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教学模式
一、“五步教学法”的内容
1.创设问题。
在学习前就学习的内容提供问题背景,并设置问题,启发学生的思维,引发学生心理认知冲突,激发学生的兴趣和求知欲望。
如学习弯道跑之前,教师有意识引导学生思考生活锻炼中的跑弯道和跑直道有什么不同感受,激发学生亲身体验的欲望,以此引导学生练习。
2.自主探究。
向学生明确学习内容,让学生通过集体或分组的形式进行讨论、研究,得出适合他们自己的学习方法。
例如跳高的教学,不对学生规定练习方法,而是让学生讨论研究用什么样的方法既能跳过去又能跳得最高,学生可以先研讨,也可以在体验中进行探究。
3.自我展示。
用自己研究出来的学习方法或者用自己的经验进行练习,展示自己的能力和个性,这也是理论联系实际的一种方法。
4.评价激励。
引导学生对自己研究出的学习方法或者对成功的经验进行自我评价、相互评价,教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给予帮助,并对敢于发表见解的同学给以鼓励与表扬。
5.拓展练习。
在教师和学生的共同参与下设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式,如情景游戏法,目标达成法,竞赛练习法等。
英语教学法
听音会意(感悟)——伴音识记(记忆)——自说自练(内化)——小组交流(激活)——抽检反馈(评价)”。
这个基本模式体现了外语学习的基本过程,即“认识——记忆——内化——激活——评价”的过程。
“新五步教学法”的学习模式是“自听自说、自识自记、自问自答、自练自演”16个字,称为“自主学习模式”。
数学教学法
提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳
洛阳二外课堂教学模式交流材料
这个教学模式的程序是:
出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先学困生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
“先学”,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师的指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不讲话,不干扰学生自学。
“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
洋思现在的“后教”环节是:
学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。
让已会的学生教不会的学生,促使学生相互合作、相互帮助,达到“兵”教“兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,一般不少于15分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重难点。
新课程课堂教学模式——“学、钻、点、练、结”五字教学法,真正做到“以生为本”,不让一个学生掉队。
学:
自主学习。
教师要引导学生明确自学目标、内容、方法等勾圈画点,提出疑难。
钻:
合作探究,同桌讨论,小组讨论。
每位同学将自己在学习中不能解决的问题提交小组,小组充分讨论后,确定1~3个重点难点问题提交全班。
在这一环节中,教师要成为学生中的一员,巡回或参与某个小组的讨论。
悄悄给有困难的学生点拨。
点:
点拨引导,师生互动,解决疑难,激活思维。
练:
当堂训练,查缺补漏,巩固知识。
结:
归纳小结,梳理知识,掌握规律,使知识系统化、网络化。
五个环节并非机械运用,各个学科可根据自己学科的特点加以调整,灵活变通。
总原则是:
以“自学”为主导,以“训练”为主线,力争在教学过程中做到“三多两精一转变”。
即:
三多:
教师备课花功夫要多,教学过程运用现代化教育手段要多,引导学生积极参与要多。
两精:
教师讲课要少而精,布置作业要少而精。
一转变:
促使学生由“学会”向“会学”转变。
特级教师话教学:
让英语课堂教学实现高效益
如何应对教材新、容量大、课时紧、时间不够等新课程改革后英语教学中出现的新问题,专家建议应从提高课堂教学的实效性入手
困惑
新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。
随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。
但是通过一段时间的教学和实践,他们发现教学中出现了一些新的问题,因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。
困惑一:
教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办?
困惑二:
采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去?
困惑三:
新教材要求高,如何达到高投入、高效益?
造成以上困惑的原因是多方面的,但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动,通过课题研究和实验的方式,发现教师之所以产生以上困惑,是因为他们在实际教学中还存在着一些问题,英语课堂教学中还存在的一些弊病,从而使得英语课堂教学的实效低下,造成高投入、低产出的现象。
问题
笔者认为影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种:
目标模糊,教学随意
每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求。
在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人就模糊不清,必然导致教学的随意性。
举例来说,下面是一节英语课的教学目标:
KnowledgeAims:
1.toteachnewwords2.tolearnthetext/AbilityAims:
toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知识目标,通过教师的教学,要学生掌握生词到什么程度,要求学生只是会读8个生词,还是听说读写都会?
目标中没有提到。
学习课文要求学生只是理解understand(理解),还是retell(复述),教师自己都没有明确的标准。
在能力目标中要求通过课堂教学提高学生阅读能力,但是在实际教学中教师占用了大量时间教给学生如何写课文的summary(总结),像这样的模糊目标,教学中谈何实效性。
教学方法,不求甚解
一些教师把采用新的教学方法,当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。
如:
Task-basedApproach(真实任务型教学法)是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一,有些教师对真实任务型教学法还没有真正理解,他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称,都当作任务设置。
任务与任务之间没有联系,教师对如何完成任务也没有明确的示意,使得任务流于形式,结果时间用了不少,实际效率低下。
还有些教师认为任务型教学法是新教法,以前运用的PPPMethod(三P教学法)或五步教学法都是过时的、传统的教学方法,不能再用了。
这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率。
情景牵强,追求形式
新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性;介绍阶段的情景设计。
但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
有些情景内容与主题毫不相干,其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难,最终影响课堂教学的实效性。
活动练习,放任自流
课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。
有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。
有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。
还有些教师认为某项活动非常好,就不管是否合适都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。
课堂教学中出现的这些随意性和盲目性,也严重影响课堂教学的实效性。
节奏松散,效率低下
课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。
在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。
课堂教学节奏松散的另一个体现是时间的安排和运用不合理。
如有的教师导入新课占用大量时间,而学习掌握新知只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多,而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时,要考虑半天才决定让哪位来答,时间就这样一分一秒地流失了,最后只能抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
滥用课件,忽略实效
恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。
但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。
有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上,而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。
还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画,把一些与教学无关,或关系不大的内容做在课件中,从而浪费了大量的课堂教学时间。
对策
针对以上问题,我们在北京市“十五”规划课题“初中英语教学整体改革实验与研究”实验中进行了课堂教学改革。
通过几年来的实验研究,取得了显著的成果,提出了以下提高课堂教学实效性的方法。
提高素质,更新观念
英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正提高课堂教学的实效性。
目标明确,全面具体
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
在制订教学目标时,要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
在制订教学目标时还要注意以下两点:
第一,宏观微观层次分明。
宏观上要把握整体教学目标,微观上要做到目标清晰、具体、细化。
第二,要注重三维目标的制订,教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展,而且在认知与情感上还要得到和谐发展。
科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
掌握方法,新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。
不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。
我们在实验过程中采用了英语拼读法、英语速记法,帮助学生解决学单词难的问题,采用PPPMethod,提高学生英语交际能力,采用Task-basedApproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力,而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法,提高学生中英互译的能力。
这种新旧方法互补的方式,大大提高了课堂教学的效率。
巧设活动,落到实处
巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。
这样才能确保每一项教学活动都落到实处,不流于形式。
优化时间,加快节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏。
这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的教学环节,不必要的说明解释,这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度。
争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。
通过优化教学时间,使课堂教学的信息量大了,活动密度增强了,课堂节奏加快了,学生参与活动的时间增多了,从而达到提高课堂教学实效,解决教学时间不够的问题。
结构严谨,环节紧凑
保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。
教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。
教学环节的连接要符合教学规律,教学活动与活动之间的转换要恰当合理。
在转换之间,教师的指令要清楚、明确。
课堂教学过程要充满变化,教学环节层层紧扣,要充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。
如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,就会直接影响课堂教学的实效性。
要真正提高英语课堂教学的实效性,就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。
河南省普通中小学管理基本规范(试行)
一、办学方向
1、坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,严格执行教育法律、法规和政策规定,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
2、深入贯彻落实科学发展观,树立正确的教育观和质量观,全面实施素质教育,面向全体学生,因材施教,促进学生全面而有个性发展。
3、坚持“三个面向”,适应社会发展和时代需要,更新办学理念,创新人才培养模式,不断提高教育教学质量。
二、校务管理
4、坚持依法治校,落实校长负责制,实行民主管理,坚持校务公开,接受社会监督。
5、党团组织、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会等组织健全,工作制度完善,并能切实履行职能。
6、完善校务管理制度,全面实行岗位责任制,岗位职责明确,考核和奖惩制度完善。
三、教育教学管理
7、切实加强德育工作。
坚持育人为本,德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,深入开展爱国主义教育、理想信念教育、公民道德教育、民主法制教育和心理健康教育。
不断改进德育工作的方式方法,增强德育工作的针对性和实效性。
健全德育工作队伍,完善德育工作制度,构建学校、家庭、社会紧密结合的德育工作机制。
8、全面贯彻落实国家和我省的课程方案、课程计划,严格按照规定开齐课程、开足课时。
积极开发和实施学校课程。
9、遵循教育规律和学生身心发展特点,不断更新教育理念,创新教学模式,运用现代教育技术优化教学过程,提高课堂效率。
引导学生自主、合作、探究学习,注重培养学生独立思考、自主创新和实践能力。
10、加强教学常规管理,建立健全各项管理制度。
有教师备课、听课、课堂教学、作业布置和学生预习、上课、复习、作业的基本要求。
教师不拖堂,不挤占学生课间休息时间。
11、控制学生在校时间。
走读生每天在校集中学习时间小学、初中、高中分别不超过6小时、7小时、8小时。
走读生一律不安排早、晚自习。
寄宿生晚自习每天不超过2课时,结束时间小学不晚于20:
30,初中不晚于21:
30,高中不晚于22:
00。
寄宿生早上起床时间小学、初中不早于7:
00,高中不早于6:
30。
经县级及以上教育行政主管部门批准,学校可根据季节变化对寄宿生晚自习结束时间和早上起床时间做出适当调整,但要保证小学、初中、高中学生睡眠时间不少于10小时、9小时、8小时。
12、减轻学生过重课业负担。
不得利用节假日、双休日组织学生集体补课或上新课,不得动员、组织学生参加社会力量举办的各种收费辅导班。
学校因大型公共活动耽误课时完不成教学计划,确需补课的,报经教育行政主管部门批准后,方可安排同等时间进行补课。
学生家庭书面作业实行总量控制。
小学一、二年级不留书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生书面家庭作业总量分别控制在1小时、1.5小时、2小时以内。
13、建立促进学生全面发展的评价体系。
以学生学业水平测试和综合素质评定为主要指标综合评价学生,注重发展性、过程性评价。
严格按照有关规定规范考试科目和次数。
考试命题科学合理,考试内容符合课程标准的基本要求,不随意提升考试难度。
不准公布学生考试成绩,不得按考试成绩对学生排名次和编排座位。
小学实行等级记分制。
14、学校实行均衡编班,均衡配备教育资源,不以任何名义分设重点班和非重点班。
未经省级教育行政部门批准,学校不得举办任何实验班。
15、认真组织学生开展体育锻炼,保证学生每天锻炼1小时。
16、选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。
学校课程相关资料不得向学生收费。
不得强迫学生订购各种教辅材料、学习用品等。
四、教职工队伍管理
17、认真执行教师资格制度,所有教师持证上岗。
全面实行教师聘任制,根据教学需要合理设岗,按照岗位聘任教师。
18、加强师德建设。
认真贯彻《中小学教师职业道德规范》,教师要切实做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
19、教师在教育教学中平等对待学生,因材施教,关注学生的个体差异。
尊重学生的人格,不歧视、侮辱学生,不体罚或变相体罚学生。
20、制定并落实教师专业发展计划,积极组织和支持教师参加培训、进修。
建立健全校本研修制度。
鼓励教师从事科学研究、参加学术交流和各种教学研究活动。
21、建立科学的教师评价体系。
坚持内容全面、主体多元原则,综合师德表现、教学质量、工作态度和工作实绩等方面评价教师工作。
不向教师下达升学指标,不单纯以考试成绩评价和奖惩教师。
22、认真贯彻落实《中小学班主任工作规定》,做好班主任的选聘工作,合理安排班主任教师的课时工作量,建立科学的班主任工作考核评价体系,落实班主任待遇,完善班主任奖励制度。
23、依法保障教师权益,不安排教师在双休日、节假日上课。
24、公办中小学教师不得从事有偿家教,不得组织学生接受有偿家教。
五、学生管理
25、义务教育阶段学校坚持免试入学原则。
除经教育行政部门批准的体育、艺术等特长生招生可以进行专业技能测试外,学校(含民办学校)不得采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。
不得拒绝接收经教育行政部门认定分配的进城务工人员随迁子女入学。
不得拒绝有一定学习能力的适龄残疾儿童少年随班就读。
26、普通高中招生要坚持全面评价、择优录取原则,依据初中毕业生学业考试成绩和综合素质评价结果录取。
学校(含民办学校)不得违规进行招生宣传,不得在中招考试前单独组织考试、招收录取学生,不得招收规定区域外的学生,不得违反“三限”(限人数、限分数、限钱数)政策招收择校生。
公办普通高中不得举办复读班,不得与任何机构联合在校外举办复读班或复读学校。
27、认真执行学籍管理规定,有完善的学生入学、转学、休学等制度。
有完善的控辍措施。
有学生请假、销假制度。
28、按要求控制班额,逐步实现小学每班不超过45人、中学每班不超过50人。
29、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、学生礼仪常规等规章制度要张贴公示,并能落实到日常管理中,培养学生良好的行为习惯。
30、少先队、学生会组织健全,并能正常开展活动。
31、不得组织学生参加各种商业庆典活动。
32、认真落实上级有关学生资助政策,帮助贫困学生顺利完成学业。
六、校园管理
33、学校发展有整体规划,布局合理,教学区、运动区、生活区等分区明确,互不干扰。
34、校园整洁,无垃圾,无纸屑,无积水,无污染。
室内干净,采光、通风符合有关要求。
35、做好校园绿化、美化,加强校园文化建设,重视环境育人。
有体现学校教育理念和特色的校训、校风、教风、学风,并公示于学校明显位置。
36、未经县级及以上教育行政部门批准,不得利用校园校舍开展与教育教学活动无关的任何活动。
七、财务与后勤管理
37、按照规定的收费项目和标准收费,并及时公示,不得违反规定收费。
不得对学生和家长进行任何摊派。
38、科学编制学校预算,严格执行财务制度。
坚持财务公开,重大开支实行民主决策。
39、加强学校资产管理。
有校舍、办公用房、教学用房、宿舍、食堂等学校固定资产管理和使用办法,有实验室、图书馆(室)以及电教、体育器材管理制度,有办公用品发放管理办法等。
40、按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求设立卫生室或保健室,配备卫生专业技术人员或保健教师。
有条件的中小学要设立心理健康咨询室,配备专业教师。
41、重视档案建设,有档案室或档案柜,各类档案齐全,有完善的档案管理、查阅、借阅、保密等制度。
八、安全管理
42、建立健全学校安全工作制度,落实安全工作岗位责任制和责任追究制,做到责任明确,层层落实。
43、牢固树立安全意识,重视加强安全教育,切实提高师生的安全防范意识和自护自救能力。
做好法制副校长的聘请工作。
44、建立学校公共安全突发事件应急预案,定期组织学生进行疏散和逃生演练。
组织学生户外活动有安全措施。
45、教学用房、教学辅助用房、办公用房、生活服务用房坚固、安全。
发现危房及时维修,D级危房及时拆除
46、依照《中华人民共和国食品安全法》、《学校卫生工作条例》等法律法规,制定完善的学校卫生工作制度并严格遵守,确保食品卫生安全,杜绝食物中毒事件发生和传染病流行。
47、加强门卫管理,禁止无关人员和车辆进入校园。
48、定期进行安全检查,及时消除安全隐患。
九、附则
49、本规范自2009年9月1日起施行。
50、本规范由河南省教育厅负责解释。
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