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培养学生的书写能力文档
浅谈如何提高小学生的书写能力
在整个小学阶段语文学习中,写字练习是一项必不可少的。
然而,在片面追求考试成绩思想下,特别是,在偏远的农村,写字教学根本没有就没有足够的重视。
而是放任自流,任其发展。
学生练习写字也是动手多,动眼动脑少,笔到神不到,多练成了滥写,事半而功倍,久而久之,不但没有多大进步,而使学生觉得写字枯燥乏味,失去兴趣和自信。
变得马马虎虎,敷衍了事的坏习惯。
其次,写字是人的第二外表,写字不仅能训练人的思维能力、模仿能力、记忆能力。
而且还能通过写字看出这个人的一生修养如何。
但在我教学的农村,许多学生的写字能力非常的差,而且字迹潦草。
有时写出来的字需要我们去猜,甚至有时就看不懂。
《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。
因此,培养学生良好写字的习惯并以此提高学生的书写能力是非常必要的。
写字是一项重要的语文基本功,对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,对于提高学生的文化素质起着重要作用。
小学低年级阶段是学生习字的重要起始阶段,这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平,因此,必须从小打好写字的基础,逐步培养学生写字能力。
那么,如何让写字成为素质教育的一部分呢?
一、无帖不练字。
练字必须有帖,其实帖就是一个写得好的标准,如果没有标准,练得越多的就越巩固了原来自己的错误写法。
所以练字必须要有帖,刚开始的时候还必须临摹,这是前人非常有效的方法。
在选帖的时候,一定要选自己喜欢的,只有喜欢练起来才有兴趣,才会达到事半功倍的效果。
二、严格要求,培养习惯
我们不难发现,很多学生刚上小学时,由于年龄小,在上学前没有进行正规的写字指导,出现错误的执笔和东歪西倒的坐姿,因此在学生习字的起始阶段,教师特别要注意培养学生正确的姿势。
首先是执笔姿势,让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。
其次是做到“三个一”:
指离笔尖一寸,胸离桌边一拳,眼离书本一尺;坐姿要正确:
头正、身直、臂开、足安。
同时还应让学生明确写字必须集中注意力,专心致志。
为此,我还编了很多儿歌口诀,如“手离笔尖一寸,眼睛离本子一尺,身体离桌子一拳”;还有“头摆正,肩放平,身子挺直稍前倾,两腿并排脚放平,”等。
这样讲解姿势问题学生易于接受,便于养成习惯。
另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象,教师要善于捕捉“典型”,以非常珍视的态度提醒全班同学注意:
“这位同学的背挺得那么直,写字的姿势保持得那么好,怪不得他(她)的字也越来越好了。
这样在训练中,教师应反复强调、严加督促。
久而久之,学生就能够持之以恒,逐渐养成良好的写字习惯。
第一,教学生练字时做到“三会”。
一是“练眼,学会观察字”。
写字先要从整体上观察字的结构,体会其姿态韵味,即字的高低、宽窄、斜正等,从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等,在头脑中形成轮廓印象后,再下笔,即所谓“意在笔先行”,也就是书写前先读帖。
如练习写“十”,学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点,书写时,就能避免一下笔就犯错的毛病。
二是“练手,会临写”。
学生练习书写,都是从摹仿开始的,仿写时,手握笔要稳,在进行对格临写中,强调第一笔落笔的位置要找准,如果第一笔都出错了,整个字的结构就都被破坏了。
行笔中,要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻,短而粗的笔画要重。
还要练习“提、顿”。
三是“用心,学会总结”。
就是要训练学生举一反三,触类旁通的能力。
如教“千”,第一笔撇写得要平,不能太斜,学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时,撇应平而短。
再如教“左与直”同是有横有撇,横短撇要长,横长撇要短,学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。
这样,教师精教一点,学生能悟出一片,发展了学生思维,写字教学的课堂效率也就提高了。
三、激励为主,培养自信
教师只要求学生写而不给他们展示的机会,他们的兴趣就会下降。
我们应该让孩子们充分展示自己的成功,为孩子们创造展示自己的机会。
因此,我在批改学生写字作业时,尽量做到面批为主,批改时进行适当的赞美,经常在他们地作业上盖上“优”的印章,激发其写字的积极性。
等学生有了点滴的进步,我便让学生对自己的两次作业进行比较,及时表扬和鼓励。
这样也能使学生体验成功的愉悦,从而促使他们增强自信心,争取早日把字练好。
在班内定时搞“写字作业展览”,“评选优秀星”活动。
把优秀作品张贴在教室的墙壁上,组织全班同学进行参观和互评;通过评字,强化了学生的参与意识,提高了观察分析能力,让学生感知美,欣赏美,陶冶了性情。
形成一种你追我赶的风气,这样书写水平一定会不断提高。
二、培养学生良好的书写习惯,提高学生的书写能力1、教师要教给学生正确的书写姿势和握笔姿势。
《新课程标准》指出:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书尖约一寸,胸离桌子约一拳。
”这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施,但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。
其次教师还要教给学生正确的握笔姿势,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危胁到小学生的视力。
对此教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌,如“„三个一‟,要做到,字写工整视力好”。
让学生熟记成诵,随时以背诵儿歌的形式纠正学生的书写姿势和握笔姿势,有条件的可印发给家长,让家长配合老师帮助学生养成良好的书写习惯。
2、教师要引导学生掌握汉字基本笔画的写法,基本笔顺规则和间架结构。
如“点”要顿,“横”要平,“竖”要直,“撇”出尖,“捺”尾大,“提”向上等一些基本笔画的写法。
还如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等笔顺原则。
把基本笔画和笔顺写规范后,教师可引导学生通过读帖、临帖,来掌握一些汉字的间架结构,使学生的字写得更美观,同时教给学生一些书写规律,如对于独体字而言,中横要长,中竖要正;对于合体字而言,上下结构和上中下结构要横长竖短;左右结构,左中右结构的字,要横短竖长等等。
3、教师要重视写字教学,保证学生的练习时间。
当前,由于受各种影响,如片面追求教学质量等,写字课不能被足够重视,当前教育正由应试教育向素质教育转变,而写字则是素质教育的一个重要组成部分,因此,写字教学应提到教学**程中来,引起普遍重视。
目前课堂上经常是识字之后,把写字的任务放在课后,由学生自己完成,小学生受其认知水平及自制力较差的限制,课后在无老师监督、辅导情况下,小学生往往只是为了完成任务而写字,只以写完为目的,而不是写好字为目的,如果这样,写字质量就无法保证,更不用说什么培养能力了。
因此,写字课必须引起足够重视,此外必须保证学生的写字时间,即便课堂上没有时间,课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导,写字必须是在老师的耐心指导,及时检查,及时评价的基础上进行。
让学生在反复训练中掌握写字技能,从而逐步提高学生的写字能力。
但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。
其次教师还要教给学生正确的握笔姿势,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危胁到小学生的视力。
对此教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌,如“„三个一‟,要做到,字写工整视力好”。
让学生熟记成诵,随时以背诵儿歌的形式纠正学生的书写姿势和握笔姿势,有条件的可印发给家长,让家长配合老师帮助学生养成良好的书写习惯。
2、教师要引导学生掌握汉字基本笔画的写法,基本笔顺规则和间架结构。
如“点”要顿,“横”要平,“竖”要直,“撇”出尖,“捺”尾大,“提”向上等一些基本笔画的写法。
还如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等笔顺原则。
把基本笔画和笔顺写规范后,教师可引导学生通过读帖、临帖,来掌握一些汉字的间架结构,使学生的字写得更美观,同时教给学生一些书写规律,如对于独体字而言,中横要长,中竖要正;对于合体字而言,上下结构和上中下结构要横长竖短;左右结构,左中右结构的字,要横短竖长等等。
3、教师要重视写字教学,保证学生的练习时间。
当前,由于受各种影响,如片面追求教学质量等,写字课不能被足够重视,当前教育正由应试教育向素质教育转变,而写字则是素质教育的一个重要组成部分,因此,写字教学应提到教学**程中来,引起普遍重视。
目前课堂上经常是识字之后,把写字的任务放在课后,由学生自己完成,小学生受其认知水平及自制力较差的限制,课后在无老师监督、辅导情况下,小学生往往只是为了完成任务而写字,只以写完为目的,而不是写好字为目的,如果这样,写字质量就无法保证,更不用说什么培养能力了。
因此,写字课必须引起足够重视,此外必须保证学生的写字时间,即便课堂上没有时间,课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导,写字必须是在老师的耐心指导,及时检查,及时评价的基础上进行。
让学生在反复训练中掌握写字技能,从而逐步提高学生的写字能力。
4、教师要培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。
叶圣陶先生曾说过:
“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。
我们常常见到的情形是:
学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。
究其原因:
一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。
为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入**常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。
要有“提笔即是练字时”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的书写姿势和基本的写字规则。
特别要抓紧**常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生养成良好的书写习惯。
三、写字兴趣是一种内在动力写字兴趣既是培养良好的书写习惯的内在动力,也是提高学生书写能力的内在动力。
著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过:
“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴的东西,能深入了解任何复杂的事物和问题。
”由此可见,兴趣在学习中的作用之大。
小学生由于受自己认知水平的限制,做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否,因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。
培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。
其次要发挥榜样的作用,多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事。
平时还要开展作业展览活动,把书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同对作业进行评价,写得好,好在哪里,文质兼美的,更有欣赏价值,可以张贴出来,让大家学习;开展写字竞赛活动,教师可利用课前十分钟让学生写一段话或一首诗,师生共同评价,及时评选出表现好的同学给予鼓励。
以此在他们身边树立榜样,充分利用榜样的影响效应。
再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论,让学生获得成功,获得成就感,具有可以促使学生积极进取,对学习任务感兴趣,在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。
因此教师在批改检查学生写字作业时,不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童,而是将书写习惯和书写能务结合起来,从儿童写字的实际情况出发,看发展,看进步。
让每一个学生都有成就感。
总之,要培养学生良好的书写习惯必须把老师的“教”和学生的“学”结合起来,必须书写习惯的培养贯穿在整个教学中,提高学生的书写能力四、确保训练时间,因材施教,因人而异
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。
成绩好的,完成作业速度较快,让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密。
从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力,我们班很多学生通过一年来的坚持练习,字迹己经发生了明显的变化,形成了自己的艺术特点和独特风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,首先保证质量,再求数量。
由于采取了因人而异,因材施教的办法,使后进生的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。
五、与家长搭建积极配合、齐抓共管的桥梁
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。
因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。
这就需要家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管。
我经常和家长取得交流,要求他们对学生每一次的家庭作业都能认真检查,我也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感受关注,逐步达到“习惯成自然”的境界。
六、发挥榜样作用,实行奖励机制
作为教师的我们,我们还要以身作则,还要在平时间的板书中,写字一定要规范。
这样,学生久而久之,潜移默化的看到之后才能把坏习惯改正过来。
否则,学生是难以改掉的。
其次,还要在班上对写字写得好的同学进行表扬,并把他的作品贴在墙上,这样一来,能够刺激学生的学习兴趣,也能促进学生书写能力的形成。
随着电脑的普及,越来越多的人们喜欢在键盘上敲打出文字,不知不觉中把祖国悠久的书法艺术淡忘了。
越来越多的孩子在提前学习写字的时候,没有规范的要求,养成了许多不良的书写习惯,近视率在逐年递增,当然字的书写也不规范。
小学生在书写方面存在的问题不容忽视,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响小学生的生长发育,危害身心健康。
依据《语文课程标准》的要求:
即“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
”教师在平时的教学过程中对孩子进行规范和指导是相当重要的常规活动。
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