人教部编版三上古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭完美版教案.docx
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人教部编版三上古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭完美版教案.docx
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人教部编版三上古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭完美版教案
【设计理念】
古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美,在教学中本着“举字造形,读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。
”设计理念。
运用多媒体课件,使课堂充满灵动的气韵和优美的意境,让学生感知学习古诗的方法,体现学生的主体地位和独特体验,注重学生对古诗的积累,培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。
【教学目标】
知识目标:
1、读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
2、能有感情地朗读,背诵全诗。
能力目标:
1、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。
情感目标:
培养学生热爱大自然,体会作者的思想感情。
教学重难点:
重点:
读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
难点:
感悟品味诗中表达的意境。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
《望门山》多媒体课件
【教学流程】
一、导入
1.古字切入,引出课题,板书课题,理解课题。
老师出示“天门山”三个字的甲骨文,激发学生的兴趣,让学生认真看,说什么字,根据字意,想像“天门山”是怎么样的山?
公元726,年,唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山,写下了《望天门山》。
(教师板书
2.学生齐读课题《望天门山》。
读出向远处看的感觉。
二、初读感知
1.学生自读古诗。
李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢?
打开课文,自由读几遍。
注意字音读准确,节奏读清楚,读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
读自己的。
(学生自读诗句,教师巡视。
)
2.汇报自读成果,教师相机指正。
3.初步指导读诗。
检查学生字读音,读出节奏,并采用多种方法读。
4.初步了解诗的内容。
找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。
(学生默读诗,边读遍圈。
)(指名汇报)
三、精读感悟
1.学习第一句“天门中断楚江开”。
(学生齐读古诗第一句。
)
什么叫“中断”?
从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的?
“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象?
学生带着理解,读出江水汹涌的气势。
(指名读,再读,男生读,全班读。
)
2.学习第二句“碧水东流至此回”
找中心字“回”有三种意思:
一回旋,二回转改变方向,三返回。
“回”在诗中是什么意思?
说说你的理由。
(指名说)
再读。
(学生齐读一二两句。
)
3.学习第三句“两岸青山相对出”。
什么叫相对呢?
举例理解。
学生展开想像,体会李白的喜悦心情。
4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。
(1)“日边”指的是什么地方?
(2)理解读出温暖的感觉
(3)师生再读
四、链接拓展
1、出示诗句:
大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。
了解李白年轻时的远大的志向(课件出示李白的诗,学生齐读。
)
2、了解要被举荐的李白快乐的心情,再读《望天门山》。
(学生读全诗。
)
3、出示李白的诗句《行路难》:
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
通过对比,了解情不同,景不同,一切景语皆情语。
4、课件播放歌曲《望天门山》
五、课外拓展
课后,根据自己的理解和想像,画一幅自己心目中的天门山,并把这首诗工整地默写到画上。
【板书设计】(图文结合,直观形象,便于学生理解诗意体会诗境)
17古诗三首
第一课时
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、回忆诗人,导入新课
①同学们,你们了解李白吗?
谁来背背他写的诗?
②看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)
二、读通诗句,了解诗意
①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a.多媒体出示课文中生字:
断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字,并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!
学生读诗句,个人读,集体读。
③自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流:
提出疑问,大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗,感悟诗情
①教师范读,学生自由体验。
②多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情。
③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
④引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
四、自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字,默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗,深化感悟
读完这首诗,你有什么感受呢?
请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时12周2节
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
①播放西湖景色的课件。
提问:
西湖的景色美吗?
如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
②板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读,初步感悟
①借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子。
②教师重点指导:
潋liànyàn 空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文:
如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗,并相互正音。
三、熟读成诵,体验情境
①朗读交流。
学生自由读,指名读,小组读,集体读。
②体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么?
③再读课文,读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文,拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书:
21、古诗两首
望天门山饮湖上初晴后雨
李白(唐)苏轼(宋)
天然美热爱大自然
《古诗三首-第一课时望天门山》教学设计
教学目标:
1.学习第1首古诗《望天门山》,借助抓关键字理解诗意,想象画面。
2.积累古诗学习的方法,感受诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学重点:
结合注释,理解诗句的意思,想象诗中描绘的景色,感悟诗歌美的意境。
教学难点:
如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思,想象诗中描绘的景色,感受诗歌的意境。
教学流程:
一、回忆旧知,导入诗文。
(一)出示诗题《望庐山瀑布》,齐背。
(二)唐玄宗开元十三年,25岁的李白第一次离开自己的家乡四川,他乘船顺着长江东下,被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼,于是,写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
(三)齐读课题,读准字音,读出韵味。
二、抓关键字,了解诗题。
(一)从题目中,你读懂了什么?
方法引导:
抓住关键字,理解题目意思。
1.干什么——望:
看;
2.地点——天门山:
长江上;
3.谁——谁乘船顺着长江东下:
李白。
(二)现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思?
(三)李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景,带着理解再读诗题。
(四)小结:
了解诗题是我们学习古诗的第一步,接下来就让我们——熟读古诗。
三、读熟诗文,想象画面。
(一)学习第一句诗——了解山的雄奇。
1.指名读第一句,这句诗里,写到了两个景,分别是什么?
(板书:
天门 楚江)
2.结合插图、字理理解“断”“开”
(1)出示“断”篆文,猜一猜什么字?
讲解断的意思。
指导书写“断”
(2)结合诗句,插图,“断”字,你仿佛看到了什么?
3.用自己的话说说句意,想象:
这是一种怎样的景象?
汹涌的江水原先被天门山阻挡,现在天门一开,就像万马奔腾一样,一起喷涌而出。
4.小结:
这一句看是写山,实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前,冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
(指名读,齐读第一句。
)
(二)学习第二句诗——感受水的壮阔。
1.继续读诗,指名读第二句。
2.想象画面:
第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面,那么,这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢?
“回”是什么意思?
由“回”字联想:
读到这一句,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出震耳欲聋的声音……)
3.交流画面,读悟结合。
这一句主要写什么?
(长江水)什么样的水?
借水又衬托什么?
(天门山)什么样的山?
滔滔碧水在李白看来,尽管能够将大山冲开,但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步,被迫回旋,在山脚下发出了震天的响声,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
4.小结:
古诗中的每一词,每一句都是一副优美的画面,我们这样边读边想象画面,你就能读出自己独特的感受,再现诗的意境。
现在让我们走入诗的境界,通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
5.齐读一、二两句。
(三)学习三、四两句——品味“出”的灵巧。
1.出示三、四两句,自由诵读。
2.圈画景物,交流并板书:
青山 孤帆 红日
3.理解诗意,想象画面。
4.辩一辩:
“出”字用得对吗?
(1)小组讨论:
天门山会动吗?
不动的话应该是“立”的,应该是 “两岸青山相对立,孤帆一片日边来。
”作者却用“出”对吗?
(2)交流,联系生活经验,你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”?
(3)想象“日边来”:
诗人感觉自己不是乘着帆船而来,而是驾着云朵从天边而来,在这无比壮观的自然景象面前,诗人全然不觉得自己渺小,而是跟它们相提并论了,这就是才华横溢、气度超凡的李白。
5.出示李白资料,你感受到什么?
读出把李白内心的激动读出来,声音高昂一些。
四、小结写法,诵读积累
1.回顾全诗,小结学法:
读——读准,读通;看——插图,注释;想——词意,句意;说——诗意,作者情感。
2.创设情境,诵读古诗。
3.总结:
刚才我们细细品味,大胆想象就欣赏到了李白的作品,我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟,本课的第2、3首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景。
请大家用边读边想象画面的方法预习,下节课我们再一起去感受吧。
五、书写生字,默写古诗。
“断、楚、至、孤、帆”。
板书设计
17《古诗三首其一《望天门山》、其三《望洞庭》》教学设计
教材内容:
统编语文教材第五册第六单元“壮美山河”第17课
教材解析:
本课围绕祖国的壮美山河,选择了三首古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》,旨在帮助学生积累古诗,感受祖国的山河壮美和传统文化的博大精深。
本课选择两首以“望”为题的古诗,旨在让学生从诗中感受远望的视角带来的观景感受。
李白的诗句用字精妙、豁达豪迈,刘禹锡的诗句光色交融、引人入胜。
不同的时间观察不同的景物,由不同的作者完成,景物在不同的诗句中呈现鲜明的个人风格。
对于学生远望景物、练习描述也有一定的启发和借鉴价值。
学情分析:
三年级学生学习古诗的兴趣比较高,具有一定的古诗诵读基础,能够结合注释和图片理解诗句的大意,用较为简单的语言进行描述。
在此基础上读出古诗的节奏和要表达的情感。
对于古诗中关键字的解读还需要适当的引导,感受诗句所描述的景物特点还需要点拨提升。
从古诗中学习观察的角度和描述的方法,是学生练习的一个难点。
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵《望天门山》《望洞庭》两首古诗。
2. 结合注释和图片资料,了解诗句的意思,能够用自己的话进行描述。
体会诗句中所描述的景物特点,感受不同风景的美丽意境,激发对祖国河山的热爱之情。
3. 借助“望”的视角解读古诗,描述山水之美,训练学生的语言表达能力。
教学重点:
了解诗句中描述的景色并能自主描述,欣赏远望的壮美山河。
教学难点:
借助“望”的视角描述诗中和现实中的山水风景。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、观看现实大好河山:
同学们,这节课老师要和大家一起用诗的方式亲近祖国的山山水水,想一起试试吗?
那咱们先来欣赏几处风景,在看的时候如果想到哪句诗就请举手说出来,好吗?
(播放山水风景图,唤起学生原本的诗句积累,为新课学习创设情境,营造语言表达的氛围。
)
面对这么多山水风景,我们的感受会是怎样的呢?
(引导学生说出对山水的感受:
喜欢、赞美、陶醉等。
)
二、品味古诗中的大好河山:
1.关注诗题,发现观察视角:
(1)今天这节课,我们要一起来读两首诗。
(出示“望”景的古诗内容)
会读吧?
小声读一读,看自己是否能做到正确、流利。
(学生自读练习)
(2)谁来为大家朗读一下?
(指名朗读,教师引导提升,读出诗的节奏。
)
(3)今天,把这两首诗放到一起学习,是有原因的。
谁发现了?
(引导学生抓住题目的相同点,关注“望”的观察视角;抓住不同点了解诗所描述的景点。
)
2. 聚焦图景,感受山河壮美。
(1)望,是一种欣赏景色的方式。
这种方式的优点你知道吗?
(看得丰富、看得高远。
)
那咱们就要看看,诗人都“望”到了怎样的景色。
请大家默读古诗,用铅笔圈出古诗中出现的景物,要求不重复。
(学生自读圈画)
谁来说一说?
要求就是不重复。
(学生自主交流:
《望天门山》中有天门山、楚江、孤帆、红日。
《望洞庭》中有君山、洞庭湖、秋月。
在此过程中引导学生辨析“碧水”指的是楚江,“潭面”就是洞庭湖面,“白银盘”指的是泛着月光的湖面,“青螺”指的是洞庭山。
可以借助插图和注释具体解读。
)
(2)这么丰富的景物啊,让我们也来欣赏一下吧,先来看看天门山!
(出示与诗句相配合的图片,学生观察。
)
说说你看到了哪一句诗的景象?
(结合图片理解诗句的意思,用自己的话说一说。
)
李白远望风景,有山有水,有日有船,内容很丰富。
带给你怎样的感觉?
(引导学生抓住“断”“开”“回”“出”等关键词体会山水的壮美。
)
既然如此壮美,我们又该怎么读呢?
(指导学生读出诗人描写景色的壮美之感。
)
(3)刘禹锡和李白比起来就大不相同了,我们来看看他笔下的景物又是怎样的特点。
(出示相关图片,结合图片说说诗句的意思。
)
在刘禹锡眼中,洞庭湖是山水特点可以用诗中的哪个字来表示?
(引导学生发现“和”,体会这份和谐之美。
湖光因月色而荡漾,月光因湖水倒映而明亮。
山水相融,银盘青螺,和谐在颜色和形态之美。
)
对于刘禹锡的诗又该怎么读呢?
(指名读诗,说明读的原因。
夜色的柔和、山水的融合、自然与人的和谐都在朗读中表达出来。
)
其实,刘禹锡为了把这里的景色写好,可是有窍门的,你发现了吗?
(引导学生发现从近望“湖光秋月”到遥望“洞庭山水”,而且把君山比作青螺,形象表明了其颜色和形状。
)
怎么读出这份由近及远的“望”呢?
(引导学生读出近处和谐之美,遥望的陶醉之情。
)
三、走向生活的大好河山:
1.望,是一种广阔的视角,总会带给人心胸开阔的感受。
但是要说清楚、说巧妙就需要好好观察、用词准确了。
大家想不想试一试?
(出示山河风景图:
天山、黄河、草原等)
大家觉得一眼望去,哪处景色最吸引你?
(结合学生的选择指导学生“望”的角度或顺序,尝试用自己的语言描述。
)
预设1:
天山——美丽
美在哪里?
(颜色)
都有哪些颜色?
(碧绿草地,高耸雪山,蔚蓝的天空等。
)
怎么才能把这些丰富的颜色说清楚呢?
(引导学生按照远近的顺序进行描述。
)
预设2:
黄河——壮观
为什么送给黄河这样的词语?
(引导学生描述壶口瀑布的奔腾汹涌,色彩与形态相结合。
)
预设3:
草原——安静、悠闲的美
说说你的想法。
(引导学生说出草原、河水、蒙古包、蓝天、雄鹰等景物及其特点。
)
2.看来,每一处山水都会带给我不一样的感受。
每一次抬眼望去,总有独特的景色吸引着我们,或者是颜色富有层次,或者是形状千姿百态,或者是组合富有趣味。
大家可以随意望,随意说。
同桌两人,每人选择一个自己喜欢的景色,试着用自己的话描述一下,注意用遥望的视角来看。
(同桌练习,教师巡视。
)
组织交流,师生聆听、共评,感受遥望山河的壮美。
四、小结、拓展:
望,是一种赏景的眼光,李白、刘禹锡会望,才看到美丽的风景,为我们留下美妙的诗篇。
望,其实还是一种生活的态度,会望远才会心胸豁达,希望大家望见美丽风景,望见更好的自己!
四、作业布置:
1. 背诵本课出现的课文古诗及课外诗句。
2. 试着远望一处景物,写一个片段。
板书设计:
古诗三首
望 壮美 高山碧水、红日、孤帆
柔美 湖光 秋月
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