部编版小学六年级语文上册第二组教材公开课教学设计.docx
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部编版小学六年级语文上册第二组教材公开课教学设计
第二组教材教学设计
单元教材分析:
本单元主题:
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀;了解文章是怎样点面结合写场面的,尝试运用点面结合的写法写活动。
单元教学重点:
1、朗读理解课文内容,背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的,是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读,理清课文脉络。
对重点段落要细细品味,抓住重点词句深入理解课文内容。
2、分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面,点面结合,让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
课时安排:
5、《七律·长征》................................................2课时
6、《狼牙山五壮士》..............................................2课时
7、《开国大典》..................................................2课时
8、《灯光》......................................................1课时
口语交际........................................................1课时
习作............................................................1课时
语文园地........................................................2课时
5 七律•长征教学设计
教材简析:
《七律•长征》是部编版小学六年级语文上册第二单元的一篇精读课文,是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
学情分析:
六年级的学生已对中国革命史有了一些粗浅的理解,本次教学可巧妙地将学生引入关于陌生的时代背景、巧渡金沙江的故事、长征的结局等的教学中,拓宽学生的知识面,拉近学生与文本的距离。
教学中可巧妙地结合影音、图片等手段,给学生视听冲击,紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动,进而更深刻地感受红军的大无畏精神。
设计说明:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为。
而自读、自悟是学生阅读的基础。
因此,阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读,在主动、积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,达到“以读促讲”的目的。
长征的历史背景离学生的生活实际较远,教师的“讲”显得“生搬”,只有学生进行多种形式的“读”才能达到“入情入境”的效果。
本课教学设计力图体现“以读为本,读中积累;以读促讲,读中内化”的教学理念。
巧妙地结合影音、图片等信息技术手段,给学生视听冲击,紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动,鼓励学生运用“画一画、记一记、读一读”等多种方法深化对文章的理解,进而更深刻地感受红军的大无畏精神。
教学目标:
1、会写“律、崖”等4个字。
2、有感情地朗读课文,试着读出磅礴的气势。
背诵课文。
3、理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点:
1、读懂关键字词的含义及其饱含的深情。
2、感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,解题导入
【课件播放《长征》歌曲】同学们,我们现在听到的这首歌叫《长征》。
在作家魏巍的笔下,长征是“地球的红飘带”。
美国著名记者埃德加·斯诺说:
“长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
”在美国作家索尔兹·伯里的笔下,长征是前所未有的神话。
【课件出示课题】
同学们,这是地球的红飘带——七律•长征;这是现代史上的无与伦比的一次远征——七律•长征;这是前所未有的神话——七律•长征。
同学们,红军长征历时两年,行程二万五千里,而毛泽东主席仅用56个字就概括了一切。
让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧!
设计意图:
激情澎湃的歌曲,动情的导入语,加上层层深入的朗诵,不仅渲染了气氛、营造了情境,而且将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月,为学习诗文做好了情感铺垫,学生因此会产生了解长征、阅读诗歌的欲望。
二、初读全诗,整体感知
【课件播放文本配乐朗诵音频】同学们,听了这首诗,长征给你留下了怎样的印象?
同学们,请自由朗读诗文,再谈读后感受。
提示:
联想画面,试谈感受。
同学们,请结合自学提示自读课文,学习生字词。
【课件出示自学提示:
1、轻声读诗文,读准字音,读通句子。
2、同桌互读、互评,纠正读错的字音。
同桌试着解答一下对方不懂的问题。
3、全班汇报交流,读准词语,理解不懂的词语。
】
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们:
谁来展示展示你的精彩诵读?
提示:
读准平舌音“索”。
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,能给它们口头组组词吗?
谁来试试?
同学们,请仔细观察田字格中的生字,看看书写时应该注意些什么?
预设:
“崖”字下部被包部分是两个“土”;“渡”字右部被包部分上面是“廿”,不是“艹”。
同学们,现在老师来范写“崖、渡”,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
【投影展示学生作品】其他同学评议。
同学们,请借助工具书和用联系上下文的方式理解生僻词语的意思。
【课件出示:
逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等。
】
同学们,请大声齐读生词。
同学们,请用自己喜欢的方式朗读课文。
同学们,谁来读读课文?
其他同学评价。
提示:
字音、语调、韵律。
同学们,请默读课文,思考:
诗中描写了长征的哪些场景?
你有哪些疑问?
做出标注。
设计意图:
初读课文,自学生字词,在扫清阅读障碍的基础上,通过自由朗读、指名朗
读,想象诗中描写的场景,对学生前一环节的学习情况进行检查,让学生了解课文内容,为深入阅读奠定基础。
三、熟读全诗,了解文体
同学们,请自读全诗,找出不理解的地方标上记号,并利用工具书和书下注释试着理解,在小组内交流。
同学们,你们了解这首诗的写作背景吗?
让我们来看看相关链接吧!
【课件出示文本资料袋】
小结:
同学们,这首诗写于长征期间,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾一年来所经历的艰难险阻,他满怀豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。
同学们,“七律”是七言律诗的简称。
一首八句,每句七个字。
格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄也有规定。
“长征”是这首诗的题目。
诗中两句为一联,分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。
设计意图:
自读课文,交流学习收获,促使学生初步感知课文内容。
“长征”这一历史事件距离学生较为遥远,学生对“长征”的历史较陌生,通过交流背景资料,可以拉近学生与历史的距离,有助于理解这首诗。
了解七言律诗的结构特点,积累文学常识。
四、朗读全诗,理解诗歌
同学们,请自读诗歌,注意节奏、重音、韵脚、感情等。
同学们,请同桌互读互评。
同学们,谁来展示展示你的精彩诵读?
老师点拨
预设:
【课件出示:
七律•长征
红军/不怕//远征/难,万水/千山//只/等闲。
五岭/逶迤//腾/细浪,乌蒙/磅礴//走/泥丸。
金沙/水拍//云崖/暖,大渡/桥横//铁索/寒。
更喜/岷山//千里/雪,三军/过后//尽/开颜。
】
同学们,一起来有感情地读读这首诗吧。
提示:
读正确,读流利,读出节奏。
同学们,让我们再次感受感受诗歌表达的情感吧!
【课件播放《长征》歌曲】
设计意图:
通过多种形式的朗读,加深学生对诗句的理解。
指导学生有个性地朗读课文,传递用心读的理念,既节省时间又提高了教学效率。
五、总结全诗,积累语言
同学们,这首《七律·长征》气势磅礴,格调高昂,向我们展现了红军长征途中的一幅幅图画,下节课我们将更加深入地学习这篇课文。
同学们,课下有感情地朗读全诗,并背诵。
设计意图:
回顾、整理本节课所学的知识,提升学生思想感悟。
布置朗读、背诵任务,为下节课深入理解课文做准备。
第二课时
一、回顾诗歌,感情朗读
同学们,上节课你们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。
谁愿意把你的收获与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
我知道这首诗写于长征期间,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾长征途中红军战士所战胜的无数艰难险阻,他写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
】
同学们,请有感情地朗读诗歌。
设计意图:
教师用语言调动学生的情感,促使学生简述诗歌的时代背景,使学生感知诗歌在特定历史情况下所蕴含的情感,为理解诗歌所表达的情感奠定基础。
二、研读全诗,感悟情感
1、学习前两句诗。
同学们,请快速读课文,用一个字概括红军长征给你的印象。
预设:
一个“难”字概括了长征途中的自然环境和敌情分析。
同学们,面对这样艰苦的环境,红军有没有退却?
从哪里可以断定?
体现了红军战士怎样的精神和意志?
预设:
【课件出示:
从“红军不怕远征难,万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却,体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
】
同学们,你能带着对红军战士的无比崇敬之情来读读前两句吗?
【课件出示:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
】
同学们,“等闲”是什么意思?
加上一个“只”使你体会到了什么?
预设:
【课件出示:
“等闲”指把困难看作是平平常常的事情。
加上“只”字写出艰难险阻在红军眼中是非常平常的。
】
同学们,经历万水千山却只当作是平常事,那“万水千山”是一万条河、一千座山吗?
诗中写了哪些山,哪些水呢?
在诗中圈一圈,把山、水圈出来。
(作者选取了有代表性的山和水:
五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。
)
同学们,我们到地图上去找找看。
【课件出示红军长征地图】【课件圈出:
五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。
】
【课件出示:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
】同学们,谁来读读这两句诗?
要读出红军的英勇无畏。
同学们,一起来读读吧。
同学们,红军把什么当作平平常常的事?
谁能把两句诗连起来说说?
你从中体会到了什么?
(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。
)
同学们,这“万水千山”真的是等闲小事吗?
让我们读读下面的诗句,边读边想,遇到不懂的地方做个记号。
同学们,请带着你们的体会练习朗读前两句诗。
2、理解第三到第六句诗。
同学们,请自读第三到第六句诗,遇到不理解的字词利用工具书试着理解,并在组内交流。
【课件出示:
五岭逶迤腾细浪。
】同学们,谁来读读这句诗?
【课件出示五岭的图片】同学们,你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可以用哪个词来形容?
(逶迤)怎样理解“逶迤”?
【课件圈出:
五岭逶迤】同学们,自己读读,体会红军的难。
同学们,诗中说“五岭逶迤腾细浪”,“细浪”是什么样的?
在纸上画画。
【课件出示“细浪”图片】你体会到了什么?
同学们,“五岭逶迤”要读得重而缓,突出红军长征的“难”。
“腾细浪”要读得轻快而高昂,让人感觉到红军战士战胜困难的信心。
点拨:
通过朗读语气的轻重缓急来表达对诗歌情感的体会。
同学们,请借助图画,带着感情练习朗读。
【课件出示:
乌蒙磅礴走泥丸。
】同学们,谁来读读这句诗?
【课件出示乌蒙山图片】同学们,这就是高大的乌蒙山,可在红军的眼里,它只是脚下的泥丸。
谁能再来读读?
同学们,再大的困难都被红军当作等闲小事,而这一切都是因为——【课件出示:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
】
同学们,“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓,突出再大的困难红军都
遇到过,“走泥丸”要带着不屑一顾的语气去读,让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。
【课件出示:
金沙水拍云崖暖。
】同学们,“金沙”指什么?
“云崖”指什么?
提示:
借助工具书和书下注释理解。
预设:
【课件出示:
“金沙”指金沙江,“云崖”指高耸入云的山崖。
】
同学们,水拍山崖怎么会暖呢?
听老师给你们讲个故事。
【课件出示金沙江图】同学们,这就是险峻的金沙江。
当时敌人狂妄地说,一只鸟飞过
去都是妄想。
你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗?
【课件出示资料袋:
金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严。
我们的红军战士足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能“望江兴叹”,我军个个欢欣鼓舞。
】
同学们,谁来再读读这句诗?
同学们,此时此刻你心情怎样?
那是什么暖?
(心暖)
同学们,我们胜利了——我们不费吹灰之力就胜利了——面对穷凶极恶的敌人,面对险峻的金沙江,我们不费吹灰之力就胜利了。
同学们,金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,但红军巧妙地渡过了,所以感到了“暖”。
那么跨越大渡河呢?
泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢?
【课件播放《飞夺泸定桥》电影片段】
同学们,这是由13根铁链组成的铁索桥,木板都让敌人抽掉了,过这样的桥谈何容易。
你们看夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着。
看着这样的桥,看着这样的画面,你的脑海中出现了哪些词语?
写在诗句旁边。
预设:
心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战。
同学们,如此惊心动魄的战斗,你能读好吗?
【课件出示:
大渡桥横铁索寒。
】
当时夺桥的勇士真是勇敢,现在想起来还是心惊胆寒。
【课件出示:
大渡桥横铁索寒。
】
一暖一寒,一个是胜利的喜悦,一个是战斗的惊心动魄。
【课件出示:
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
】这是两种不同的战斗,在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒,这是何等的胸襟和气魄啊!
(齐读)
同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正体现了——【课件出示:
红军不怕远征难,万水千山只等闲”。
】
同学们,如果说翻过五岭、走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情,那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?
【课件出示:
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
】
预设:
翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……
同学们,克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎能不令红军欣喜若狂呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧!
(齐读)
同学们,请带着你对这首诗的理解齐读全诗。
设计意图:
阅读是学生的个性化行为,是学生、教师、文本之间对话的过程。
对话的基础是文本,让学生充分地阅读感悟,深入研读思考,自由地讨论交流,把学生对课文内容的理解,情感的体验,语言的领悟释放出来,实现师生心灵的对话,精神的交流。
三、梳理总结,延伸诗情
同学们,你搜集有红军长征途中的感人故事吗?
与大家分享分享。
同学们,故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的?
(远征难)
同学们,面对这些困难,我们红军战士的态度是怎样的?
这表现了红军战士的什么情感?
预设:
表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
同学们,毛主席说,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。
想想:
长征宣传了什么?
播下了怎样的种子?
同学们,谁来结合自己的理解谈谈感受。
总结:
同学们,短短的56个字,带我们重走了长征路,可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家,还是一位杰出的诗人。
设计意图:
通过拓展,让学生更深刻地体会到长征的艰难,红军战士的乐观主义精神。
通过毛泽东关于长征的评述,加深理解长征的意义。
四、布置作业,拓展文本
1、背诵《七律·长征》。
2、《七律·长征》是毛主席在长征即将结束时写下的一首诗,毛主席还有一首——《菩萨蛮·大柏地》,希望同学们课后阅读阅读。
设计意图:
阅读毛泽东的诗词,让学生进一步感受伟人毛泽东的豪迈情怀和诗人风采。
板书设计:
6 狼牙山五壮士教学设计
教材简析:
《狼牙山五壮士》是部编版小学六年级语文上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
这篇课文线索清晰,重点突出,详略得当,字里行间饱含着作者对五位壮士的崇敬和颂扬之情。
课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖的顺序,抓住战士们的动作、语言和神态,突出了英雄人物特有的品质,读来令人心潮澎湃。
设计说明:
崔峦老师说过:
“在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
”本课教学设计采用“先教后学,以教导学”的设计思路,运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略,使学生在品悟语言的同时,习得阅读方法。
在感受五壮士英雄气概的同时,领悟写人记事的写作方法,提高了表情达意的能力。
教学目标:
1、会写“寇、副”等14个字,会写“日寇、奋战”等20个词语。
2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,引领学生体会五壮士的英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。
3、重点指导学生研读第2自然段,体会点面结合描写场面的方法。
教学重难点:
1、抓住重点词句,引领学生体会五壮士的英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。
2、体会点面结合描写场面的方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、背景导入,激发情感
【课件播放狼牙山风光图片】同学们,知道这是什么地方吗?
(狼牙山)狼牙山在河北省易县,这里峰峦叠翠,奇峰林立。
抗日战争时期,五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇,他们就是——狼牙山五壮士。
【课件出示课题图文】请齐读课题。
同学们,题目中哪个字应重读?
(“壮”字重读,读出豪迈之情。
)
同学们,你们搜集有相关资料吗?
与大家分享分享。
预设:
【课件出示资料袋:
1941年秋,日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区,由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了,只留下一个连的兵力防守狼牙山,这个连就是七连。
七连经过一个多月的英勇奋战,给了敌人沉重的打击,但由于敌我力量悬殊,我军决定转移,由这个连的六班担任掩护任务。
《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
】
设计意图:
教师通过激情导入和背景简介,激发学生对五壮士的敬爱,调动学生的情绪,激发其内心的情感,引导学生尽快进入情境。
通过解读课文题目,有感情地朗读,体会豪迈之情。
二、初读课文,学习字词
同学们,请自学课文。
【课件出示学习要求:
1、自由朗读课文,根据课文内容填一填:
接受任务―→( )―→( )―→( )―→跳下悬崖
2、在小组内自学生字,交流会写字的读音、字形、字义。
3、小组内提出不理解的词语,运用联系上下文或查词典的方法进行理解,学做必要的笔记。
4、阅读重点段落,把不理解的语句标出来,与同桌讨论。
】
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们。
【课件出示文中带音节的词语:
běnɡqíqūɡuāsōu
绷得紧紧的 崎岖叽里呱啦 嗖的一声】
同学们,会读吗?
自己试试。
同学们,谁来带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
【课件出示会写字中的关键字:
kòufùliúdànlūnɡuànqū
日寇 一副 手榴弹抡一圈 全神贯注 坚强不屈】
同学们,会读吗?
自己试试。
同学们,一起来读读吧。
同学们,你能辨析这些形近字并组词吗?
【课件出示:
副()寇()抡()
幅()冠()伦()】
【课件出示词语:
居高临下 斩钉截铁 全神贯注 热血沸腾惊天动地 气壮山河 昂首挺胸
大举进犯坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,请联系课文语境或查词典,理解这些词语。
同学们,请仔细观察这些词语,看看你有什么新发现?
点拨:
归类理解词语,感受词语的感情色彩。
预设:
前7个词语都是描写五壮士的词语,使我们感受到了五壮士的英雄气概;后5个词语是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
同学们,请齐读词语,边读边在头脑中想象当时激烈的战斗场面。
设计意图:
让学生采用自学与合作相结合的方式学习字词,培养学生的自学能力与合作能力,为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。
分类出示词语,让学生读出不同感受,既是词语积累的需要,也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。
三、梳理脉络,概括小标题
同学们,现在我们来轮读课文,有毛遂自荐的同学吗?
注意:
字音读准确,句子读通顺。
其他同学评议。
同学们,请自读课文,边读边思考:
这篇文章写了一件什么事?
预设:
【课件出示:
这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移,和敌人英勇作战,把敌人引上绝路,最后英勇跳崖的故事。
】
同学们,课文是按照怎样的顺序记叙的?
哪些段落叙述得比较详细,哪些段落叙述得比较简略?
预设:
这篇文章是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的。
经过部分详细,发生和结果部分简略。
同学们,请根据课文记叙的顺序试着概括小标题。
提示:
画出关键语句归纳概括小标题。
同学们,把你概括的小标题与小组同学分享分享?
同学们,谁来把你们小组概括的小标题与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
接受任务——(诱敌上山,痛击敌人)——(引上绝路)——(顶峰歼敌)——跳下悬崖】
设计意图:
学生通过读文,概括课文主要内容,梳理文章脉络,从整体上把握课文内容。
引导学生发现概括小标题的规律,有效突破难点,准确概括小标题,同时培养学生的总结概
括能力。
四、整理课文,布置作业
同学们,请自读课文,找找,画出令自己感动的内容,并简单写写自己的感受,再有感情地朗读课文。
同学们,课下请搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
设计意图:
回顾、整理本节课所学的知识,提升学生思想感悟;搜集相关资料,丰富学生的积累,为下节课的学习奠定基础。
第二课时
一、交流词语,激情导入
同学们,你们搜集有描写英雄人物的成语吗?
与大家分享分享。
预设:
【课件出示:
奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 赴汤蹈火面不改色 骁勇善战
镇定自若 慷慨就义无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 正气凛然】
同学们,一起来品读品读这些词语。
【课件呈现课题及五壮士顶峰歼敌的画面】同学们,你能运用积累的成语,说说画面上的人物吗?
预设:
班长马宝玉正气凛然地站在狼牙山上,他昂首挺胸,无所畏惧。
同学们,这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文,再次走进那场激烈残酷的战斗。
【课件出示课题】
同学们,课文题目可不可以改成“狼牙山五战士”?
这节课我们一起来品读课文。
设计意图:
通过交流搜集的词语为本节课写话做铺垫。
通过“壮士”与“战士”两词的留疑,让学生带着问题走进文本,进而深刻感悟文字,培养学生的语感,同时也可以帮助学生感悟到五位战士的精神品质。
二、研读课文,感悟精神
1、自主学习第1自然段——接受任
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- 部编版小学六年级语文上册 第二组教材 公开课教学设计 部编版 小学 六年级 语文 上册 第二 教材 公开 教学 设计