
8
10.22-10.26
4
买饮料,练习五,整理与复习
(一)五、周长:
什么是周长,游园
9
10.29-11.2
4
花边有多长,地砖的周长,练习六,交通与数学。
10
11.5-11.9
4
六、除法:
分桃子,淘气的猴子,练习七
11
11.12-11.16
4
送温暖,买新书,练习八
12
11.19-11.23
4
七、年、月、日:
年月日,看日历,猜生日,一天的时间。
时间与数学
(一)
13
11.26-11.30
4
时间与数学
(二),整理与复习
(二)
14
12.3-12.7
4
八、可能性:
摸球游戏
15
12.10-12.14
4
生活中的推理
16
12.17-12.21
4
总复习
17
12.24-12.28
4
期末总复习
18
12.31-1.4
4
期末总复习
19
1.5-1.11
4
期末考试
20
21
22
23
24
教师电子备课
年月日
课题
五章1节1课时什么是周长
教学目的:
1、认知目标:
结合具体实物或图形认识周长,并通过观察、操作等活动,能指出、测量具体图形的周长。
2、能力目标:
经历观察、操作等数学活动的过程,运用多种方法测量图形的周长,体验解决问题策略的多样化,并通过在学习交流活动中,学会与人合作的能力,同时在获得直观经验的基础上发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。
3、情感目标:
在探究新知的活动中,培养审美意识,激发学生学数学、爱数学的情感。
重点:
认识周长,能指出、测量具体图形的周长。
结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
难点:
正确理解周长、掌握测量周长的方法。
关键:
理解什么叫做物体的周长
课堂类型
单一课
教学方法
讲授法发现法演示法
教(学)具
课件、教具、学具有课件、线绳、尺子,各种平面图形及一些具体实物等。
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)、创设情境,导入新课。
情境一:
师:
“同学们,今天这么多老师来我们班听课,你们开心吗?
那么请你们带着愉快的心情来上课吧,好吗?
同学们,今天老师请来了2位小客人来我们班,你瞧,他们为我们表演什么节目?
你看到了什么?
从中发现了什么问题?
(笑笑用蜡笔描小鸟的边线、蚂蚁绕树叶跑的路线都是一圈)
情境二:
让学生从这些图形中选择最喜欢的描出它的边线,之后将其作品展示在黑板上,再让学生说一说“你是怎么描的?
你发现了什么?
”使学生懂得了定一起点沿着物体的边线描一圈或(一周)。
绕一圈到原点结束“(也是一周)。
学生的回答,我将顺势归纳:
定一点沿着物体的边线描一周,这一周的长度就是我们今天要研究的内容:
周长。
(板书:
周长)
(二)、探索规律,揭示意义。
1、找一找,摸一摸。
(5分)
师:
“同学们,老师想摸一摸黑板的周长,请你们帮我判断一下我哪一次摸的方法是正确。
请仔细看。
”
师:
“哪一次正确?
为什么?
那我们摸物体的周长应该注意什么?
”
1看一看,定起点。
2从那里开始就在那里结。
让学生找出课桌面、数学书封面等物体的周长,并引导学生在描述物体的周长时需要说清楚:
先定一个点,从哪里开始就到哪里结束。
2、比一比,理解图形的周长。
(3分)
师:
“同学们,请看看这些图形,请把它们分成两类。
”
学生通过观察后能够把图形分为两类:
把边线是连起来的分为一类(封闭);边线是分开的分为一类。
(操作电脑)学生比较归纳出这些边线是连起来的图形就叫做封闭图形。
(板书:
封闭图形)接着我继续追问:
是不是所有的图形都有周长?
以上两类图形中哪些图形能沿着边线绕一周?
为什么?
让学生进一步明确只有封闭图形才能绕一周。
3、议一议,归纳周长的概念。
(2分)师:
“老师这有一个玻璃镜子,但是它的边很锋利,为了不伤到手,应该怎么办呀?
”学生根据生活经验提出应该要给镜子镶上一条边。
这条边就是镜子的周长。
(板书:
一周的长度)。
归纳出周长的概念:
封闭图形一周的长度,是它的周长。
(板书:
是它的周长)
4、说一说,体验周长的意义。
(3分)我利用课件出示:
镜子、红领巾、手帕等物体,让学生指一指,并用数学语言说一说周长的意义。
例如:
引导学生说:
“从镜子的一个角开始,沿着边线描一周,这一周的长度就是镜子的面的周长。
”
(三)、合作交流,探索方法。
(6个组)(10分)
1、以小组合作形式探究组的标志的周长,并让小组长说一说测量的方法。
2、小组汇报测量的图形及方法,全班进行交流意见。
(其中测量的图形有正方形、三角形等。
学生采用了用绳子沿图形的边缘围一周量出周长的方法;有的用滚动的方法得出周长;还有的根据图形的特点,只需要量出其中的一部分。
)
(四)、闯关游戏。
(8分)
1、看谁跑得对。
2、听音,判断。
(五)、作业。
(1分)(自选)1、下星期我们班要举行环保时装秀,你们应该如何选择适合自己的头饰和衣服呢?
请同桌合作量一量自己的头围、胸围和腰围。
2、在数学书的55页挑选一片树叶,量一量它的周长,并与同桌说说你的方法。
(六)、全课小结,交流评价。
板书设计:
什么是周长
封闭图形一周的长度是它的周长。
课后反思:
本课以小蚂蚁爬树叶作为情境,充满童趣,符合学生的认知能力和情感体验,能给学生充分的思考空间与活动时间,让学生体验周长,有利于学生思维的发展。
年月日
课题
章节课时2、游园
教学目的:
(1)使学生能结合具体事物,经历观察、操作等活动过程,进一步认识周长的含义。
(2)探索并掌握多边形周长的计算方法;能够正确计算多边形的周长。
(3)能够解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的应用。
重点:
能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
难点:
用不同的方法计算图形的周长
关键:
掌握周长的测量方法
课堂类型
单一课
教学方法
演示法讲授法
教(学)具
课件
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)情景导入:
(出示课件)
师:
同学们大家好,在我们生活中有许多的数学问题,只要你善于观察、勤于思考就一定能够发现它。
淘气就是一个善于观察、勤于思考的好孩子,他在游园的过程中就发现了一个很有趣的数学问题,想来考考大家,你们会做吗?
(二)调动已有经验,解决实际问题:
游园
师:
淘气让大家求小公园的周长,同学们先来回答一下什么是周长。
生:
图形的周长就是图形一周的长度。
师:
同学们回答的真好,接下来请同学们认真观察一下这个小公园是什么形状。
生:
是六角形
生:
是六边形
师:
看来同学们都非常聪明,小公园的形状是六角形,也叫做六边形,求公园的周长其实就是:
求六边形的周长。
同学们现在独立思考一下,看看你会做吗?
(学生在计算的过程中老师巡视,分别请计算方法不同的两位学生板演)
生:
独立思考,在练习本上列式计算。
方法一:
240+200+560+190+200+410=1800(米)
方法二:
240+560=800(米) 410+190=600(米)
200+200+800+600=1800(米)
学生讲解计算过程,以及这样计算的原因。
老师展示课件,进一步讲解计算过程。
小结:
求六边形的周长就是将六条边的长度全部加起来。
师:
看来同学们都能正确的计算六边形的周长,那么三角形、四边形的周长你也会求吗?
(出示课件,教师巡视,请学生板演,着重对错例进行讲解,对学生进行适当评价)
师:
同学们,数学上把边数大于3的图形都叫做多边形,这节课的主要内容就是:
求多边形的周长。
(板书)大家一起来概括一下多边形周长的计算方法:
求多边形的周长就是将所有边的长度全部加起来。
(三)拓展练习:
师:
看来同学对多边形的周长计算掌握的很好,现在请同学们来试着计算一下下面图形的周长。
(课件展示,教师巡视,请学生讲解计算过程,并对最后一道题进行重点讲解,演示错例,让学生自己发现错误,并说出原因)
师:
同学们,这节课就要结束了,请同学们回忆一下今天学的知识
生:
今天学习的是多边形的周长,多边形的周长是所有边的长度之和。
师:
同学们回答的很好,同学们要注意:
周长是图形边线一周的长度,所以计算周长时图形内部线条的长度是不需要相加的。
六、作业:
预习第58页。
板书设计:
游园
方法一:
240+200+560+190+200+410=1800(米)
方法二:
240+560=800(米) 410+190=600(米)
200+200+800+600=1800(米)
课后反思:
本课是在学生对周长有了感性认识,明确定义之后,对周长的实际计算方法的探索。
本课结合具体情景游园体验多边形周长的计算方法,体现算法多样性。
从身边的数学问题出发,激发学生的学习兴趣,在学生掌握了六边形周长的计算方法的基础上,通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长的计算,提高学生独立解决问题的能力及对知识的迁移能力。
在拓展练习中,特别引出中间有对角线的图形,让学生独立计算它的周长,进一步帮助学生正确理解周长的概念。
整节课我自我感觉还是满意的,但是就是在整个教学过程中我的语言过多,而学生的语言相对较少,这是在今后的课堂上需要注意的。
年月日
课题
章节课时3、花边有多长
教学目的:
1、结合具体情境,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。
重点:
结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法
难点:
能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学再日常生活中的运用
关键:
掌握长方形周长计算公式
课堂类型
单一课
教学方法
讨论法讲授法
教(学)具
课件幻灯、挂图、小黑板
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)、花边有多长
结合“应新年”的生活情境,先明确已知条件和问题,再独立思考解决问题,并在小组中交流自己的想法。
(二)、做一做。
选择自己喜欢的方法求周长。
(三)、讨论。
1、通过讨论,归纳长方形周长的计算方法。
2、地砖的周长先明确问题,再独立解决,并与同伴交流。
3、讨论 通过讨论,归纳正方形周长的计算方法。
4、练一练第2题:
引导认真审题,明确求篱笆长就是求正方形周长。
练习六
第1题:
重点讨论求平行四边的周长为什么可以应用长方形周长的计算方法?
而求梯形的周长却不可以这样算?
第2题:
说说并比较长方形、正方形周长的计算方法。
第4题:
引导审题,明确求花边长就是求正方形周长。
第5题:
启发思考,明确“沿足球场跑了2圈,跑了多少米”就是求“长方形的周长×2”。
第6题:
独立思考、解答,然后交流自己的想法,鼓励采用不同方法。
第7题:
先操作:
“用48厘米长的铁丝围成一个最大的正方形”,体会到将周长平均分成4份,每份的长度就是正方形的边长。
第8题:
采取小组合作学习的形式,边操作、边记录、边讨论,并总结规律。
数学故事:
通过“拼一拼”的操作,多角度、多层次地思考,找出解决问题的策略。
第9题:
关键引导发现规律:
四幅图的周长相等。
实践活动:
先估计,后选择测量工具和测量方式,最后进行对比,并进行对比、修正估计和测量结果。
六、作业:
复习第58页。
板书设计:
花边有多长
34+12+34+12=92(分米) 34×2+12×2=92(分米)
(34+12)×2=92(分米)
课后反思:
整体把握得不错,较好地落实了教学目标。
教学各环节比较清晰。
整课教学符合学生认知能力和情感体验,教学过程有独立思考、小组合作、集体汇报,给学生充分的思考空间与时间,有利于学生思维的发展。
年月日
课题
章节课时4、地砖的周长
教学目的:
1、合作:
探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能够正确地计算正方形的周长。
3、用所学知识解决简单的实际问题。
重点:
正方形周长的计算方法
难点:
灵活运用所学知识解决生活中的问题
关键:
熟练掌握正方形周长计算公式
课堂类型
单一课
教学方法
讲授法演示法
教(学)具
地砖(实物)、课件、米尺。
学生自己带一些生活中常见的正方形
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)、创设情境
1、口算练习(认识学生):
12×4= 15×4= 20×4= 22×4= 50×4= 60×4=
2、乖乖兔去小熊家做客,发现小熊家贴了新地砖。
3、评小明星!
(二)、探究新知
1、量地砖
估计
动手量一量(合作)
说一说(“每边的长都是60厘米”)——?
你能解决什么问题呢?
2、独立尝试:
计算、汇报、讨论、比较
“你觉得那种方法最简便,最好记忆?
”(评小明星!
)
应用:
帮小熊家算一算两个正方形的相框的花边的长。
15厘米 22厘米
(独立尝试所学)。
汇报。
订正。
观察(课件出示):
正方形周长的计算。
(三)、小结
说一说:
如何计算正方形的周长?
得:
正方形的周长=边长×4
(四)、应用
1、解决身边的问题:
动手量、算:
自己带来的物品。
(分小组进行——自己从身边获取信息,去解决身边的问题。
)
2、完成P59的“练一练”的 2;P62的“练习六”的 4(评小明星!
)
(五)、巩固知识(课件)
1、算出右面正方形的周长:
5厘米
2、小明要改制一个边长是9厘米的正方形的相框(如下图)。
他想在正方形相框四周粘一些红色丝带,请你帮他算一算一共需要多少厘米的丝带呢?
3、用铁丝围成一个正方形,使每边长2厘米,需要多长的铁丝?
(独立完成,教师评价)
(六)、评价自己的学习(全课总结)
1、自评:
①.学习态度;②.合作;
2、互评。
(评小明星!
)
3、谈收获(课件:
“小朋友,今天你学到了什么?
”)。
(七)、提高
(课件)“考考你”。
用四个边长2厘米的正方形,把它拼成一个大正方形,计算这个大正方形的周长。
七、作业:
1、复习第59页。
2、练习六的第2题。
板书设计:
地砖的周长
60+60+60+60=240(厘米)
60×4=240(厘米)
正方形的周长=边长×4
课后反思:
1.注重创设问题情境。
从学生已有的知识和经验出发,从现实生活出发,力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。
2.注重体现学生的合作交流,教学过程中设计了小组合作,同桌合作,使学生能在合作交流中共同解决问题,提高认识。
3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习,在独立思考、相互交流中逐步提高,不断发展。
本节课不足之处是,由于放手让学生进行测量,部分学生不能很好地明确任务,耽误了一些时间。
也由于时间的关系,一部分学生没有真正体会到哪一种方法最简便,有盲从的现象。
年月日
课题
章节课时5、交通与数学
教学目的:
1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2、结合具体情境,感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动的经验。
重点:
能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
难点:
结合具体的情境,感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动的经验。
关键:
灵活掌握学过的知识
课堂类型
综合课
教学方法
启发法讲授法
教(学)具
课件
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)创设情境,引出课题。
师:
(课件展示)我们要去旅游,你会选择什么交通工具?
(生在小组内交流,说出自己选择的交通工具,比较不同交通工具的利与弊,然后选派代表发表意见。
)
(教师巡视,注意引导学生从经济角度和学生中存在晕车现象的实际出发,选择合理的出行工具。
)
师:
旅游与交通是分不开的,今天我们就先来找找交通中的数学问题,你都找到了哪些问题?
(让学生充分发表自己的意见。
)旅游前要做好计划,怎么安排?
(有旅游经验的学生在小组内发表意见,其他同学提出补充意见。
)
(师选择与教学计划相吻合的安排意见,按照学生的计划进行下一步的学习。
)
(二)合作交流,探究新知
1.买票。
师:
在火车站我们看到一张“火车硬卧票价表”,你发现了哪些信息?
里程/千米671~700701~740861~9001551~1600票价/元156********0
(生仔细观察,说一说看懂了什么,不明白的地方先在小组内交流,可以听听别的小组的见解,再回到自己小组交流。
)
2.师出示问题。
(1)北京到郑州有689千米,每张票价多少元?
买4张需要多少元?
(生小组交流确定票价的依据,选派代表汇报,小组间相互评价。
)
(师对理由充分,大胆发言的同学及时给予表扬。
)
(2)郑州到长沙有898千米,每张票价多少元?
买3张票,500元够吗?
(生小组交流,在小组内说出自己的想法,组内学生互相评价。
)
(师指名汇报,对学生的表现给予肯定。
)
(3)北京到长沙有1587千米,每张票价多少元?
(生仔细观察,独立思考,个别回答。
)
(4)张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票,每张需要交手续费5元,一共要付多少元?
(生小组交流,选派代表汇报交流结果。
)
(师巡视,听取学生分析问题的方法,对有困难的小组给予指导。
)
(三)设置悬念,激发兴趣
师:
刚才同学们表现得都很好,票已经买好了,可是还差小东没有来,我们一起来看看他在做什么?
(课件出示小东上学的情境)
(生仔细观察,根据图片内容回答问题。
)
教师出示问题。
1.小东家到学校大约有多少米?
(生小组内交流,比较两张图片的不同之处,讨论解决问题,选派代表回答问题。
)
(师深入小组,了解学生分析问题的方法和参与交流的积极性。
)
2.小东每天上学和放学至少走多少米?
(生独立思考,小声和同桌交流意见,个别回答。
)
3.如果中午回家吃饭,小东每天上学、放学至少走多少米?
(生小组讨论、交流,选派代表回答问题。
)
4.小东家在6楼,小东每上一层楼大约用12秒,他在一分时间内,能从一层走到家吗?
师:
请你们仔细想一想,用画图的方法看看自己分析得对不对。
(生画出示意图,在小组内交流,说出自己判断的理由,再派代表回答。
)
(四)巩固新知,解决问题
师:
坐车到了目的地,我们要先找到自己住的地方,(出示线路图)我们有几条路可走?
(生仔细观察,同桌交流意见,个别回答。
)
师:
你会选择哪条路?
说出你的理由。
(生小组讨论、交流,选派代表回答。
)
(五)深化知识,拓宽视野
师:
在我们的旅行中,细心的吴志豪同学把看到的交通标志都记
了下来,你知道它们的意义吗?
(出示交通标志)
(生小组讨论、交流,对不知道的内容允许学生课后自己了解。
)
师:
今天的旅行结束了,你有什么收获,还有什么不足的地方?
六、作业:
找两个生活中的数学问题并解决。
七、教学反思:
本节课对教材的理解和处理,及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了良好的教学效果,主要表现在以下几个方面。
1.创造性地使用教材。
2.以生为本,鼓励自主学习,平等参与。
3.本节课仍存在一些不足和考虑不周的地方。
学生在大胆质疑时,提出了许多意想不到的问题,有些问题超越了数学课的范畴,对本堂课的主题有所冲淡。
另外由于“合作”的原因,导致一些后进生不动脑筋,只企盼在合作中得到同学的帮助,不利于待进生思维、能力的发展。
4.在课堂教学中,学生提出了许多有价值又是我没有预料到的问题,由于我教学经验较欠缺,没能及时随机应变,因而对学生提的某些问题没有及时答复,使学生有些失望。
这是本节课的又一个遗憾之处。
板书设计:
交通与数学
课后反思:
1.感知数学,体验数学。
新课标指出,数学是生活的一部分,是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。
课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有数学,进而有利于数学学习的生活化、情境化。
为此,本课一开始,我就从孩子的生活实际出发提出问题“你每天上学,几点从家出发,路有多远。
”这就是数学,生活中的数学问题。
让学生在生活中寻找数学,在实践中应用数学,体会到数学不再是从抽象到抽象,而是一个从具体到抽象,又从抽象到具体的认知过程。
在全课总结和解决“小东能不能在1分内走到家”时,我多次鼓励引导学生把数学与生活结合起来,让学生对数学产生亲切感。
2.创设情境,激发兴趣。
为了调动学生学习的积极性,我首先创造性地使用教材,把生活情境搬到课堂,并多次采用教材上的图,创设问题情境,吸引孩子的注意力。
在一个个小的画面上下功夫,让孩子积极参与课堂活动。
例如:
“你家住在几楼?
你回家上几层楼梯?
”“你发现最近的这条路与其他几条路比有什么不同?
”这些小问题情境,不仅能调动学生学习的兴趣,而且通过学生自主地参与学习,懂得了生活与数学的内在关系
年月日
课题
六章1节1课时1、分桃子
教学目的:
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
2、结合具体的情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、结合具体的情境,感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动的经验
重点:
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算
难点:
结合具体的情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
关键:
正确运用两位数除以一位数(商是两位数)的方法
课堂类型
单一课
教学方法
讲授法演示法
教(学)具
课件
教学手段
多媒体教学
教学过程
第一次备课
二次备课
(一)、分桃子
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