聋校新教材一年级下册语文7 马路上4课时.docx
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聋校新教材一年级下册语文7马路上4课时
7马路上
教学解析:
本课呈现了“马路上”这一生活场景,从中学习8个词语,其中7个词语介绍了马路环境及马路设施,1个词语介绍了马路上常见的交通工具。
图文结合,图画内容与8个词语一一对应,体现了低年级聋生看图识字学词的特点。
丰富立体、直观形象的马路场景,不仅能有效地帮助学生理解词语意思,还能唤起学生的生活经验,引出相关话题,拓展想象空间。
教学目标:
1.认识“路、红”等8个生字,认识“走之、八字头”2个偏旁;会写“红、灯”等6个生字。
认读“红绿灯、人行道”等词语,会打指语。
2.看图学词,积累“马路、人行道”等8个词语。
3.观察图画,照样子说句子,能表达自己是怎样上学的。
4.借助拼音读儿歌。
认识3种常见的交通标志,了解其含义。
初步理解交通安全知识,能遵守交通规则。
教学重点:
1.认识“路、红”等8个生字,认识“走之、八字头”2个偏旁;会写“红、灯”等6个生字。
认读“红绿灯、人行道”等词语,会打指语。
2.看图学词,积累“马路、人行道”等8个词语。
3.观察图画,照样子说句子,能表达自己是怎样上学的。
4.借助拼音读儿歌。
认识3种常见的交通标志,了解其含义。
初步理解交通安全知识,能遵守交通规则。
教学难点:
1.观察图画,照样子说句子,能表达自己是怎样上学的。
2.借助拼音读儿歌。
认识3种常见的交通标志,了解其含义。
初步理解交通安全知识,能遵守交通规则。
教学课时:
4课时
第一课时
教学目标:
1.认识“路、红、绿”等3个生字,会写“红、灯”等2个生字。
2.看图学词,积累“马路、红灯、绿灯、黄灯、红绿灯”等词语,会读,会打指语。
教学重点:
借助图画理解并积累“马路、红灯、绿灯、黄灯、红绿灯”5个词语。
教学过程:
一、揭示课题,学习词语“马路”
1.师:
今天我们来学习第七课——马路上,(板书课题)读课题,边读边打手语。
(齐读、指名读)
2.学习词语“马路”。
(1)出示“马路”的照片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
师:
这是马路。
(2)出示带拼音的“马路”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(3)出示各种马路图片,巩固读音。
(4)指图,师:
车子在哪里行驶?
引出:
马路上。
(齐读、指名读)
(5)学习生字“路”
①你有什么好办法记住“路”字?
(联系熟悉的字“跑、跳”进行记忆,师板书)
②借助分割线,说说“路”是什么结构?
二、新授
(一)学习词语“红绿灯”。
1.出示“红绿灯”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
2.出示带拼音的“红绿灯”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
3.出示各种“红绿灯”的图片,巩固读音。
4.学习“红灯”、“绿灯”、“黄灯”
(1)红绿灯有3种变化,出示“红灯”图片,师:
当它变成红灯的时候,汽车和行人都要停一停。
(2)出示带拼音的“红灯”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(3)出示句子卡片“红灯停”,学生齐读,指名读。
(4)出示“绿灯”图片,师:
当它变成绿灯的时候,汽车和行人都可以走了。
(5)出示带拼音的“绿灯”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(6)出示句子卡片“绿灯行”,学生齐读,指名读。
(7)出示“黄灯”图片,师:
当它变成黄灯的时候,告诉大家灯要变颜色了,汽车和行人都要等一等,不要急。
(8)出示带拼音的“黄灯”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(9)出示句子卡片“黄灯亮了等一等”,学生齐读,指名读。
(10)巩固儿歌(齐读、开火车读、指名读)
5.学习“红灯”的书写
(1)你有什么好办法记住“红”字?
(绞丝旁+工,联系学过的“给”进行比较记忆)
(2)说说“红”是什么结构?
(3)“灯”字以前学过,出示“台灯”词语卡片,说说偏旁和结构。
(4)学生观察“被”字在田字格里的位置、大小,自学笔顺,教师指名反馈。
(5)教师在田字格里范写,讲解笔画在田字格里的位置,学生练习。
(二)
四、小结:
师:
这节课我们学习了马路上的一些事物,(师指板书:
马路上有“红绿灯”。
(由扶到放,逐步培养学生小结学习内容的能力。
)我们一起来跟他们打招呼,说再见吧!
1.齐读、指名读
2.听(看)话指图和词语
3.读儿歌。
五、布置作业
1.生字“红、灯”写3行。
2.词语“红灯、台灯、绿灯、红绿灯”抄写6遍。
3.背诵儿歌。
反思:
这节课掌握的词语不多,主要让学生认识“马路”、“红绿灯”、“红灯”、“绿灯”、“黄灯”,由于这是学生生活中常见的,比较熟悉的事物,所以理解起来没有难度,重心放在几个听力补偿较好的学生正音上。
并稍微拓展了一下,让学生知道红灯停、绿灯行,黄灯等一等。
教育学生要遵守交通规则。
书写方面,主要让学生会写“红”和“灯”,“红”字结构简单,加上“灯”字在前面就学过了,学生都会写了。
(2019.3.26周二)
第二课时
教学目标:
1.认识“行、道、公、共、汽”5个生字和“走之、八字头”2个偏旁;会写“行、道、公、共”2个字。
2.借助图画理解并积累“人行道、人行横道、公共汽车、过街天桥”4个词语。
3.初步理解交通安全知识,能遵守交通规则。
教学重点:
借助图画理解并积累“人行道、人行横道、公共汽车、过街天桥”4个词语。
教学过程:
一、复习词语,拼读准备
1.复习词语
(1)教师出示学过的词语卡片,学生开火车读词语。
(2)教师出示课文插图或其他与词义相符的图片,请学生把词卡贴到相应的图片下。
2.拼读练习
(1)拼一拼,读一读
r-en→ren
h-enɡ→henɡ
x-inɡ→xinɡ
ɡ-onɡ→ɡonɡ
ɡ-u-o→ɡuo
q-i-ɑo→qiɑo
j-ie→jie
(2)给下列音节分类
ɡonɡrenqiɑoɡuojiehenɡxinɡ
前鼻音:
后鼻音:
翘舌音:
韵母:
二、新授
(一)学习词语“人行道”、“人行横道”。
1.学习词语“人行道”
(1)出示“人行道”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
(2)出示带拼音的“人行道”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(3)出示马路的图片,让学生找一找“人行道”,以此巩固读音和词义。
2.学习词语“人行横道”
(1)出示“人行横道”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
(2)出示带拼音的“人行横道”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(3)出示马路的图片,让学生找一找“人行横道”,以此巩固读音和词义。
3.巩固“人行道”和“人行横道”
(1)听(看)话,说词语
(2)听(看)话,指图说词语
4.学习“行”、“道”的书写
(1)你有什么好办法记住“行”?
(“行”是双人旁,之前学过,要求学生能说出来)
(2)说说“行”是什么结构?
(学生反馈)师划分割线,加深理解。
(3)学生观察“行”字在田字格里的位置、大小,自学笔顺,教师指名反馈。
(4)教师在田字格里范写,讲解笔画在田字格里的位置,学生练习。
书写要点:
左窄右宽,左高右低,左右两部分下齐上不齐。
双人旁的上面一撇比下面一撇短一点,第四笔横较短,第五笔横较长,略向右上方倾斜。
(5)这个“道”字该如何记呢?
它是什么偏旁?
引出“走之”认识新偏旁,读一读,记一记。
(6)借助分割线,认识“半包围”结构。
(7)学生观察“行”字在田字格里的位置、大小,自学笔顺,教师指名反馈。
(8)教师在田字格里范写,讲解笔画在田字格里的位置,学生练习。
书写要点:
先里后外,第五笔竖写在竖中线上,第七笔横写在横中线上。
走之的捺要写得舒展,把整个“首”字托起来。
(二)学习词语“公共汽车”。
1.学习“公共汽车”的音和义。
(1)出示“公共汽车”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
(2)出示带拼音的“公共汽车”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(3)出示各种公共汽车的图片,学生反馈词语或句子,以此巩固读音。
2.学习“公”、“共”的书写
(1)你有什么好办法记住“公”?
(和形近字“云”、“台”进行区别记忆,认识“八字头”)
(2)说说“公”是什么结构?
(学生反馈)师划分割线,加深理解。
(3)学生观察“公”字在田字格里的位置、大小,自学笔顺,教师指名反馈。
(4)教师在田字格里范写,讲解笔画在田字格里的位置,学生练习。
书写要点:
上面的“八”要写得舒展,把下面部分包在里面。
(5)你有什么好办法记住“共”?
(认识“八字底”)
(6)说说“共”是什么结构?
(学生反馈)师划分割线,加深理解。
(7)学生观察“共”字在田字格里的位置、大小,自学笔顺,教师指名反馈。
(8)教师在田字格里范写,讲解笔画在田字格里的位置,学生练习。
书写要点:
第二笔竖短,第三笔竖稍高,两竖稍稍往中间靠。
第四笔横是主笔,左右要舒展,位置居于横中线下方,略微向右上方倾斜。
八字底左撇稍长,右捺变成长点。
(与“公”的八字头进行对比区别)
(三)学习词语“过街天桥”。
1.出示“过街天桥”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
2.出示带拼音的“过街天桥”的词卡,请学生拼读词语,教师纠正发音。
(强调轻声)
3.出示各种“过街天桥”的图片。
提问:
这是什么?
(学生用完整句反馈)。
三、巩固:
1.出示课文图片,师指图,生说相应的词语,并打手语。
3.听(看)话指相应的事物。
四、布置作业
1.生字“行、道、公、共”写3行。
2.词语“人行道”、“公共汽车”抄写6遍。
反思:
这节课掌握的词语不多,主要让学生认识“人行道”、“人行横道”、“公共汽车”、“过街天桥”4个词语,基本上都是四字词语,在读音上还是很有难度的。
教学时,把“人行道”和“人行横道”进行区别认识,使学生明白这两者的区别。
“公共汽车”生活中很常见,主要是借助图片巩固发音;“过街天桥”学生很少见到,还是借助图片认识各种过街天桥,由于不常见,学生很新奇。
书写方面,这节课让学生会写“行”、“道”、“公”、“共”这4个生字,“道”字非常难写,笔画又多,朱泽语和彭佳生写起来还是很有难度的,需要课余时间花大力气帮助指导,“公”和“共”字一个八字头,一个八字底,教学时进行比较区别。
“行”字直接让学生跟着老师一起书空。
(2019.3.26周二)
第三课时
教学目标:
1.听(看话)训练及打指语练习,掌握“马路、人行道”等6个词语。
2.观察图画,理解图意,能照样子说句子。
初步懂得交通安全知识,遵守交通规则。
教学准备:
图片,词卡
教学过程:
一、完成练习1
1.“会听、会看”真好玩,“会说、会打”真能干。
出示6个词语。
(1)我会打,我会读(打指语,读词语)。
(2)我会看,我会说(看指语,说词语)。
(3)听听看看找词语,开开心心打指语。
(4)听听看看指图片,快快乐乐打指语。
以上练习活动,师生可互换角色,以加强教学过程中的师生互动、生生互动。
2.过渡,引入练习3。
(1)出示练习3的两幅插图(贴在黑板上)。
(2)听一听,看一看,把词语卡片贴到图上相应的位置。
二、完成练习3
1.观察图一,正确理解图意,照样子把句子说完整。
(1)按从远到近的顺序,认真观察图画,说一说:
图上有什么?
(2)图文结合,观察思考,完成练习。
①找出与第一个句子相对应的画面。
②教师指公共汽车图,问:
早上,“我”怎样去上学?
学生回答后,齐读第一句话,注意读出节奏。
(3)仿照第一个句子,把第二个句子说完整。
教师指人行道上的两位小朋友,提问:
①她们是谁?
可以怎么称呼她们?
②早上,她们做什么?
③她们怎样去上学?
让学生仿照第一句话,把第二句话说完整。
先要求学生独立思考,再和同桌说一说。
然后教师指名回答,组织评价讨论,给予适时指导。
只要符合图意,允许有不同的答案,句子的主语可以灵活称呼为“我们、两位同学、姐姐和妹妹、小红和小玲”等。
可以组织小比赛,看谁说得对,说得多,说得好。
(4)结合实际,说说讲讲。
①你是怎样上学的?
②他是谁?
他是怎样上学的?
(电脑课件或投影出示班级学生相关照片。
)
③猜一猜,×××是怎样上学的?
(让同学先猜想,然后再出示×××上学的照片。
)
④猜一猜,×××老师是怎样上班的?
(5)教师小结学习方法:
①按顺序认真观察图画,说说图上有什么。
②图文结合,分别找出和两个句子相对应的画面。
③读读讲讲第一个句子,理解句子的意思。
④照第一句话的样子,把第二句话说完整。
2.学习第二组句子。
运用学习图一的方法,按从近到远的顺序,观察图画,图文结合,完成第二组句子的练习。
3.拓展练习。
(1)鼓励知识储备丰富、学有余力的学生进行延伸拓展:
过马路除了走人行横道、过街天桥,还可以走哪里?
(参考答案:
过马路还可以走地下通道。
教师可相机出示地下通道的图片或视频。
)
(2)对学生进行交通安全的教育。
可出示照片或播放视频,让学生直观感受过马路时看红绿灯、走人行横道、走过街天桥、走地下通道的重要性。
三、复习巩固
指图,用下面的句式进行对话。
1.图一。
(1)什么时候,谁坐公共汽车去上学?
(2)什么时候,谁走路去上学?
(3)什么时候,谁怎样去上学?
2.图二。
(1)过马路时,谁走人行横道?
(2)过马路时,谁走过街天桥?
(3)过马路时,我们要走哪里?
四、布置作业
1.读读记记练习1中的词语。
(1)边打指语边读词语。
(2)不打指语读词语。
2.看图,熟练地说练习3中的句子。
(1)看图,边打指语边说句子。
(2)看图,不打指语说句子。
反思:
本节课主要让学生观察图画,理解图意,能照样子说句子。
初步懂得交通安全知识,遵守交通规则。
在根据实际情况,会说自己是怎样上学的。
事先我让家长拍了四个通读学生的上学方式,好的学生根据照片能说句子,差的学生对教师的意图还是很模糊的。
不理解句子意思。
(2019.3.27周三)
第四课时
教学内容:
1.听写。
2.讲解课后练习。
教学过程:
一、听(看)话,写词语。
二、讲解课后练习。
2.想一想,说词语。
(1)学生审题,明确题目要求。
(2)学生组词
(3)读词语
4.读一读。
(1)学生自由拼读儿歌
(2)教师示范读儿歌,学生跟读。
(3)各种形式朗读
(4)学生上台朗读
5.看一看,认一认。
安排认识3个常见的马路交通标志,引导学生正确理解标志的含义,掌握相应的交通规则及安全知识。
按照从左到右的顺序,3个交通标志的含义分别是:
①表示步行;②表示注意行人;③表示禁止行人通行。
教学时,可以让学生结合生活经验“说一说、演演”,再用“听一听,找一找”“看一看,连一连”的方式,帮助学生理解标志的含义。
若学有余力,可以补充其他常见的交通标志,让学生认识更多的交通标志,了解更多的交通安全知识。
反思:
第5题学生没有生活经验,只做了解范畴。
(2019.3.27周三)
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