教学实施.docx
- 文档编号:23862036
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:24.22KB
教学实施.docx
《教学实施.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学实施.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学实施
教学实施
[单项选择题]
1、韩老师在讲镁条燃烧的特点时,从实验室里给大家拿来了镁条,在教室给我们演示了镁条燃烧的实验,这里韩老师采用的教学法是()。
A.情景教学法
B.讲授法
C.演示法
D.现场教学法
参考答案:
C
参考解析:
演示法是教师通过展示各种实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用。
[单项选择题]
2、建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是()。
A.范例教学
B.抛锚式教学
C.引导--发现教学
D.传递--接受教学
参考答案:
B
参考解析:
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
确定这类真实事件或问题被形象地比喻为"抛锚",因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。
[单项选择题]
3、教师在实施教学过程中,主要着眼于让学生发挥自己的记忆力和理解能力,迅速掌握更多的信息,在很长一段时间内我国大多采用这种模式进行教学。
这种教学模式属于()。
A.传递--接受式
B.引导--发现式
C.自学--辅导式
D.探究式
参考答案:
A
参考解析:
传递一接受模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性。
[单项选择题]
4、李磊在上化学课的时候总是心不在焉,于是他的化学老师王老师就鼓励他说:
“你要像化学家发现不同元素一样去主动探索化学的奥秘”,由此看出王老师主张()的教学模式。
A.范例教学
B.抛锚式教学
C.发现式教学
D.合作式教学
参考答案:
C
参考解析:
发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。
这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。
[单项选择题]
5、王老师在给学生讲鱼类动物时,拿鲸鱼举例,解释说鲸鱼是用肺呼吸的,而鱼类的本质特征是用腮呼吸的,所以鲸鱼不属于鱼类,防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当做本质特征。
王老师采用的教学方式是()。
A.实物直观
B.模象直观
C.概念分析
D.变式分析
参考答案:
D
参考解析:
所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
[单项选择题]
6、韩老师在给学生讲解花的构造时,将花的挂图带到了教室,供学生研究学习。
张老师采用的教学方式是()。
A.实物直观
B.模象直观
C.知识直观
D.言语直观
参考答案:
B
参考解析:
模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。
如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。
[单项选择题]
7、北京某小学的韩老师教《长城》一文时,带领学生登上长城实地感受,这种教学方法是()。
A.实验法
B.参观法
C.实习法
D.演示法
参考答案:
B
参考解析:
参观法是教师根据教学目的和要求,组织学生对实际实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。
[单项选择题]
8、王老师在数学课上讲了长度的的概念,及如何用尺子测量物体的长度,要求学生回家后测量三件物品的长度,第二天课上汇报结果,这种教学方法是()。
A.实物演示法
B.实习作业法
C.实验教学法
D.实践探究法
参考答案:
B
参考解析:
实习作业法,是指根据教学任务要求,学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动,以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
[单项选择题]
9、某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计,一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转,另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。
两位老师共同采用的教学方法是()。
A.实验法
B.讲授法
C.演示法
D.讨论法
参考答案:
C
参考解析:
通过实物、直观教具,进行示范性实验或现代化视听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法都属于演示法。
[单项选择题]
10、三年级数学李老师在教学《测量》一课时,安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据,这种教学方法属于()。
A.实物演示法
B.社会实践法
C.情景教学法
D.实习作业法
参考答案:
D
参考解析:
实习作业法是指根据教学任务要求,学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动,以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
[单项选择题]
11、王老师是学校的模范教师,他上每一堂课之前总会先和同学交流一下,了解大家的情况然后再设计教学过程,设计一些启发学生的点,而在教学过程中也会不断的启发学生去思考,调动学生的主动性,这体现了王老师遵循了教育过程()。
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
参考答案:
C
参考解析:
教师主导与学生主体相统一的鼓励指的是教学过程中既要充分注重教师的教,也要充分调动学生的学的积极性,使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,取得良好的教学效果。
[单项选择题]
12、许老师教二班的数学,这学期开始学习因式分解,他每次讲完一个公式以后,就给学生大量的题目去做,以巩固所学的内容,许老师采用的教学方法属于()。
A.讲授法
B.练习法
C.讨论法
D.演示法
参考答案:
B
参考解析:
练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法。
练习的种类很多,许老师的所采用的是书面练习。
[单项选择题]
13、小学生在地理课上学习我国各省的简称,这是一种()学习。
A.符号
B.概念
C.命题
D.推理
参考答案:
A
参考解析:
根据学习任务复杂程度的不同,学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习它们代表什么,本题中各省的简称是代表每个省份的符号,因此属于符号学习。
[单项选择题]
14、某大学将大一新生按英语入学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班,这属于()。
A.内部分组
B.学科能力分组
C.交叉分组
D.跨学科能力分组
参考答案:
B
参考解析:
分组教学可分为外部分组和内部分组。
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力成绩编组。
本题中的分组打乱了原班级的范围,属于外部分组。
外部分组主要有两种形式,即学科能力分组和跨学科能力分组。
本题中按照英语成绩分组,属于学科能力分组。
[单项选择题]
15、2008年北京奥运会上,菲尔普斯创造的泳坛神话与其泳衣的特殊构造是分不开的。
这种号称鲨鱼皮的泳衣核心技术在于模仿鲨鱼的皮肤,发明这种泳衣的心理机制属于()。
A.思维定势
B.功能固着
C.负向迁移
D.原型启发
参考答案:
D
参考解析:
原型启发是在问题解决过程中从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
[单项选择题]
16、李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力,问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐,小军也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。
小军的学习动机是()。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
参考答案:
D
参考解析:
附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
[单项选择题]
17、崔老师发现,班级排名靠后的小安最近学习特别努力,问其原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎,她说什么大家都听,小安也想有这样的威望。
小安的学习动机是()。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
参考答案:
C
参考解析:
自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
[单项选择题]
18、孙老师在讲授《落花生》这篇课文的时候,不仅将课文的语文知识进行了透彻的分析与讲授,而且通过花生朴实的品格陶冶了学生的道德情操,体现了()的教学原则。
A.因材施教
B.循序渐进
C.巩固
D.科学性与教育性相结合
参考答案:
D
[单项选择题]
19、“小马过河”的故事告诉我们,影响自我效能感最重要的因素是()。
A.成败经验
B.替代经验
C.言语信息
D.情感状态
参考答案:
A
[单项选择题]
20、“蹒跚学步”属于动作技能学习的()。
A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练
参考答案:
C
参考解析:
原型定向是心智技能形成的阶段;操作定向阶段,学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习;操作熟练阶段可以非常熟练的运用操作技能了,不符合"蹒跚"的表现。
[单项选择题]
21、小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等,概括出“花”的本质特征这一思维形式是()。
A.推理
B.判断
C.综合
D.概念
参考答案:
D
参考解析:
思维的基本形式包括概念、判断、推理。
概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式,如"花、草、树木"等都是概念。
题目中学生通过不同花的特征概括出花的本质特征,把花类与其他植物区分开来,故选D。
更多内容请访问《睦霖题库》微信公众号
[单项选择题]
22、六年级的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作,便决定为了好工作而努力学习,这类学习动机属于()。
A.直接的近景性动机
B.间接的远景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机
参考答案:
B
参考解析:
从学习动机与学习活动的关系来看,找到一份好工作是与社会意义相联系,属于间接动机。
从学习动机起作用的时间长短来看,是与长期目标相联系的,属于远景性动机。
故选B。
[单项选择题]
23、教师教学的首要任务是()。
A.培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生科学世界观的基础
B.发展学生的智力、体力和创造力
C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D.关注学生个性发展
参考答案:
C
参考解析:
教学的首要任务是使学生掌握"双基",即科学文化基础知识和基本技能。
[单项选择题]
24、不是创设情景的教学方法是()。
A.故事引趣
B.观察演示
C.组织活动
D.引导联想
参考答案:
C
参考解析:
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
[单项选择题]
25、某教师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,老师就请学生一一解释并加入探讨。
但又有学生提出不同看法,并以参考书为依据。
老师激发学生讨论,课代表说:
“不同的版本是会有不一致的解释,有分歧是允许的。
”这个教学片段体现了教学互动方式的()。
A.单向性
B.双向性
C.多向性
D.成员性
参考答案:
C
参考解析:
双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。
在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
多向性与双向性互动不同的是,互动过程中除了师生之间有相互作用之外,学生之间也有相互作用和信息的双向流通。
[单项选择题]
26、杜威的课程设计教学模式的结构是()。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
参考答案:
B
参考解析:
杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境。
确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
[单项选择题]
27、学生的需要是教育过程的()。
A.结果
B.环节
C.目标
D.出发点
参考答案:
D
参考解析:
教育要从学生的需要出发。
[单项选择题]
28、罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
参考答案:
A
参考解析:
罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。
[单项选择题]
29、一般说来,注意的()是一种技能。
A.转移
B.集中
C.分配
D.稳定
参考答案:
C
参考解析:
技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式,能到达的技能的程度应是注意的分配,例如司机开车的时候手握方向盘,脚踩油门,眼睛看观后镜,这是注意分配,司机开车是一种操作技能。
[单项选择题]
30、以下不属于泰勒评价程序步骤的是()。
A.确立评价目标;
B.确定评价情境;
C.控制评价过程;
D.利用评价结果。
参考答案:
C
参考解析:
泰勒的评价模式注重评价结果,忽视评价过程和对学生个性发展的关注。
[单项选择题]
31、“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”,这主要说明教学中下列哪个选项的意义()。
A.传授科学知识
B.反复练习巩固
C.发展智力
D.加强"双基"教学
参考答案:
D
参考解析:
"双基"教学即基础知识和基本技能教学。
这句话说明在教学中不仅要传授学生知识,更重要的是还应培养他们的技能。
[单项选择题]
32、比较准确地体现了启发式教学原则的主张是()。
A.学不躐等
B.各因其材
C.及时而教
D.开而弗达
参考答案:
D
参考解析:
本题考查的知识点是"教学原则"。
学不躐等体现了循序渐进的教学原则,各因其材体现了因材施教的教学原则,及时而教体现了及时施教的原则,开而弗达体现了启发性教学原则。
故选D。
[单项选择题]
33、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的()。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
参考答案:
D
参考解析:
本题考查测验的质量指标。
信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
难度是指测验包含的试题难易程度。
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。
效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
故选D。
[单项选择题]
34、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度,称为测验的()。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
参考答案:
A
参考解析:
本题考查测验的质量指标。
信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
故选A。
[单项选择题]
35、孔子提出的“不愤不启,不悱不发”,它符合的教育原则是()。
A.循序渐进
B.因材施教
C.理论联系实际
D.启发性
参考答案:
D
参考解析:
本题考查的知识点是"教学原则"。
"不愤不启,不悱不发"是指(学生)没有努力求知的意图就不要去引导他,没有想弄清问题的好奇心就不要去启发他。
它旨在说明实行启发性教学原则时启发时机的选择。
故体现的是启发性教学原则,故选D。
[单项选择题]
36、教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性,表现在()。
A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.有领导的认识
参考答案:
D
参考解析:
四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现,题干中的关键词"在教师指导下"可知是"有领导的认识"。
[单项选择题]
37、不同的教学模式有不同的程序,其中以“问题--假设--验证--总结提高”为基本程序的考试模式是()。
A.传递--接受教学模式
B.引导--发现教学模式
C.自学--辅导教学模式
D.示范--模仿教学模式
参考答案:
B
参考解析:
本题考查的是教学模式,其中以"问题--假设--验证--总结提高"是发现教学模式。
[单项选择题]
38、昨天,我们学习了一个英文单词interest,今天又学习其形容词形式interesting,这样容易混淆interest的词性,这属于()。
A.前摄促进
B.倒摄促进
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
参考答案:
D
参考解析:
倒摄抑制指的是后学习的知识对先前学习的影响,故选D。
[单项选择题]
39、看阅读题的时候,带着问题去看文章,这种元认知策略是()。
A.调节策略
B.注意策略
C.计划策略
D.监控策略
参考答案:
D
参考解析:
带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略,故选D。
[单项选择题]
40、对于操作技能和心智技能的区别,表述不正确的是()。
A.操作技能的对象是具体的物质实体,心智技能的对象是观念性的
B.操作技能的执行过程是外显的,心智技能的执行是内潜性的
C.操作技能的动作可以合并,心智技能的动作则不能合并
D.操作技能的动作不能合并,必须切实执行,心智技能的动作可以合并
参考答案:
C
参考解析:
该题可以用排除法。
C、D项说法矛盾,其中有一项错误。
动作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式,动作不能合并。
故选C。
[单项选择题]
41、心智技能的培养,第一步是()。
A.原型操作
B.原型定向
C.原型内化
D.原型反思
参考答案:
B
参考解析:
心智技能的培养分为三个阶段:
原型定向、原型操作和原型内化,第一步为原型定向,故选B。
[单项选择题]
42、目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是()。
A.个别教学
B.小组教学
C.班级授课制
D.复式教学
参考答案:
C
参考解析:
本题考查的是教学组织形式。
由于班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才,所以,班级授课制是目前世界范围内最普遍和最基本的教学组织形式。
[单项选择题]
43、自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是()。
A.讲授法
B.实验法
C.演示法
D.谈话法
参考答案:
C
参考解析:
结合题干可首先排除A、D项。
实验法是指:
教师引导学生使用一定的仪器和设备,进行独立操作,引起某些事物或现象产生变化,从而使学生获得直接经验,培养学生的技能和技巧的教学方法。
演示法是指:
通过展示实物、教具或示范性的实验来说明、印证某一事物或现象。
实验法和演示法的施动者分别是学生和教师,题干中是教师做实验,让学生观察现象,可知这种教学方法是演示法。
[单项选择题]
44、《礼记,中庸》中描述的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”是指现代教学论中的()。
A.教学过程
B.教学内容
C.教学目标
D.教学方法
参考答案:
A
参考解析:
结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程,故应是教学过程。
[单项选择题]
45、教学过程是一种特殊的认识过程,主要以传授()。
A.直接经验为主
B.间接经验为主
C.生活知识为主
D.生产知识为主
参考答案:
B
参考解析:
教学过程的基本规律之一是:
间接经验与直接经验相结合的规律,其中要以间接经验为主,直接经验为辅。
故教学过程中主要以传授间接经验为主。
[单项选择题]
46、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是()。
A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法
参考答案:
A
参考解析:
依据题干可首先排除实验法和演示法。
讲授法:
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法:
谈话法:
教师与学生互相交谈,以引导学生根据自己已有知识、经验,通过独立思考,回答提出的问题去获得新知识,借以巩固新知识或检查新知识的教学方法。
结合题干可知,该题的正确答案为A。
[单项选择题]
47、讲授法的基本方式包括()。
A.讲述、讲解、讲读、讲演
B.讲述、讲解、报告、讲演
C.讲读、讲演、讲评、讲述
D.讲述、讲解、讲评、报告
参考答案:
A
参考解析:
本题考查的是教学方法中的讲授法。
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
[单项选择题]
48、教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
参考答案:
C
参考解析:
本题考查谈话法的定义。
谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
故选C。
[单项选择题]
49、柏克赫斯特创立的学制是()。
A.个别教学制
B.班级授课制
C.特朗普制
D.道尔顿制
参考答案:
D
参考解析:
道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
[单项选择题]
50、在近代教育史上认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是()。
A.传统教育理论
B.现代教育理论
C.形式教育理论
D.实质教育理论
参考答案:
D
参考解析:
实质教育代表人物是德国的赫尔巴特和英国斯宾塞,实质教育认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识,至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。
形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
[单项选择题]
51、教学内容的安排既要有系统性和连贯性,同时又要保持一定的难度和速度,并注意新旧知识的联系,这主要体现()的要求。
A.循序渐进和促进发展相结合
B.科学性和思想性相统一
C.理论联系实际原则
D.集体教学和因材施教相结合的原则
参考答案:
A
参考解析:
循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展及学科知识逻辑顺序进行,又要尽可能地促进学生发展,正确处理学生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。
[单项选择题]
52、理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是()。
A.间接经验与直接经验相统一
B.教师主导作用与学生主体作用相统一
C.掌握知识与发展学生智力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一
参考答案:
A
参考解析:
本题考查了教学原则与教学规律两个知识点。
理论体现的是间接经验的学习,实际体现的是直接经验的获得,因此,理论联系实际体现了间接经验与直接经验相统一的规律。
故选A。
[单项选择题]
53、主张教师不再向学生传授系统知识,而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是()。
A.复式教学
B.分组教学
C.设计教学
D.道尔顿制
参考答案:
D
参考解析:
道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
运用这种方法,教师不再讲授,只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业后,向老师汇报学习情况和接受考查。
道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性,培养他
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 实施