初读课文认识生字.docx

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初读课文认识生字

一、初读课文认识生字

（一）自读课文勾画生字（6分钟）

1.自读全文，勾出生字。

*可以一边读课文，一边勾出生字；也可以先读课文，再对照生字表勾出生字。

*一边读书，一边勾画，既是阅读的好方法，也是阅读的好习惯。

要从小训练学生边读边勾画。

*一册，教师先要教学生怎样勾画生字，然后逐渐教学生学会勾重点词语和句子。

2.借助拼音，自主拼读生字。

*生字勾好后，让学生借助书上的拼音自己多拼读几遍。

（二）学习生字学会识字（17分钟）

★生字的学习一定要记住以下两点：

*要求认的生字原则上只掌握字音。

*要求写的生字要做到：

音、形、义结合，字、词、句联系。

1.拼读生字，掌握字音。

（1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。

*可以在课前把生词全部写在小黑板上，便于多次运用。

*这里要求写生词（即生字带上文中的熟字组成的词），有利于学生认识生字，区别同音字，感知字义。

例如：

“瓶”单独一个字让学生拼读，他们完全不知道其意思。

如果以生词“瓶子”出示，学生在拼读时，头脑中就会出现“瓶子”的样子，他们自然就知道了“瓶”的字义。

*要求写的生字用红色粉笔，一是为了强调重要，二是便于下一步运用。

（2）步骤：

拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读

*拼读生词这个环节要给学生充足的时间反复拼读（至少3分钟），先让他们自由拼读，可自己拼读，同桌一起拼读，全班一齐拼读。

*字音的学生，教师要有意识突出重点，突破难点。

重点是提醒学生读准平翘舌、边鼻音、前后鼻韵的字和方言。

*“拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读”这个学习过程，层次分明，由易到难，符合儿童的认知规律。

*此环节不少于6分钟。

2.分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。

（1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。

*原则上要求写的字个个都要分析字形，要突出重点。

*初布了解汉字的构字规律。

如：

教学“清”时，要引导学生了解左边的“三点水”表示这个字意思和“水”有关；右边是“青”字，说明这个字的读音和它有关。

这样的字，就叫“形声字”。

我们的汉字，有许许多多这样的形声字。

*关于识字方法：

一年级侧重教给识字方法，二年级侧重运用方法识字。

让学生学会自主识字。

*一年级下册，可指导学生区别形近字。

找的这个形近字是学生以前会写的。

（2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。

*组词、扩词可以帮助学生感知字义，区分同音字。

*常用的字再组词的基础上可以让学生说一句话。

如：

学习“办”时，教师可以这样说“谁能给‘办’字先组个词，再说一句话？

”

★“分析字形，感知字义”这个环节要注意以下两点：

*让学生充分自主选择。

字形：

这些红色的字，是这节课要会写的字，你用什么方法记住了哪个字？

生先自己说说，再指名讲。

组词：

红颜色的字，你会给哪个字组词？

如果能先组一个词，再说用词一句话更好。

不要总是老师指一个字，学生就分析一个字。

*原则上只要求认的字不分析字形，不组词，但也有特殊情况。

一年级上册教材中要求写的字全部是独体字，往往很多课文中要认的生字一个都不要求写。

此时，教师就要灵活处理。

因为学习偏旁部首，必须借助合体字，含本课要学的偏旁的生字，必须分析字形（例子附后）；同时，常用的字可以挑2-3个让学生组词或说句话（例子附后）。

例如：

一年级上册识字一第3课《在家里》

要求认的字：

沙发报纸台灯电

视晚上送果笑也

我们在教学时可以用“沙、电、果”这些常用的字让学生口头组词。

同时，这一课要求认识偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”，那么，含有这几个偏旁的字（生字表中红颜色的），就要引导分析字形。

分析时，只要点出左边的偏旁即可，不必再分析右半部分的构成。

3.多种形式，巩固字音。

（1）游戏、活动中复习巩固。

*先看小黑板自读、齐读所有生字，再开始游戏。

*游戏、活动的目的是增强趣味性，激发学生学习积极性。

常用的游戏有：

开火车、摘果子、找朋友、小老师教读等。

*学生参与面要广，尽量让绝大多数学生多读生字。

比如“摘果子”游戏，某生上台摘到果子（一个生字）后，要拿着卡片让全班同学把这个生字齐读两遍。

（2）读课文中生字较多的句子、段落。

难读的地方，教师要教读。

*课前把这些句子写在黑板上，其中的生字用红色粉笔。

*先让学生自己把这些句子多读几遍，再指名读、齐读。

*教师要指导难读的句子，可以教读。

例如：

一年级上册

识字一第3课《在家里》

晚上，爸爸︱在看报。

妈妈︱在看电视。

我给他们︱送上︱水果。

爸爸妈妈︱笑了，我︱也笑了。

一册刚接触课文，教师除了要求学生把生字读正确，还要指导学会长句的中途停顿。

上面句子中画竖线的地方就要停顿。

注意句中的“停顿”时间不能太长，只是“换一口气”而已。

（三）自读全文巩固字音（读正确，初步感知课文大意）（5分钟）

*学生先标出自然段，再读全文。

*学生自读或同桌一起读。

*初步感知课文大意以老师分步提问，让学生回答的方式进行。

例如：

《乌鸦喝水》一课，生读完全文后，教师问“课文主要写谁？

”生答“乌鸦”；教师接着问“乌鸦干什么？

”生答“‘喝水’或‘乌鸦喝水’”《日月潭》一课，师问“课文写的什么地方？

”生答“日月潭”；师又问“日月潭怎么样？

”生答“美丽。

”不能要求学生直接用一句话说出课文大意。

（四）指导书写规范写字（12分钟）

1.指导书写。

（1）主要写才学的生字。

田字格中的生字至少写一半。

（2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。

*一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。

*独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。

*教师要示范。

教师范写时，学生跟着书空笔画。

*重视培养正确的书写习惯。

各册每课要求写的生字统计（每节课学生只写本课生字的一半）：

一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册

3—4个5—6个6—10个9—12个

2.书写生字。

（1）先在书上抄写才学的要求写的字。

*每个生字的书写步骤：

先描红一个，再抄一个，然后默写一个。

让学生逐渐养成这样的习惯，写字效果非常好。

（2）再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，组1—2个词。

第二课时

二、细读课文掌握生字（31分钟）

（一）复习引入巩固生字（14分钟）

1.集中复习上节课学的生字。

要求：

形式多样，学生参与面广。

可用卡片，小黑板等。

*出示上节课用的写有生字的小黑板，先让学生自读、齐读，再用卡片等指名读。

*学生参与面要广，才能达到复习巩固的目的。

*抓紧时间，不拖沓，2-3分钟即可。

2.复习并书写田字格中以前学的生字（上节课未写的生字）。

（1）读正确→口头组词、扩词→分析字形（相机指导书写）。

*出示本节课要写的生字，学生齐读两遍。

*口头组词、扩词。

*抓住难写的字分析字形，相机指导书写。

（2）书写生字。

在书上抄写并组1个词。

*仍然在书上先描红一个，再抄一个，然后默写一个。

*先把生字写完，再在书上每个字组一个词。

*此环节注意抓紧时间。

（二）细读课文理解词句（此环节为“阅读教学”）（17分钟）

*低年级阅读教学要做到以下三点：

一是以词句教学为主，包括词句的理解、积累与运用。

二是以读中感悟为主要教学方式，到二年级要一边默读，一边想。

三是将阅读习惯的培养贯穿始终。

1.读通顺，逐段朗读。

*在上节课读正确的基础上，要求读通顺。

*读的形式多样，学生参与面要广（不能抽几个学生每人读一自段）。

不同自然段可采取不同的方式读。

可齐读，分男女生读，小组读，指名读等。

2.读流利，理解词句（二年级要学习默读课文）。

（1）读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合，过程简洁。

（2）读中完成课后思考练习题。

★低段阅读教学的目标任务：

*读中巩固生字字音，把课文读正确、流利，有的课文要读出感情。

*读中理解重点词句，注意结合插图。

重视教给学生常用的理解词句的方法。

低段常用的理解词句的方法有：

联系上下文理解，结合生活实际理解，结合图画理解。

教师要注意在教学过程中总结并指导学生运用这些方法。

*读中完成课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）。

例如：

《乌鸦喝水》课后思考题有以下三道题，每道题老师都要引导学生在教学过程中完成了，不能把课文教学完了，最后再来一道题一道题的做。

▲我会认：

乌鸦喝渴瓶石办法

▲我会写：

可石办法找许

▲朗读课文。

背诵课文。

▲读读说说：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

_______渐渐______。

▲瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

*二年级上册开始学习默读；要一边默读，一边想。

*积累词句，背诵课文。

★低段阅读教学还要注意以下几点：

*读中感悟是主要教学方式，即要以读为本，少提问题。

*课文人文性的体现，融入具体教学过程中，教师适时点拨，总结。

*板书设计简明扼要，直揭主题。

例如：

《乌鸦喝水》：

想办法

乌鸦——————→喝水

《日月潭》：

日月潭———→风光秀丽

《司马光》：

司马光———→砸缸

小朋友———→得救

三、熟读课文积累语言（9分钟）

（一）自由朗读背诵积累

1.朗读全文或者重点段落。

*建议尽量朗读全文，达到回归整体的目的。

2.背诵课后思考题中要求背诵的内容。

*课后思考题中要求背诵的内容必背。

*课后思考题中要求背诵自己喜欢的内容的，要给学生自主选择的权利，同时要鼓励学生多背一些内容。

*教师要重视教给学生一些常用的背诵方法。

*此环节要留充足的时间给学生自己多读，在熟读的基础上背诵。

（二）复习听写积累字词

1.复习田字格中所有生字。

*出示田字格中要求写的所有生字，学生多读两遍。

*学生自己用手书空生字，复习记忆。

教师提醒指导难写的字。

2.听写生字或生词。

*因为时间关系，主要听写生字。

如果有两个字都是本课要求写的字组成的生词，可以听写这个生词。

*老师念生字时要带词念，但学生只写生字。

3.指导订正。

*可以集体订正，学生自改；也可以同桌互改；还可以老师把听写本收起来课外批改。

*写错的字，每个字写两遍。

注意：

以上黑色的文字是模式内容，蓝色的文字是对该模式各个环节的具体说明。

当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。

于是，我降临在了人间。

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：

李清照。

小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。

小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。

身影轻飘而过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。

我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。

“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。

上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。

我始终无法客观的评价我的一生。

我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。

于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：

我有温馨