吉林省教师资格证教育学教学法终稿打印版.docx
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吉林省教师资格证教育学教学法终稿打印版
教育学单选
1作为专门教育机构的学校正式产生于【奴隶社会】
2据史料记载,世界上最早的学校出现在【埃及】
3我国奴隶社会的教育内容为【六艺】
4我国封建社会教育的主要内容是【四书五经】
5世界上最早颁布义务教育法令的国家是【德国】
6记述孔子教育思想及言论的著作是【论语】
7世界上最早的教育学专著是【学记】
8苏格拉底的问答法也称为【产婆术】
9标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是【夸美纽斯】
10使教育学真正成为一门规范学科的标志是【普通教育学】
11对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的【教育学】
12我国第一本马克思学著作《新教育大纲》的作者是【杨贤江】
13人力资本理论的创立者是【舒尔茨】
14教育万能论的代表人物是【康德】
15制约教育发展规模和速度的是【生产力发展水平】
16人口的就业结构影响着【教育结构】
17减少人口数量并控制人口增长的重要手段是【教育】
18教育对个体发展的作用称为教育的【本体功能】
19教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的【顺序性】
19教育工作者必须分阶段地进行取决于人的身心发展的【阶段性】
20教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的【不平衡性】
21人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期成为人的【关键期】
22教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的【个别差异性】
23一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为【教育方针】
24教育目的在各级各类教育机构的具体化称为【培养目标】
25根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为【个人本位论】
26社会本位轮的主要代表人物是【赫尔巴特】
27我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的【人的全面发展学说】
28造就全面发展的人的最好途径和方法是【教育与生产劳动相结合】
29教育目标分类学的创立者【布鲁姆】
30加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出来其著名的【学生素质结构理论】
31我国在1957年提出的教育方针称为【三育两有】
32向学生传授系统的科学知识和技能,发展学生智力的教育活动是【智育】
33培养学生正确的审美观点并发展学生感受美,鉴赏美和创造美的教育是【美育】
34学生有权在义务教育年限内在校学习,教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权力是【学习权】
35“十年树木,百年树人”说明教师劳动的【长期性】
36中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性,说明教师劳动具有【示范性】
37教学有法但无定法贵在得法,说明教师劳动的【创造性】
38公民权力中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权力是【人身权】
39影响师生关系的核心要素是【教师素质】
40学生个体在生理、心理上接近成熟度时期一般称之为【青年初期】
41从中小学生年龄发展特征看,被心理学者称为“心理性断乳期”的是【少年期】
42实践证明,在几种类型师生关系中,教育效果最佳的当属【民主型】
43心理学家认为,学生情感发展最困难,最令教育者操心的时期是【少年期】
44从中小学年龄发展特征看,学生的身体发展相对稳定和平衡,速度比较均匀时期是【童年期】
451979年提出课程层次理论的美国学者是【古德拉德】
46课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作【课程】
47学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是【显性课程】
48最早实行选修制的国家是【德国】
49各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做【课程内容】
50规定课程门类、开设顺序、教学时数,并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是【课程计划】
51核心课程与20世纪初最早出现在【美国】
52基于教育目标,围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,所构成的相对完整的学习单元是【模块】
53为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做【教学系统】
54教师中心说的代表人物是【赫尔巴特】
55学生中心说的代表人物是【杜威】
56我国最早采用班级授课制的是1862年创建的【京师同文馆】
57从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做【小班教学】
58最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家【夸美纽斯】
59教师教学工作的准备环节是【备课】
60教师教学工作的中心环节是【上课】
61个人依据一定社会的道德准则和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做【品德】
621882年,率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是【法国】
63社会学习理论的代表人物是美国心理学家【班杜拉】
64把到的人知道发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是【科尔伯格】
65完成德育任务所要从事的具体工作,德育活动所要传授的价值与规范叫做【德育内容】
66以教师的语言作为主要媒介系统,连贯地向学生传授知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做【讲授法】
67以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做【谈话法】
68全面负责一个班级教育与管理工作,对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是【班主任】
69学生学习、生活和成长的重要场所是【班集体】
70一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是【班风】
71在集体中占优势并未大多数人所赞同的言论和意见是【集体舆论】
教学法单选
1斯金纳提出的教学理论是:
程序教学理论
2布鲁纳所提倡的学习方法是:
发现学习
3心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是:
格式塔
场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家:
勒温
4联接学习理论的主要代表人物是美国心理学家:
桑代克
5加涅认为学习的最主要的外部条件是:
教学设计
6美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是:
以学生为中心
7前苏联教育学家赞科夫提出的教学理论是:
一般发展
8前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出,教学要促进学生的:
一般发展
10著名心理学家、教育学家布鲁纳认为,教学就是要让学生学习:
学科知识的基本
结构
11奥苏贝尔提出的教学理论是:
认知同化教学理论
12布鲁纳于1960年出版的教育著作是:
教育过程
13前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为:
合作教育学理论
14教学过程最优化理论的代表人物是前苏联教育家:
巴班斯基
15桑代克用刺激和反应之间的联接概念说明学习过程,认为学习的基本方式是尝试与错误的学习,因此他的理论又被称为:
试误法
16认为人类和高级动物的学习,根本不是对个别刺激作个别反应,而是对整个情境作有组织的反应过程,这种学说被称为:
顿悟说
17班杜拉关于学习的理论被称为:
社会学习理论
18符号(信号)学习理论的主要代表人物是美国心理学家:
托尔曼
19美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是:
掌握学习理论
20教学方法的表达手段是:
语言
21对教学活动产生直接影响的课程内外部气氛、场景等叫做:
教学氛围
22当代教育的一个重大课题是:
教会学生学习
23教学方法的物质手段是:
实物
24教学方法依存的形式是:
活动
25进行教学改革最容易着手的事:
教学方法的改革
26中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是:
自学辅导教学模式
27湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式:
协同教学模式
28暗示教学模式的提出者是:
洛扎诺夫
29教学论专家瓦,根舍因提出来的教学模式是:
范例教学模式
30教学模式创新必须具备的软环境:
正确的教育观念
31江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是:
情境教学模式
32教学模式的生命力所在是它的:
优效性
33上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是:
互动教学模式
34提出非指导性骄傲与模式的教育家是:
罗杰斯
35探究教育模式的提出者是:
萨其曼
36美国学者兰本达创建的教学模式是:
探究——研讨
37、教学模式创新应具备的软环境:
正确的教育观念
38教学模式生命力所在:
优效性
39、教师叙述事实材料和描述所讲对象向学生传递知识的教学方法:
讲述法
40、演示教学的主要特点是:
直观性强
41教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是:
讲解法
42通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是:
讲读法
43、教师深入分析和论证事实,对事实和问题作出科学结论的方法:
讲演法
44在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为:
总结性参观
45为丰富感性认识,在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为:
准备性参观
46、根据练习的目的不同进行分类,练习应包括掌握知识的练习,形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习。
47、教师根据教学目的的不同,向学生提出问题,引导学生概括已有的知识、经验,积极思考,从而使学生得出结论,获得新知识和技能的教学方法:
谈话法
48、20世纪70年代合作学习起源美国。
49兴起于美国的合作学习是在:
20世纪70年代
50衡量默读能力的主要标准是对内容的:
理解
51研究性学习的基本特征是:
实践性
52研究性学习强调:
以学生为主
53在理解和不漏内容的前提下,快速吸取书中内容的读书方法是:
速读
54、学生为社会无偿做奉献的有益活动是:
社会服务活动
55根据艾宾浩斯曲线,以往具有先快后慢的规律,因此,复习必须:
及时
56、研究性学习强调:
以学生为主,它的基本特征:
实践性。
57、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式:
图示式板书
58备课最深入、最具体的一步是:
编写教案
59教师在课堂教学活动开始时,有意识,有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是:
导入技能
60教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为:
情境式导入
61、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式:
扩展式提问
62教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为:
趣味式结尾
63、根据学生的回答进行追问,一直达到理想结果的提问方法是:
跟踪式提问法
64、成长记录袋评价的特点:
反思性
65、教育中应用最广泛的评价方法:
纸笔测试
66、在人类历史中,教学媒体的发展大致经历了:
四个时期
67、在选择教学媒体时,列出了一系列有关媒体选择的问题作为问卷,教师根据所列问题逐个深入考虑,从而找出适合完成教学任务的媒体,这种方法叫:
问卷选择法
68、在选择教学媒体时,把选择的问题排成一定的程序,教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支,最终完成对媒体的选择的方法:
流程图选择法
69收音机、扩音机、无线话筒、录音机等以及相应的教学软件属于:
音响媒体
70、在选择教学媒体时,将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列,从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果,这种方法叫:
矩阵选择法
71、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体
72、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于:
综合媒体
73、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件成为:
光学媒体
74、基于信息技术支持的采用新型教育模式和教学方法的教学形式是:
网络教学
教育学多选
1教育是一种相对独立的社会子系统,它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影响】
2.关于教育的起源问题历史上有代表向的观点主要包括【家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源说】
3、欧洲封建社会的教育类型主要包括[骑士教育、教会教育]
4.《学记》中提出的教学原则主要有【藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等】
5、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括【实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学】
6关于教育与社会关系的理论主要包括【人力资本论、教育万能论、教育独立论】
7、社会政治制度对教育的制约作用主要包括【性质、领导权、目的、受教育的权利】
8、人口数量对教育发展的主要影响主要体现在【质量、发展规模、投资、劳动人口受教育程度】
9.加涅认为学生的素质应该包括【先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质】
10、素质教育的基本特点包括【全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展】
11我国全面发展的教育包括【德育、劳动技术教育、体育】
12教师的劳动特点主要包括【复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性】
13、教师的专业能力主要包括【教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力】
14学生的受教育权利主要包括【受完法定教育年限权、公正评价权、学习权】
15、学生的人身权主要包括人身自由权;人格尊严权【身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权】
16.1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括【理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程】
17.从课程定制或管理层次的角度划分,课程可分为【国家课程、校本课程、地方课程】
18,。
主要的课程实施取向包括【得过且过、忠实、相互适应、创生】
19.在教学中常用的具体直观手段有【实物直观、模像直观、语言直观】
20.根据评价的功能,也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为【诊断性、形成性、总结性】
21以德育方法的概括程度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次,即【具体操作性、概括性、原则性】
22、情境陶冶法的具体实施途径一般有【教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶】
23.按照行为科学的观点,班级的组织可分为【正式组织、非正式组织】
教学法多选
11中小学教学方法的主要特点有【发展性、情感性、主体性、多样性、技术性】
12影响教学方法内容和结构的前提条件主要有【教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质】
13根据教学方法内容要素的不同组合,我们把教学方法分位以下类型【以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法】
14范例教学内容确定的基本原则是【基本性原则、基础性原则、范例性原则】
15教学模式的基本特点是【优效性、参照性、可操作性、开放性】
16“八字”教学模式,即【读读、议议、练练、讲讲】
17尝试教学模式的教学程序是【出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解】
18选择与运用教学模式要考虑的要素是【目标、教材、学生、教师、时间】
19构建教学模式的教学程序是【创新的原则、满足学生心理需要的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则】
20范例教学模式的教学程序是【阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的只是和经验的阶段】
21教学模式设计的步骤主要包括【设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价】
22一语言传递信息为主的教学方法主要包括【讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法】
23教学方法的评价标准主要有【科学性、主体性、创造性、时效性】
24赞科夫提出的教学新体系原则是【高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生得到发展原则】
25讲授法具体可划分为【讲述法、讲解法、讲读法、讲演法】
26斯金纳从他基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是【习得律、条件强化、强化作用、消退作用】
27教学方法选择的基本程序是【明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控】
28以实际训练为主的教学方法主要有【练习法、实验法、实习作业法】
29常用的调研学习方法的形式有【参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法】
30读书学习法的主要形式有【朗读、默读、精读、略读、速读】
31实践学习法的主要形式有【实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实践活动】
32桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是【效果律、练习律、准备律】
33课后复习的主要方法有【回忆、看书、整理笔记、看参考书】
34提问的意义与作用主要有【激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流】
35运用板书凡属应遵循的原则是【规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性】
36现代教学媒体的主要特点是【信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性】
37运用导入技能应遵循的原则有【激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则】
38运用导入技能应注意的问题是【对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性】
39多媒体教学课件的基本类型有【操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型】
40导入意义与作用主要体现在【激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用】
41成长记录袋评价的基本特点【全面性、科学性、开放性、反思性】
42课堂观察的基本特点是【系统性、自然性、直接性、主观性】
43建立成长记录袋应遵循的原则是【导向性、宽容性、全程性、多样性】
44课堂观察的实施步骤是【明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具、观察结果的处理】
45纸笔测试题的设计要注意体现【生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性】
46纸笔测验的特点包括【可操作性、可比较性、测验范围较广】
47班杜拉认为人类观察学习的过程包括【注意过程,保持过程,动作再现过程,动机过程】
48理答的形式有【提问,探究,转引,回问,延伸】
49根据提问的信息交流形式,提问可以分为【特指式提问,泛指式提问,重复式提问,反诘式提问,自答式提问】
50多媒体教学课件的主要特点【丰富的表现力,交互性强,共享性好】
教学法名词
教学方法:
是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
教学氛围:
指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
启发式教学:
以学生的全面发展和主动发展为目的,通过教师的启发诱导与学生的主动探究,实现知情意和谐发展的过程。
教学模式:
是开展教学活动的一整套方法论体系,是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
讲授法:
是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
练习法:
是指学生在教师指导下,巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。
读书指导法:
是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法:
教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识,掌握知识的一种教学方法。
谈话法:
是指教师根据教学目的要求,向学生提出问题,引导学生概括已有的知识、经验,积极思考,从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
实践学习法:
是学习者亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法。
讨论学习法:
是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
调研学习法:
就是调查研究学习法的简称,它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习:
学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
课程标准:
是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。
网络教学:
是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
教学媒体:
是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
教学技能:
是教师在教学过程中,运用教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力或一系列行为方式
板书技能:
教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
评价方法:
是指收集教学的信息,对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
纸笔测验:
根据教育目标,通过编制试题、组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现,然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方式。
合作评价:
是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
成长记录袋:
是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
教育学名词
学校教育:
是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标额教育活动。
义务教育:
是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
主观能动性:
是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用,它是人的主观意识方面的特性,故称为主观能动性。
班级:
是学校根据管理的需要,把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。
班级授课制:
也称课堂教学,是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班,以班为单位,按规定的教学内容、教学实践和课程表,分科进行教学的一种组织形式。
榜样示范法:
以他人高尚的思想、模范的行为和英雄的事迹影响学生,形成优秀道德品质的方法。
德育原则:
是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求,是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
德育方法:
是为达到既定的德育目标,教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。
行为训练法:
是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育,以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。
复式教学:
一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。
环境:
指的是人生活于其中,围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界,它是人生存和发展的重要条件。
教育:
凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。
教育学:
是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。
教育目的:
是指国家把受教育者培养成为什么样的人,是培养人的质量规格标准,是对受教育者的总的要求。
教育方针:
是指一个国家或政党发展教育事业,开展教育工作的根本指导思想。
培养目标:
是教育目的在各级各类教育机构的具体化,也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
教育理念:
指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。
教师:
教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师资格制度:
是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度,是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
教师聘任制度:
是指聘任双方在平等自愿的前提下,由学校或教育行政部门根据教学岗位设置,聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
教师专业化:
通常被用来指称目前处于准专业性质的教师职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。
核心课程:
是以问题为核心,把几门学科结合起来,由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
校本课程:
是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目标,在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。
教学原则:
是根据教育、教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学目标:
教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。
教学组织形式:
是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
课程标准:
是指根据课程计划制定的有
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