环境教案三上.docx

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环境教案三上

第一单元美丽的家乡

1、  自然美景看不够 

教学目标：

1、树立人与自然和谐相处的观念；培养学生欣赏自然、感恩自然和保护自然的意识和情怀。

2、了解山东的自然美景，并能进行简单的介绍。

3、学会欣赏自然美景，并能用自己喜欢的方式描述、展示自然美景。

 教学过程:

一、欣赏自然美景，导入新课。

师:

大家喜欢旅游吗？

你们都去过我们山东省的哪些地方？

 生说自己去过的地方。

师：

看来大家去过了很多地方，现在我就来考考大家。

你能说出这些景点的名称吗？

（课件展示部分景点图片，学生根据自己的经验猜测。

） 师：

看了这些图片，你们有什么感受？

  生…… 

师：

其实大自然的美景有很多，看不够、说不完，好多地方的景色让人留恋往返。

这节课我们一起来放松一下，感受一下我们家乡山东的自然美景。

（板书课题——自然美景看不够）

 二、说说家乡美，感受家乡美

 1、小组讨论，感受家乡美景。

 （播放济南美景介绍的视频短片） 

2、说说家乡自然美景，争当优秀小导游。

 一组：

五岳之尊——泰山 二组:

人间仙境——蓬莱 三组：

荣成天尽头——海驴岛 四组：

济南泉水——趵突泉 五组：

潍坊石门坊 六组：

临沂溶洞 评选出优秀小导游。

 三、说说家乡新变化 

1、交流典型事例，说说家乡的变化 2、让家乡更美 

师：

则哪有那个让我们的家乡变得更美丽呢?

说说你的想法。

 四、总结回顾，拓展延伸 

 这节课我们欣赏了家乡的美景，你快乐吗？

把你的收获与大家分享一下吧！

在你去欣赏美景的时候，用相机记下来。

 2、齐鲁风情 

目   标 

1、欣赏齐鲁优秀文化传统在环境保护方面的因素；感受天人合一，和谐共处的美好情怀。

2、认识具有当地特色的风土人情和传统继而，了解齐鲁大地的米苏风情。

3、围绕保护自然景观和人文景观表达自己观点，自觉保护当地的自然景观和人文景观。

    教   学   过   程     

一、 谈话导入系科，了解当地民俗 

齐鲁大地民俗风情源远流长，民俗文化多姿多彩，在灿烂的中华文化中，是不可忽视的重要组成部分。

潍坊的风筝节就让风筝这项民间艺术走向了世界，让世界认识了潍坊、认识了齐鲁之邦。

同学们，关于潍坊风筝节你知道哪些知识？

潍坊风筝节能让每一个人都能感受到浓浓的民俗风情。

我们当地有哪些类似于风筝节一样的民俗呢？

谁来介绍自己了解的民俗？

二、 了解健康饮食，感知绿色生活 

谈到饮食，我们山东有很多非常有名的特色菜，你们能举出两例吗？

（出示图片：

白菜炖豆腐、煎饼卷大葱） 

（课件展示几种鲁菜）你们觉得怎么样？

你们觉得怎样才算是健康饮食？

是啊！

自然的恩赐无所不在，我们应该感谢大自然，同时我们应充分利用这些天然材料创造我们的绿色生活。

三、环保行动，创造美好环境。

人与自然应该是和谐的，但是在这和谐中却时常有着不和谐的音符。

（课件展示：

旅游区的白色垃圾、泰山石上乱写乱画等画面）看到这些，你们又作何感想？

大自然给与了我们那么多，而又得人却在破坏自然的和谐，太不应该了。

我有个建议，我们应该利用星期六或星期日的时间到龙山公园清理白色垃圾。

我们的行动会感动很多人，到时候我们的队伍会越来越强大，让清新的自然重新融入我们的生活，让我们的齐鲁文化焕发更怡人的风采。

四、绿色延长，感受齐鲁文化 

齐鲁文化源远流长，还有着丰富的人文景观和自然景观，请同学们课下分小组搜集、整理一些资料，选择合适的方式进行展示。

板书设计：

   齐鲁风情 

3、丰富的资源 

目   标 

1、 知道各种资源是大自然的馈赠，培养学生感恩自然的意识。

2、 了解我们身边的资源情况，指导应该保护有限资源。

3、 会辨认各种资源；能通过各种途径查阅有关资源的信息，并能对获得的信息进行整理、加工和分析；能保护身边的资源。

    教   学   过   程     

一、谈话导入，引出课题 

师：

《自然风景看不够》一课让我们大饱了眼福，欣赏了家乡美丽的自然美景，这些都是我省丰富的旅游资源。

其实，我们家乡的其他资 源也非常丰富，你知道我们家乡还有那些资源吗？

生：

我们家乡的水资源非常丰富，有渤海、黄海。

 生：

我们的家乡有许多特产。

    师：

看来大家了解了很多有关家乡资源的知识，搜集了大量的资料，这节课我们就一起来研究我们山东丰富的资源。

（板书课题——丰富的资源） 

二、交流资料，了解山东丰富的资源     1.了解家乡的资源  

师：

课前同学们搜索了许多有关山东省资源的文字和图片材料，下面请大

家以小组为单位，把你们的进行汇总整理，看看我们家乡到底有那些资源。

一组：

介绍家乡矿产资源。

  二组：

介绍家乡生物资源。

  三组：

介绍家乡土特产。

 四组：

介绍家乡水资源和土地资源。

师：

刚才我们一起了解了家乡的资源。

山东是一个大省，自然资源非常丰

富。

下面，我们就来进行以“山东资源知多少”为主题的知识竞赛活动，看看大家对我们家乡的资源到底了解多少，评一评哪个小组表现得最好。

（1）将全班分为四个大组，每一排为一大组，每组选出3名同学作为答题

选手，其余同学可提供帮助。

（2）出示比赛要求。

题目分未必答题、抢答题。

每组选出一人举手抢答，

题目读完之前举手将失去回答的机会。

每答对一题加10分  （3）师出题，各小组回答。

（4）评选优胜小组。

分数最高的小组为优胜小组。

 2.结合生活实例，激发学生节约能源意识 

师：

在我们美丽的校园中，老师发现了这么一些浪费现象。

（出示校园中的浪费现象图片：

水龙头滴水，空调、饮水机彻夜不关，学生乱撕纸、扔纸，铅笔、橡皮没有用完就扔掉……） 

师：

我们每个人都要做一名小小监督员，监督我们周围的浪费现象。

节约这么重要，就让我们从现在做起，养成勤俭节约的好习惯吧！

三、说说家乡资源

 1．乡资源介绍 

师：

关于山东省的资源，大家了解的很多，那你们知道我们青岛有哪些资源吗？

把你知道的在你的小组中说一说。

2.合理利用家乡资源 

师：

我们认为应该怎样利用家乡的资源呢？

 生…… 

总结：

同学们的建议和想法都很好，对于家乡的资源，我们要合理利用，相信我们大家一定能做好。

四、回顾总结，拓展延伸 

这节课我们了解了家乡丰富的资源，同时我们知道了资源是有限的，我们要好好利用，才能让我们的生活变得更美好。

希望大家从我做起，积极响应倡议，保护家乡宝贵的资源。

把你的收获与大家分享一下吧！

 板书设计：

   丰富的资源  

4、我的家乡 

教学目标：

1、感受人与自然的和谐共处，激发学生热爱家乡的感情；愿意合作交流，乐于与他人分享。

2、知道家乡的著名景点，并能简单的介绍。

3、学会欣赏家乡的自然风光，并能用自己喜欢的方式展示家乡美；会搜集信息，并对信息进行整理分析。

 教学过程：

一、谈话导入，引出课题 

教师：

这节课，老师带你们到几位同学的家乡去参观。

 二、家乡的自然环境特点

 1、展示风光。

教师以多媒体课件呈现乡村风光的图片，还可以增加一些表现不同自然环境特点的风光照片或者录像片。

（1）学生欣赏，了解不同地方的自然环境。

（2）教师引导，设问：

这些同学的家乡各不相同，有的是热闹繁华的城市，有的是宁静美丽的乡村。

请大家描绘一下自己的家乡。

 2．介绍自己家乡的自然环境特点。

学生联系家乡实际，想想自己家乡自然环境的特点。

3．教师小结：

家乡是生我、养我的地方。

山上的泥土散发着清香，小溪的流水清澈甘甜，一切都那么熟悉，那么亲切。

现在请同学们想想家乡最美的地方在哪里。

三、我的家乡真美丽 

1．学生把收集到的家乡的照片、图片及文字资料展示在黑板和教室周围的墙上。

2．学生自由欣赏，在心中选定自己认为最美的景物。

3．意见相同的学生组成一组，讨论如何充分利用有关资料向大家推荐介绍本组选定的景物。

4．每组指派一个代表上台向全班同学推荐本组选定的景点。

 5．全班同学举手表决或投票，评选家乡“最佳美景”。

6．学生从“最佳美景”中选择自己喜欢的一处景物，为它设计导游词。

 7．教师小结：

通过刚才这些有趣的活动，大家已经了解了家乡的美景。

确实，家乡就像你们所画、所拍摄、所介绍的那样，真的很美丽。

四、拓展延伸。

生长在这样美丽的地方，你们有什么感受呢？

让我们用自己喜欢的方式，来表达自己对家乡的感情。

第二单元珍爱生命

5、小草的微笑

教学目标：

1、树立尊重生命，关爱生命，保护环境的意识。

 2、知道小草有净化空气、防止水土流失等方面的作用。

教学重点：

知道小草有净化空气，防止水土流失等方面的作用，树立尊重生命，关爱生命，保护环境的意识。

 教学过程：

 一、谈过导入新课。

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

大家猜一猜：

（出示课件） 同学们：

小草 

师：

猜对了！

（板书：

小草）这节课我们一起交流关于“小草”的话题。

 1、课件演示，欣赏美丽的小草。

2、师：

同学们，看完这些美丽的小草后，你有什么感想？

 3、我们要保护小草，让小草微笑。

揭示课题（小草的微笑） 

二、探究小草的作用。

1、交流小草的作用 

师:

小草让人赏析悦目，那你知道小草有什么作用吗？

 同学讨论：

小组展示汇报：

（教师选择性板书） 

2、师小结：

同学们知道的可真多！

娇弱的小草会有这么多的作用吗？

3、课前各小组调查了所居住小区的草坪情况，下面一起来交流调查结果。

 小组交流。

4、师：

通过调查发现，有的小区住宅环境保护得很好，绿地非常多，人们的环保意识也很强，草坪受到很好的保护。

可是有些地方，人们的环保意识还不强，还存在破坏草坪的现象。

（师结合课件说明） 

6、师：

爱护草坪，保护环境，让小草微笑，同学们可以做些什么？

（出示课件）

 三、设计宣传卡片。

让我们来写一条保护小草的宣传口号吧。

 学生小组合作完成设计。

四、课堂小结。

 谈谈本节课的收获。

 6、帮蚯蚓回家  

教学目标：

1.树立起关爱生命、尊重自然的意识；具有尊重其他生物生存权利的意识，初步树立人与动物和谐相处的伦理观。

 2.知道蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的生活习性。

  3.能通过观察、实验探究蚯蚓的生活环境。

 教学过程：

 一、生活在线 

 师：

同学们，又一群蚯蚓找不到家了，你们想帮助他们回家吗？

  生（齐）：

想。

 师：

你们都是富有爱心的好孩子。

今天，我们就来想办法帮蚯蚓回家。

（板书课题）  

师：

蚯蚓怎么会找不到家了呢？

到底是怎么回事？

让我们来一探究吧！

（课件出示千条蚯蚓挡道图）  

二、追根求源 

 1.观察蚯蚓的生活环境 

 师：

你在什么地方看到过蚯蚓？

这说明蚯蚓可能喜欢什么样环境？

 生：

蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。

  生：

蚯蚓喜欢在潮湿的泥土中。

 师：

关于蚯蚓，大家还知道那些知识？

（生分组交流课前搜集的资料） 

 师小结:

其实，任何生物都有适合于自身生存的特定的环境条件。

如果人类的活动破坏了这种条件，这种生物的生命就会受到威胁，严重的甚至会死忙活灭绝。

因此，我们应该牢固树立里保护生物、珍爱生命的意识，我们的一切活动都应在保护环境的前提下进行。

尊重其他生物，也就是尊重人类自己。

三、环保在行动 

 1.帮蚯蚓回到他的家 

 师：

下面，就然我们回到开始提出的问题:

如何帮迷路的蚯蚓回到它的家?

 （小组讨论，师参与其中） 各小组指派一名学生汇报展示。

 2．成立小动物保护协会 

师：

由于人类的破坏和虐杀，有的动物已经灭绝，永远从地球上消失了，我们只能通过图片来欣赏它们可爱的影像；而有的动物数量极微，也应经到了灭绝的边缘。

大家说，为了保护我们的“好朋友”，我们应该怎么办？

 生：

制止那些捕杀动物的人。

生：

用法律惩罚他们。

四、绿色延长线 

师 ：

每个协会举行一次小动物保护法制宣传,会长把你们活动的日期、范围、方式（这写内容每个协会自己讨论决定）上报给我，到时老师也会参加。

然后，每个协会写一份活动感想，尽心反思和总结。

另外，你们可以根据小动物的生活习性，利用废旧物品，自己动手给喜爱的小动物设计一个家。

一月后进行评论，看那位同学设计的家既新颖、又舒适。

 7、笼中的小鸟 

 教学目标：

1．学生爱护鸟类、保护生态环境的意识；具有尊重其它生物生存权利的意识，初步树立人与动物和谐相处的伦理论。

2．了解人类捕捉小鸟的原因，知道人类捕捉小鸟对环境的影响。

3．能通过生活中的具体事例，分析人类捕捉小鸟的原因；能够自觉保护鸟类，并能做好宣传，影响其它人自觉保护小鸟。

 教学过程：

一、课件播放动画《笼中小鸟的对话》 

师：

听了这两只小鸟的内心独白，你们有什么要说的？

师：

看得出大家都很喜欢小鸟，也很爱小鸟，也很关爱小鸟。

鸟是人类的朋友，我们应该保护鸟类，我们都希望鸟儿在蓝天中自由自在的飞翔。

但由于种种原因，社会上出现了一些不和谐的现象。

 （课件出示图片：

鸟市买卖小鸟的场景、小鸟被虐待的图片、餐桌上的小鸟……）

 师：

看到这些图片你有什么想法？

师小结：

虽然笼中的小鸟不愁吃喝，但是长时间在笼中，鸟儿们就会失去生存的能力。

失去了自由的鸟儿是不会快乐的。

就像我们人类，如果天天在家里。

虽然不愁吃喝，没有了玩伴，没有了自由，你会快乐吗？

鸟儿更适合生活在大自然中，蓝天，白云，还有广阔的森林，大自然的怀抱才是它们最好的生存环境。

 二、追根求源 

1.研究小鸟被关进笼子里的原因 师：

人们为什么不捉小鸟呐？

 （学生以小组为单位展开讨论） 师：

那个小组先来汇报？

师：

人们利欲熏心，捕捉鸟类关在笼中观赏或成为盘中美餐，使得大量鸟类数量减少，甚至濒临灭绝。

保护鸟类刻不容缓！

2.调查小区内笼中的小鸟数量，认识由于捕捉鸟类而引起的环境问题 师：

课前同学们对小区内有多少关在笼中的小鸟进行了调查，下面我们就一起来展示一下你们的差的成果。

 展示小组调查记录表。

分析数据，认识人类对鸟类的伤害。

 三、环保在行动 

师：

为保护鸟类、维护自然生态平衡，我国规定每年的4月到5月初这段时间，确定一个星期为爱鸟周。

而我们山东省的爱鸟周是每年的4月23日到29日。

 师：

现在爱鸟周将至，怎样才能更好的开展“爱鸟周”活动呢？

下面以小组为单位设计活动方案。

2.展示各小组设计的活动方案 师：

同学们的想法都很好，具体怎样分工，如何开展活动？

小组内可以讨论一下，将你们的实施方案写下来。

 四、绿色延长线 （出示图片） 

师：

通过这一课的学习，你认为我们应该怎样对待这些小鸟？

 生：

放飞小鸟，让他回到大自然中。

师：

是啊，应该让我们的好朋友回到属于他们的大自然中。

相信在大家的共同努力下，会让更多的人认识到鸟类是人类的朋友，保护鸟类、保护环境是我们每个人的义务，也是我们每个人义不容辞的责任。

8.小树的“哭”声   

 教学目标：

   1.认识到肆意砍伐树木对环境危害及对我们生活的影响，提高学生爱护树木、保护环境的意识。

2.知道保护树木的方法，认识我们周围常见的树木；知道自然环境为人类提供居住的空间和资源。

3.积极宣传爱护树木、保护家乡的环保的知识；培养学生调查、收集资料的能力。

教学过程：

 一、生活在线 

（课件出示“惨遭毒手得建柏树”的文图资料） 师：

请同学们看大屏幕，看完后，谈谈自己的感受。

 （学生阅读材料“惨遭毒手得建柏树”）

 师：

说说你们的想法。

师：

你们调查到了那些破坏树木的现象？

生：

我调查到许多人为了自己的方便，在树木上拉绳子，晒衣服、被子，把小树活活压折了。

 师：

同学调查的很详细。

那么破坏树木会给我们带来什么呢？

 生：

我知道乱砍滥伐不仅破坏森林，还会使水土流失，是沙尘暴越来越严重。

 师：

你们知道的可真多！

破坏树木导致生态环境失衡，给人们带了了极大的危害。

如果年复一年持续下去，我们美丽的家园将不复存在。

二、追根求源 

 师：

看到一棵棵被破坏的树木，看到一片片正在消逝的森林让我们不禁感慨万千，年年植树，为什么年年无树呢？

 （组内讨论交流）  师：

那个小组先来交流？

 师：

就是人为破坏和自然条件的影响，导致我们年年植树又不见树。

 三、环保在行动 

1.怎样保证树苗成活 

师：

在惋惜这些树木消逝的同时，我们能做些什么呢？

生：

我们可以在植树节活动中多种树。

师：

通过阅读资料，你们知道了什么？

  2．认养身边的小树。

师：

我们认识到了树木的重要，也知道了许多保护树木的方法，那就让我们行动起来，认养一棵身边的小树好不好？

生：

好！

师：

谁来谈谈认养后要一只照顾它，要坚持不懈。

生：

我认为看到有人破坏它，不但要制止，还要跟他讲明道理。

师：

有了这些知识，同学们一定会照顾好自己的小树，希望刻下同学们快快行动起来，去认养一棵小树吧！

四：

绿色延长线 

师：

通过这节课，相信同学们一定获得了许多知识。

树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类最好的朋友。

老师见一棵后我们以小组为单位组成护树小队，开展“我爱家乡”护树行动，让我们的家乡更加美丽。

9.树是谁的家 

教学目标：

1、意识到人和动物要和谐相处，增强保护动物的意识，激发学生热爱自然、这乃动物的情感；珍视生物多样性，尊重一切生命及其生存环境。

2、知道生物之间的食物网，了解生物之间的关系。

3、能开展实地调查、搜查资料的活动；会搜集信息，并对信息进行整理、分析。

教学过程：

一、生活在线 

师：

我出一个谜语，同学们猜一猜是什么动物？

一个医生嘴巴尖，天天出诊到林间。

悄悄听听真仔细，要动手术把头点。

生：

（齐）啄木鸟。

师：

那你知道啄木鸟的家在那里吗？

 生：

树上。

师：

除了啄木鸟，还有谁的家在树上呢？

今天我们就来学习《树是谁的家》。

 （板书课题——树是谁的家） 

师：

请一名同学读一下资料，并思考：

看完这篇文章，你有哪些想法？

 （课件出示“派出所信箱里藏鸟窝”的资料）师小结：

对，我们要保护小鸟，更要保护它们赖以生存的家园——大树。

那么，大树除了是小鸟的家，还是哪些动物的家呢？

二、追根求源 

1.研究树上、树下居住的动物 

师：

同学们，你知道哪些动物的家在树上，哪些动物生活在树下？

课前已经布置大家观察树上、树下居住着哪些动物的任务，同时搜集这方面的资料，现在以小组为单位整理交流，比一比那个小组介绍的又多又好。

课件展示合作要求：

（小组交流，选取汇报内容。

） 

三、环保在行动 

师：

动物是我们人类的朋友，我们应该怎样保护周围的动物？

（出示图片）先来看看人们的这些做法，对吗？

说说你们的想法。

（小组内交流，然后全班汇报。

） 

师：

动物我们人类的朋友，我们应该怎样保护动物？

 （出示图片） 先来看看人们的这些做法，对吗？

说说你们的想法。

 （小组内交流，然后全班汇报。

）    

10.池塘是谁的家 教学目标：

1．感受池塘群落生物间的互相联系，意识到人与自然要和谐相处，激发学生的环境保护意识；珍视生物多样性，尊重一切生命及其生存环境。

2．知道生产、生活污水对环境造成的危害，做到不随便排放生活污水；了解池塘内生物间的食物网。

3、能通过实地调查、搜集资料等方式，了解池塘内的生态情况。

 教学过程：

 一、生活在线 

师：

同学们，今天老师带来了“池塘死鱼”的事例，请同学们看看这些资料和图片？

（出示“池塘里的鱼一夜死光，养鱼人欲哭无泪”资料，配以池塘死鱼图片。

） 师：

看到上面的事例，你们有什么想法？

师：

大家的想法都不错，都是保护环境的小卫士。

池塘里生活着各种各样的生物，他们都有谁呢？

今天我们就来研究池塘是谁的家。

（板书课题——池塘是谁的家） 

二、追根求源 

1．了解池塘里的动植物 

师：

我们刚才看了一篇有关池塘的资料，接下来再看一段资料，认真观察池塘里有哪些动物？

数量多少？

他们的活动范围在那里？

（展示课件，学生填写记录表。

）

 2．描述池塘生物间的食物网 

师：

这些动植物之间有联系吗？

他们的食物网是怎样的？

以小组为单位找一找，说一说。

（小组交流，全班汇报。

） 

师：

现在能回答老师提出的问题了吗？

生：

不可以缺少其中的任何一种，食物网中的每个环节都很重要。

 师：

是啊，每个都很重要，不管缺少哪一个，生态就遭到了破坏，对生存环境会产生严重影响。

三、环保在行动 

师：

课前让大家在家长的陪同下到附近的池塘、小河、人造湖等地方进行实地考察。

现在，交流一下你的考察成果。

1．小组内交流整理课前调查结果 

师：

现在就让我们去看看周围池塘的生态情况吧！

2． 设计生态鱼缸 四、绿色延长线 

师：

同学们，通过这节课的学习，我们了解了很多生物之间的关系，还有生态鱼缸，共同研究出了保护池塘生物的措施，希望在生活中用我们的行动泉边的生物朋友们。

第三单元  简朴生活

11、一件衣服穿多久

 教学目标：

1. 知道人对环境的依赖，反思个人生活对环境的影响；意识到公民在保护环境中的义务；理解厉行节约是保护环境的重要举措，崇尚自然简朴的生活。

2. 分析浪费资源对个人、家庭、学校和社区的的影响；了解公民参与保护环境的主要途径和方式。

3. 识别浪费资源等行为会造成环境破坏的现象；围绕浪费资源导致环境破坏问题表达自己的观点，并能够与他人进行有效沟通与合作探究。

教学过程：

 一．生活在线 

课件展示资料：

被塞满的衣橱。

师：

现在生活好了，每个人都有一大堆衣服，每家每个季节还会再添置新衣。

于是，有些衣服一个季节下来都没有穿过，却又要打包等待来年。

很多人对穿又不想穿，扔又舍不得的扔的衣服束手无策。

生活中，你们见过类似的现象么？

（学生交流，谈感受。

） 

师：

如何科学地处理这些旧衣服？

（学生讨论、分析、交流，教师随机板书课题《一件衣服穿多久》。

）

 二、追根求源 

1. 探究自己衣服的面料。

师：

我们穿的衣服是用什么面料作成的？

先来交流一下我们的调查。

 （ 学生拿出课前完成的“”调查衣服面料”调查表）  学生小组讨论交流:

一幅是永生么面料做成的?

 2．了解衣服的由来 

师：

一年四季，人们都离不看衣服。

现在，请同学们互相看一看彼此穿      的衣服，一样吗？

有哪些不一样呢？

  （学生个实际情况进行回答） 

师：

是呀，我们穿的衣服款式、颜色、质地各异。

那么，你们知道制作一件衣服需要经过那些工序吗？

3.调查一件衣服穿多久。

（1）请同学们拿出“一件衣服穿多久”调查表。

在调查中你们有什么发现？

学生讨论交流自己调查中的发现及感想。

（2）交流讨论：

怎样合理购置衣服？

怎样避免衣服浪费现象？

（3）比较：

谁的衣服穿得比较久。

 （4）师小结：

精美的服装虽然装点了我们的生活，但衣服在产生过程中消耗了很大的人力、物力资源，同时也对环境造成一定的污染，因此我们要合理的购置衣物。

三、环保在行动 

师：

怎样合理利用旧衣服？

（学生交流课前的资料，讨论、交流。

） 四、绿色延长线 

师：

过去，当学生升高一个年级，多数还很新的校服都已经不合身，只能压箱底。

而买一套校服平均要花40~50元。

这种情况下，购买新校服会造成不同程度的浪费。

对此，你有什么看法？

 （学生讨论交流）  

12.铅笔的对话 

活动目标：

 1.知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；意识到在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。

 2.理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，种上自然简朴的生活。

 3.围绕铅笔引发的环境表达自己的观点。

并能够与他人进行有效沟通；能积极参加环境教育实践活动，增强对环境问题的认识，培育初步分析、解决环境问题